2023年课堂评价若干体会.docx

2023年课堂评价假设干体会 新课堂强调建立同学全面进展、老师不断提高和课堂不断进展的评价体系，在综合评价的根底上，更关注同学个体的进步和多方面的进展规律潜能。课堂教学评价具有促进同学和老师专业成长的双重功能，更重要的是它具有导向功能、考核鉴定和教学信息反应功能。随着新课堂改革的深化，教学评价日益向于“以学论教，教为了促学上〞，评价课堂教学成败，不再是老师单一讲好课、同学分数考的凹凸上，而且更在于看老师的素养,力量是如何转化同学的素养、力量提升、促进每位同学的进展规律上。为此我认为老师应做好以下几点： 一、注意教法转变，促进同学，会学、学会。 1、老师备课过程中留给同学充分的生长空间。新课堂提倡的学习方式是自主、合作探究为主式的。要求老师更多地成为学习情景的创设者、组织者和学习活动的参加者、促进者。所以，一堂好课就在于老师遵循同学的进展状况和需要进行设计，要从单一的、严密的、封闭的、主观的程序化的教学模式走向多维的、敏捷的、开放的、客观的教学模式。.老师不要把课堂备的过满、备足45分钟，要给同学留有肯定的时间和空间。并对各种状况做出猜想，如那些方面可能有精彩的生成，那些方面可能要准时调整，假设有生成，或者与预设不全都，这一切都可成为一种可开发的教学资源，只要因势利导，使其促进同学的学，反倒上好了一堂课。提倡同学自主生成并非不要课前预设，而是要细心设计，让预设孕育生成。只有课前的充分预设和预备，才能有课堂上的游刃有余，教者对课堂的调控才会敏捷奏效，同学对所学的学问才会深刻巩固。 2、顺学而教，力求自然真实有效，使课堂教学精彩而不玄虚。我们平常看到的有一些公开课、观摩课。课堂上环环相扣、对答如流、把戏齐全、板书工整等，虽完整无缺、精彩不已，但同学的需求赐予了多少，从课堂上放映不出多少，能确定这是一堂好课吗？所以我们字追求完善时，更应当追求教学的根本，即；“同学的健康进展和需求〞所在。 这要求我们：[1]要亲密关注同学的学习需求，把重点转移到同学身上。在课堂上多营造公平、民主、宽松的气氛，让他们敢说、敢想、敢做，说真话、做真事、实事。只有这样老师才能觉察同学学会了什么？感受到了什么？还需要什么？准时敏捷地调整教学环节和过程，为同学效劳，教同学想学的、爱学的。[2]必需做到课堂自然、真实、有效。一堂同学学的好的课，肯定是老师赐予同学自主学习、探究的时机，同学的潜能得到充分的进展，或许问题是同学自己提出的，板书是同学自己归纳的，总结是自己说出来的。同学收益匪浅，这应是一堂好课。由于，教学亦是生活，生活要看过程，而且是不经粉饰的真实过程。那末，教学也要看过程，如何导入、怎样启发、过度和激趣，只要让同学从不懂的懂，从不能把握到能把握，大可不必花言巧语、故弄玄虚，只要同学的进展规律需求我们不断赐予和满意了，这不正是我们教者想得到的吗 二.课堂上应对同学多元化、多样式评价，发挥同学学习的主体作用。 1、要客观、精确     .工正评价每位同学、鼓励全体同学的不断进展。在课堂评价中要尽量避开诸如：你最棒了、好极了、没人比得上了、一辈子没长进、无药可救了等等极端性的语言，恳切的评价既要让同学感受胜利的喜悦，又要让同学鼓起努力的风帆，既要让同学尝到仔细学习得来的甜头，又要让他们熟悉到在学习中的差距。 2、课堂上敬重同学的评价权利，鼓舞他们大胆评价，做到敢评、敢学。多给同学评价的时机，使其乐观参加教学活动，如：“你认为老师说的对不对？〞“你能看出甲同学的错误之处吗？〞“你是怎样看待这件事的？〞等等，从而打破以往单调的评价方式，使同学敢于挑战偶像和权威，敢于觉察问题,增加他们的创新意识和创新力量，利于他们实践、探究和学习。 3、老师应拓展同学的评价空间，调动同学学习的乐观性，让同学会评、会学。同学自我评价和相互评价可以在平常的教学活动中、班里、小组上进行，还可以在其他活动中、课间中、朋友中进行，也可以让社会上的人、家里的人。进行评价，全部这些需要老师在课堂上鼓舞和支招，充分使他们体验胜利的喜悦、学习的乐趣。确定同学全面进展的根本素养，随即指明并调整他们持续健康进展的目标。 4、借鉴传统评价有益要素，吸纳现代教育思想，突出同学个体特点，使课堂评价有针对性。只要同学在木些方面有新奇、有创意，就赐予确定和嘉奖。活用文体中的词语或同学互动中的语言进行评价；利用老师或同学自身姿势、表情、动作进行评价，使同学在无意中受到感官刺激，增加评价的效度。 4