第1页共4页小学科学培训总结2023年12月14日至12月15日XX县区教育体育局教研室组织了XX县区“国培方案2023年小学科学培训〞的学习活动。在妥甸中心学校培训点，李锦唐老师亲自上了一节示范课声音的产生，让学员明白了科学就是要这样上，实验就要这样开展；接下来20位学员进行了课堂教学诊断课。15日早上苏波老师对小学科学教材进行分析，费荣华老师对小学科学课标进行解读，李强老师对显微镜的认识与应用进行培训，并对昨天的课堂教学诊断课进行评课议课，最后教育体育局教研室刘国培书记声情并茂地对学员们进行了做一名有爱心的科学教师培训，所有参训学员认真听讲，认真学习。一、对科学教师重新认识：通过学习，所有的学员的思想有了一个新的转变，作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体〞。二、对科学课堂教学也有了一个新的认识：（一）课堂教学强调从问题入手。科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，这是自然课与科学课最重要的区别之一。我们应该在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的愿望去学习。在课堂中，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名教师必须教会孩子掌握解决问题的方法（二）课堂教学以科学探究为主。科学课程标准指出。“科学学习要以探究为中心。探究既是第2页共4页科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。〞这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授〞向重“学生开展〞转变，由重教师“教〞向重学生“研〞转变，由重“结果〞向重“过程〞转变。科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学〞来“学科学〞，学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参与解决问题、参与做方案、参与决策、参与小组讨论、参与...
