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2023年化学教学中的德育教育.docx
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2023 化学 教学 中的 德育教育
化学教学中的德育教育 卢昌国 教师的职责不仅仅是教好书,更重要的是育好人。 近年来,随着社会的开展和时代的变迁,学生的思想意识、价值取向、道德观念也随之发生变化。因此,在新形势下,进一步加强对学生的思想品德教育显得尤为重要。如何结合所教学科特点,将对学生的思想品德教育贯穿于教学活动之中,已引起广阔教师的普遍关注。下面我结合化学教学的实践,谈谈如何在化学教学中渗透德育教育。 一、通过教学,激发学生的爱国热情和民族自豪感 化学教材中充满了爱国主义教学内容,从四大创造到结晶牛胰岛素合成,从资源丰富到人才辈出。我们既要充分利用教材,又要及时补充最新成 就,运用具体数据、生动例子,使化学课既有说服力又有吸引力。例如讲到工烯工程,向学生介绍我国的工烯工业从无到有,现已新建和改造成一批以年产30万吨、40万吨、45万吨工烯为主的工烯生产装置,一些规模更大,技术更先进的工烯生产装置正在建设中。再如学习苏打、小苏打制法时,向学生介绍使我国化工技术第一次登上世界舞台的“侯氏制碱法〞的创始人侯德榜的誓言:“外国人能办到的中国人也一定能办到,而且比他们办得更好。〞以此激发学生发奋向上的爱国热情,同时引导学生从认识乡情入手进而认识国情,再在国情的大背景下去研究乡情,只有这样才能真正拨动学生的心弦,激发他们强烈持久的爱国情感。讲到硅酸盐工业时带着学生参观寿鹿山水泥厂,讲到资源的合理开发和利用时,介绍大唐风力发电厂、景泰一、二期提灌工程。这些在学生身边活生生的材料,会使他们产生特殊的亲切感。如果我们能将丰富的感性认识上升到理性的高度,就能为学生建立浓厚的爱国之情,打下哲理性的根底,从而激发学生的民族自尊心和自豪感,形成振兴中华的责任感和使命感。 二、通过教学,引导学生树立辩证唯物主义思想 化学教学中教师应自觉应用辩证唯物主义观点去分析教材,说明化学概念和规律,教育学生怎样克服片面、静止、孤立地看问题的思想方法。例如在 进行氧化——复原反响教学时,指出:“氧化与复原是两个对立的概念,它们又存在于同一反响中〞,不仅能使学生更深刻地理解氧化——复原反响这对概念,而且能使学生认识到:事物的运动是充满矛盾的运动,既对立又统一。又如溶解与结晶、水解与中和、加成与消去、酯化与水解都是对立统一的实例。在进行无机化学中单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互转化关系,有机物中烷烃、烯烃、炔烃、卤代烃、醇、酚、醛、酸、酯相互转化关系教学时,让学生认识到自然界中各种事物都是相互联系,相互影响,在一定条件下又可以相互转化的。在进行元素周期律教学时,让学生深刻领会量变引起质变的辩证唯物主义观点。在进行元素及其化合物知识教学时,让学生认识特殊与一般的关系,用特殊与一般的关系去分析,显得简单易记,例如铁有金属的通性,还有它的特 性〔磁性〕,浓H2SO4有酸的通性,还有它的特性〔吸水性、脱水性、强氧化性〕。 三、通过教学,培养学生坚韧不拔的意志和求真务实的态度 结合教学,有重点地介绍中外科学家刻苦攻关、创造创造的艰辛过程。例如居里夫人经过多年的专心研究,发现了新元素;诺贝尔从事硝化甘油研究,冒着生命危险,通过无数次实验,终于获得成功;我国著名化学家张青莲教授带着他的科研组,经过多年努力,使多种元素的相对原子质量得到了修正。通过这些感人事迹,培养学生坚韧不拔、百折不挠、锐意进取的精神。在化学实验教学中,我们要求学生严格操作,仔细观察,实事求是的记录,并要求学生节约药品,保护仪器,团结协作,共同完成实验,并对实验现象和数据进行客观分析,从而培养学生求真务实的科学态度。 四、通过教学,强化学生的环境保护和资源节约意识 目前,党中央提出建设环境友好型和资源节约型社会的重大战略,结合化学教学的实践,通过分析全球环境和能源的现状,我们应大力倡导学生从自我做起,从现在做起,从小事做起,自觉保护环境,节约资源。例如在讲述环保知识时,联系本地实际,引导学生考察环境污染现状,进行水质污染分析,写成小论文,拟出治理措施,培养他们的主人翁意识,激发他们的社会责任感。在谈到资源节约时,告诫学生:水是人类珍贵的资源,我们要珍惜每一滴水。在进行原电池教学时,告诉学生,废旧电池中含有多种重金属和酸、碱等有害物质,随意丢弃,将造成地下水和土壤的污染,如果能将废旧电池回收再利用,不仅可以减少对环境的破坏,而且也是对资源的节约。从而使学生自觉养成保护环境、节约资源的好习惯。 由于寓德育于化学教学之中,学生既乐于接受,又会在不知不觉中受到熏陶,德育效应十清楚显。通过多年的教学实践,我深刻感受到化学教学中的德育,不仅是培养合格的社会主义建设者和接班人的需要,也是化学教学的需要。 〔本文作者单位:甘肃省景泰县第二中学〕

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