2023年大学生军事理论课MOOC教学模式的研究.docx

大学生军事理论课MOOC教学模式的研究 　　摘 要：军事理论课作为高等院校的必修课，其教学改革一直成为人们重点关注的课题。针对军事理论课教学中存在的问题，引入MOOC教学模式，将军事训练场、课堂军事理论学习和模拟战地救护演练结合起来，从而上出军事理论课应有的效果，实现教学的真正目的。　　关键词：军事理论；MOOC　　基金工程：贵州医科大学2023年大学生思想政治教育科研基金工程。　　高校国防教育是全民教育的一种特殊教育形式，在全面推进素质教育、促进大学生健康成长方面，具有不可替代的作用。通过军事理论课程的学习，有利于大学生增强国防观念；有利于大学生开阔视野、活泼思维方式；为将来报效国家、超越自己打下坚实的理论　　根底。　　1 军事理论课教学现状　　贵州医科大学军事理论教研室成立于2023年，隶属于学生工作部（学生处、武装部）管辖。军事理论课作为大学生必修课按2学分纳入教学管理，军事理论课分为军事技能训练和理论教学两局部，军事技能训练时间为14天，军事理论课教学时数32学时。专门开辟两个国防教育区域，分别是军事地形学实践教学点和战场救护教学实践点；教研室还开辟了国防教育阅览室并配置了相关图书，每周向学生开放2天。每年根据国际时事和我国国防政策变化情况拟定国防教案，修订教学大纲，积极开展集体备课和国防教育研究。　　按照教育部、总政治部、总参谋部印发的普通高等学校军事课教学大纲要求，为军事理论课教学配备了由专兼职教师构成的军事理论课师资队伍，目前贵州医科大学军事理论教研室拥有专兼职教师25人，均具有硕士以上学位，其中专职教师5人，兼职教师20人；副教授2人、讲师15人。教学方法和手段根本上采用PPT授课形式进行多媒体教学。医科院校人才培养不同于其他地方高校，国家对医科院校军事理论课培养目标既没有明确的指导意见和建议，目前存才教教学模式单一、陈旧，课堂教学效果差、学生学习的主动性不高等问题。　　2 军事理论课MOOC教学的可行性分析　　MOOC是新兴的一种在线课程开发模式，是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人或组织发布的、散布于互联网上的开放课程。现代信息技术的飞速开展，为军事教学理论课采用MOOC教学提供了可行性。　　在师资队伍建设方面，传统的教学模式受师资队伍学历结构、专业层次、职称结构的条件限制，在教学内容及课程开发层面和科研层面能力稍欠缺，教学效果不尽人意，引入MOOC教学，可实现其他高校军事理论课精品课程及教学资源共享，并向学生传播介绍最先进的军事理论知识，使课程内容及最新的军事动态相结合，教学内容与热点问题相结合，并将大学生最关心的热点问题充实到课堂教学中，增强学习兴趣，也可以为本校的军事理论师资建设提供时间和空间。　　在教学运行管理方面，开课前，教研室要安排班级课表，协调好任课教师，还要合理安排教学进度，组织期末及出卷、阅卷、成绩录入和分析等；在教学过程中涉及课堂纪律的维护、教师调课、停课手续的办理、师生请假手续的办理等许多管理事务。引入MOOC教学后，学生只要有进行网络课程学习的设备，不受时空限制进行学习并与教师进行交流；网络教学平台有试题库资源，考试题目随机抽取，可以有效防止作弊；学生考试结束，成绩由系统自动给出，成绩分析也由系统生成，免去了复杂的人工阅卷、统分、制表分析等工作。　　在教学效果评估管理方面，因为网络教学平台可以完整地记录和保存学校的课程资源和教师行为，学生的学习情况如学习进度、作业情况、问答情况、个人空间、考试成绩、学习效果分析等大量显性或隐性的数据，并且平台可以提供便利于这些数据统计的技术，因此，在相关评估数据统计方面也较为精确，对于网络教学效果的评估更为及时、方便。　　3 军事理论课MOOC教学策略　　3.1 保障教学经费投入，完善配套设施　　军事理论课MOOC教学必须有物质条件支持方可良性运作。为保证国防教育工作的落实，学校还将国防教育经费纳入每年财务经费预算体系，近三年来年均国防教育经费达138.5万元，并成每年递增　　趋势。　　3.2 建立健全教学管理制度及机制　　在实施网络教学模式前，对于可预测性问题提前进行管理制度的制定；在网络教学模式试运行期，对出现的教学管理问题进行经验总结，适时修改不能适应新教学模式的管理制度。　　3.3 整合大学生军事理论课MOOC教学教材　　教材要难度适当，概念准确、原理清楚，表达上要注意深入浅出；要尽可能的整合最新教学内容，内容要实现实时更新。组织教师，钻研学科教材，针对各学科的教学内容，挖掘蕴含其中的国防教育要素，确定知识点、教育要素以及渗透结合点。在形势政策教学中，结合当前国际形势，分析我国周边平安形势、地区热点问题、未来国际政治走向等。在近现代史纲要教学中那么注重参加时代性题材，如把“抗日战争〞、“解放战争〞、“抗美援朝〞等近现代军事事件融入教学内容，引导学生在学习中敏锐捕捉中国国防策略的变迁、明辨是非。毛泽东思想概论教学中，通过毛泽东军事思想的学习，增强学生军事思维，了解军事思想在国防活动中的重要指导作用。　　参考文献　　[1]范祥科，丁爱芹，宋家辉.积极心理学视角下高职院校大一学生逆商的培养探析[J].湖北函授大学学报，2023，30（09）：58-59.　　[2]胡艳华，官玲.高校學生干部逆商培养案例——从积极心理学视角探索学生工作新思路[J].教育现代化，2023，3（30）：107-108+110.　　[3]姜益琳，陈建波.浙江省地方本科院校大学生军事理论课MOOC教学模式实践运作研究[J].西北医学教育，2023，23（03）：397-400.　　[4]陆海燕.高校军事理论课教学改革研究综述[J].理论观察，2023（08）：162-165.　　[5]白国仁.论高校军事理论课教学的深化创新[J].黑龙江教育学院学报，2023，29（12）：56-57.　　[6]吴咏梅.论我国高校军事理论课教学[J].武汉工程大学学报，2023，31（08）：45-47.　　[7]陈德钦，王周仲，邹晓芟.地方性高校军事理论课教学的改革与实践——以福建省地方性高校为例[J].长春理工大学学报（高教版），2023（01）：74-77.　　[8]李有祥.军事理论课教师队伍构成分析与对策研究[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2023（S2）：222-224.　　[9]杨黆.高职教育引入MOOC可行性分析[J].职业技术，2023（04）：15-16. 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。