2023年小学德育论文学,德育论文.doc

小学德育论文(学,德育论文) 　 小学德育论文(小学,德育论文) 　第一篇：小学德育论文3小学德育论文---以身立教 为人师表 　一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格。这里所说的“人格〞，指的是一个人作为某种权利和义务的主体，在道德上应当具备的人根本的道德素养。教育过程中具有不可无视的重要作用。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？〞捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的典范教育学生。〞俄国教育家乌申斯基那么告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。〞一句话，要照亮别人，首先自己心中要有火种。教师要想不愧为“人类灵魂工程师〞的荣耀称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教为人师表〞的道德要求。 　教育事业对教师人格提出的要求是非常高的。首先是真诚。教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格〞。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声〞的潜移默化作用。使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。其次是人格。学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，产生一种放大效应，教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕癖，那么会使他们产生巨大的失望。所以，教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。第三是全面。教师应当使自己尽可能的得到全面的开展，努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格，德与才的别离，言与行的相悖，大节谨慎而小节不拘，聪敏过人而举止轻浮等。对于一名希望成为优秀教师的人来说，都是应当尽量加以防止的。总之从事了教师的职业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。我们必须鼓足勇气，义无返顾的朝着人格开展的新高度欢吓实恰/span>以身立教，为人师表的道德要求，落实到教师人格塑造上，主要应当包括以下几个方面的具体内容：一是热爱科学追求真理。 　教师要把学生引入科学真理的殿堂，自己就必须具有热爱科学、追求真理的品德。要努力培养出求实、严谨、虚心、刻苦的学生。学风是一个人的人格品质和精神风貌在对待科学真理态度上的集中体现和反映。教师的优良作风，对于引导学生形成爱科学的品德是一种无形的力量，教师要用自己的行动告诉学生：人活着，就要敢于为真理抛开个人的得失，敢于为求知而坚持不懈的奋斗。要致利于形成一种适应时代要求的、专博相济、富有活力的知识结构。从纵向上讲，应当学有专长，术有专攻，对自己所任学科有较为深入的钻研；从横向上讲应当具备相当开阔的科学视野；从开展上讲应当随着时代和科技的开展而不断更新知识，为自己的知识体系造成一种开放的态势，只有这样教师才能适应教育教学改革，不断深化的客观形式的要求。 　二尊重规律，勇于创新。 　教育是一门具有自身特殊规律的科学，教育事业是关系到千百万人的成长、开展和人生幸福的事业。必须小心翼翼的严格的遵循客观规律办事。 　三关心集体，团结协作。 　现代教育是主体化、开放式的教育，学生的成长是由多方面因素形成的“教育合力〞综合施加影响的结果。而教师作为教育活力的组织者和专门者，应当对教育合力的形成、开展和优化发挥主导作用和调节作用。一名优秀教师必须尽一切努力，妥善处理好教师与教师、教师与家长、教师与社会各方面复杂的人际关系，在校内致力于建设一个团结、坚强的教师集体。在校外积极开发和利用一切对学生成长有利的教育因素。这对教师的品德，素质和能力无疑都是一个很高的要求。为此教师就要宏扬集体主义精神，处处坚持以开展教育事业，培养合格人才为重，努力培养开阔的胸怀和处理人际关系的艺术。 　四讲究文明，以身作那么。 　教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上，而且应当体现在外在的言谈举止上。对于教师来说，言谈举止不是区区个人小事，而是一种对于学生具有重要影响的教育因素。对于教师言谈举止的具体要求是：文明健康、真诚和谐，亲切得体。具体说来，主要有以下四个方面的内容：一是仪表。主要包括衣着发式，修饰打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。这方面的要求是要清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。二是举止。包括坐立行的姿势，以及表情动作行为习惯等。是教师与学生交往中的“人体信号〞。这要求是表现出良好的教养和振奋的神态，要与教育教学过程密切配合，发挥出最正确的辅助作用。三是语言。这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。教师的语言要标准纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。四是礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。富有时代特点的必要的礼仪，是协调人际关系的杠杆，是社会主义精神文明的重要表现。教师要通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人应有的尊重，从而不但给学生以良好影响，同时也促进全社会团结互助，平等友爱，共同前进的新型人际关系的形成 　第二篇：小学德育论文让英语课堂盛开德育之花 　： 　德育是素质教育的重要组成局部。小学德育纲要指出:“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径〞。根据英语课程标准对根底教育阶段英语课程的教学要求以及当今儿童学习外语的心理特点，教师在英语教学的同时还要关注孩子情感的成长，在教学中应渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。因此，教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原那么，又符合英语教学的规律。 　关键词: 小学英语教学德育渗透 　英语是一门语言学科,语言学习对开发儿童潜能,进行思想有着其它学科不可替代的作用。