2023年工匠精神与校园景观文化建设思考.docx

工匠精神与校园景观文化建设思考 2023年度院级科研课题“新疆高职院校景观建设表达工匠文化路径研究〞（bykj2023s‐12。从我国现阶段的教育实践分析来看，高职教育作为我国教育的重要组成局部，在应用技术型人才培养方面具有非常重要的作用，而且随着我国产业结构升级的深入和产业专业化开展，专业技术人才的市场需求量巨大。为了更好的培养符合社会需要的技术性人才，新疆高职院校必须要立足市场需求进行针对性的专业性人才培养，不过需要注意的一点是，在教学培养的过程中要培养学生的工匠精神，因为其能够让学生有更好的学习态度。新疆高职院校的景观问文化建设是教育实践的重要辅助，在教学中其渗透和熏陶的作用，实现工匠精神与高职校园景观文化建设的互动，这对于新疆高职学校教学开展来讲有重要的意义。 一、根本概念解读 要在高职校园景观文化建设中融入工匠精神，首先要对工匠精神有明确的认知。就目前的资料研究来看，工匠精神，英文是craftsman’sspirit，是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的表达，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神〞的根本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。在目前的社会生产实践中，工匠精神被不断的提及，在教育过程中，工匠精神也在不断的被普及，一方面是希望老师们能够认清自己的价值，从而更好的为教育效劳，实现教育的精益求精，另一方面，希望用工匠精神感染学生，使学生对自己的专业，对自己未来的职业有清晰的认知，以此树立良好的职业态度。总而言之，工匠精神无论是对个人成长还是对产品建设均具有重要的意义。校园景观文化是校园大学生人文素质教育的重要载体，具有独特的风格和魅力，其不仅是学校建筑的外部延伸，对校园起着美化和点缀的作用，更是一个无声的教育课堂，对包括少数民族学生在内的所有学生的思维习惯、语言行为等起着潜移默化的影响，所以在校园景观文化建设中，对景观的文化立意和思想内涵做十年做深入性思考和讨论有突出的现实意义。 二、工匠精神与新疆高职校园景观文化建设互动的重要性 上文对校园景观文化做了具体的介绍，从概念分析来看，校园景观文化在教育教学中的作用不容小觑，所以必须要做好校园景观文化的建设。就院校景观文化的具体建设来看，其主要是为教学效劳的，所以思想性以及内涵表现均要和教学有关，工匠精神的内涵丰富，对教学有很好的促进作用，所以重视工匠精神与校园景观文化建设的互动意义显著。从目前的资料分析来看，强调工匠精神与高职校园景观文化建设互动，重要性主要表达在两方面。第一是能够有效的提升校园景观文化的丰富性。工匠精神的内涵比较的丰富，比方其有敬业、精益求精、专注等方面的内容，在校园文化景观建设的过程中，基于工匠精神的具体内容对景观进行构思与设计，这样可以实现景观特点和工匠精神内涵的有效结合。这样的景观存在于校园中，会成为校园文化的重要表达，包括少数民族学生在内的所有学生不仅能够欣赏景观，更能够感受景观所表现的文化气息，这对于强化文化影响来讲有重要的意义。第二是工匠精神与校园景观文化建设的互动可以帮助学生开拓思路。从现实分析来看，很多学生在具体的学习中，思维会局限在课本教材中，这种学习方式对于学生的成长是非常不利的。校园景观是校园环境的重要组成局部，是学生生活和学习不可缺少的构成，工匠精神和校园景观文化建设的互动会让校园景观的思想性更加深刻，而思想性越深刻的景观，其越能引导学生实现思维发散。在这样的环境中，学生基于景观深化思考，不仅自身创新会有显著进步，其对工匠精神的理解也会有显著的进步。 三、工匠精神与新疆高职校园景观文化建设互动路径 从现实分析来看，要在高职院校校园景观文化建设实践中真正的实现与工匠精神的互动，需要从以下三个路径入手。第一是景观设计。校园景观文化建设的核心是文化表达，但是重要载体是景观，也就是说，文化表达的效果如何与景观的设计有显著的关系，所以要实现工匠精神与景观文化的互动，强调景观设计是十分必要的。就具体的景观设计来看，工作执行遵循如下内容：1深化工匠精神的分析，明确其内涵，并确定景观设计中需要表现的主题。2基于工匠精神的具体内容做景观的特色分析，包括形状、色彩、线条感等，使景观特色和工匠精神的内容实现匹配。3基于校园文化建设的根本目的对景观表现思想和主旨进行强调，实现点题设计的突出，这样，工匠精神与景观文化建设的互动目的得意实现。4新疆高职学校目前少数民族学生的比例较高，将汉字文化融入景观设计中，更符合新疆高职学校的学情。总之，景观设计是景观文化建设的重要内容，所以以此为核心实现与工匠精神的互动现实价值显著。第二是专业课程设置方面。从高职教学分析来看，专业课程对于学生的专业能力提升有重要的影响，所以需要重视专业课程的具体设置。从工匠精神与高职校园景观文化建设的互动来看，景观感知可以作为教学辅助，工匠精神在专业中的渗透可以作为专业强化的重要内容。总之，在专业课程设置的时候，实现校园景观、工匠精神与专业教学内容的有效结合，这样可以实现专业设置的全方位思考，具体的专业设置也会包括更加多样的内容，学生在这样的内容根底上进行学习，其学习的效果会有显著的提升。第三是从课余生活方面实现互动。就高职院校具体教学分析来看，课余生活的丰富性表现突出。当一种文化在学生课余生活中渗透之后，学生的课余生活会深受文化影响。在教学实践中，以课余生活为根本载体，实现景观和工匠精神的互动，这样可以让学生在生活实践中体验景观文化，感知工匠精神。就具体的工作实施来看，主要的步骤有：1活动组织。组织主题鲜明的活动，在活动中表达工匠精神，并很好的利用校园景观，这是先了景观利用与精神体悟的融合。2研究探讨。研究探讨主要是基于活动组织的，在活动开展的根底上，加强学生们的讨论和分析，让学生们立足于活动主题思考具体内容，如此一来，其对具体内容的感知会有显著的深化。 四、结束语 综上所述，在现阶段的新疆高职院校教育教学中，校园文化对教学的影响十分显著，所以加强校园文化建设十分必要。景观文化是校园文化的重要组成局部，对学生的学习有显著的影响，积极的强调教育教学中景观文化与工匠精神的互动，这可以帮助学生感知校园文化，体悟工匠精神，从而实现人才培养效果的提升。 参考文献： [1]贾洪岩，刘惠娟.工匠精神培养与高职校园文化建设融合育人机制研究[j].改革与开放，2023，no.487（2023）：144-145. [2]孙富.高职院校实施工匠精神培育工程的实践与思考[j].现代职业教育，2023（22）：188-188. [3]李营，雷忠良.高职教育培养工匠精神的思考与探索[j].中国职业技术教育，2023，no.670（18）：86-88. 第5页 共5页