下面我谈谈我在小学英语教学中德育渗透方面的体会。 　一、创造和谐的德育环境 　德育是一种道德追求活动，即在完善人的各种德育过程中,使人们得到一种自我肯定,自我完善的满足,得到一种精神享受。英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着老实、宽容、谨慎、自律、合作、勇气和一系列民主价值。课堂上我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的气氛。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题前景，引发学生参与的欲望与行为，使他们在主动积极地参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到开展，价值判断得到初步的培养。 　二 、挖掘教材的德育因素 　教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。不像思品和语文课，有清清楚楚的事实和道理，英语的课本中，没有可以进行德育教育的语句和材料。所以只有靠教师去钻研和挖掘教材，抓住教材与德育的结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有方案、自觉地寓德育于课堂教学之中。如在教授in a natural park 中可渗透保护森林和保护环境的意识；在教学句型“what do you like？〞 时，出乎意料的有同学答复“i like money 〞，针对如此的金钱观，我及时进行教育，举例说明“money isn’t the most important 〞。其实，英语课本中是有很多地方可以进行德育教育的，就看老师如何把所教知识和要教授的道理有机结合，下面就以这些课为例谈谈我是如何进行学科德育的。 　例如在上in the park 时，我不仅让学生欣赏大自然的美，还教育学生“we can not get the flowers in the park〞 ，培养学生保护绿化，保护大自然的思想。在对话中，提醒学生多使用“please〞、 “thank you〞、“excuse me〞 等文明用语，养成礼貌待人的习惯。在学习 “can i help you ？〞时，告诉学生不仅售货员要这么招待顾客，当我们看到别人有困难时，也应主动、热情地向对方提供帮助，培养学生助人为乐的精神。 　在小学英语教材中学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括思维活动〔同意、帮助、邀请〕、情感态度〔喜欢、感谢、同情、愿望〕、道德态度〔抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心〕社会文化〔介绍、问候、辞别、就餐、看病、庆贺〕等三十多个语言功能项目，这些内容丰富的语言材料，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。 　三 、将德育渗透于教学的全过程之中 　在英语教学中进行德育渗透的主阵地在课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教 　学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。 　1、在单词教学中渗透德育 　五年级第二学期学的是四季名称spring、summer、 autumn and winter以及四个表示方位的词east、south 、west and north。在上这节课时,我让学生进行课外准备,说出喜欢四季的理由,它可以扩大课堂教学的信息量。同时也让学生通过赞美家乡的四季,表达爱家乡之情。其次,我还让学生进行学科间的横向联系，把非常有限的课本句子扩充，如加上复习天气的句子，和新课内容有机结合后，使英语学科和地理学科中的风土人情，人文知识结合起来，这当中有练习自己语言及组织语句的过程。通过这一环节，学生可以把知识，技能升华为个人稳定的品质和素养。大家知道，英语单词的记忆，往往是英语学习中遇到的最大障碍。教学中，教师要引导学生树立正确的学习目标，树立不断克服困难的信心，使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。这个过程正是开发智力、塑造性格、培养意志的过程。由兴趣而学习到克服困难而学习，是自主学习内驱力的深化过程，也是学生人格不断完善的过程。 　2、在句型和课文教学中渗透德育 　作为英语教学的重要内容，句型和课文中蕴含着丰富的思想教育内容。苏联教育家赞可夫指出：“教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。〞因此，我们要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。例如我在教授“don’t〞时，面对未就绪的课堂：黑板未擦，灯没有开，书本也没放在桌面上等，通过复习“please〞和“let’s〞的句型，让学生明白要求别人做事要有礼貌，而且懂得要上课了，应作好准备工作。再如操练新句型时，让学生上课不要喝水，吃东西，玩耍等，进行行为标准训练。最后，通过看录像让学生讨论：is he/ she right what would you say to him/her 接着进行正面的指导，让学生有明辨是非的能力，同时明白犯了错误不要紧，只要改正了就好。这节课，并没有按照课本的顺序按部就班，而是根据契机随机进行德育教育。 　3、在日常用语教学中渗透德育 　日常用语在英语教学中只要求学生作口头掌握。因为不是主要的学习内容，所以往往容易无视对其中蕴含的思想教育内容的挖掘。然而有许多用语，如“good morning〞,“thank you 〞和“sorry〞等表示礼貌问候的句子，只要在教学及日常交往中反复使用，辅之以一定的引导，就能起到促使学生养成文明行为习惯的目的。在学习“when do you usually〞句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型讨论自己的日常作息时间时，教师要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这些知识的讲授，学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合以一，文理交融，又到达了融教育，教学于一体的教学效果。 　4、在情景创设中 　在情景创设中也要体现德育功能。例如在教学“what do you like 〞和“would you like 〞的功能结构时,距可以设计在快餐店就餐和家里来了客人的情景。在学习“what’s the weather like 〞时可以设计天气预报发