2023年低结构材料在幼儿教育中的应用浅析.doc

低结构材料在幼儿教育中的应用浅析低结构材料在幼儿教育中的应用浅析 摘 要：低结构材料作为一种无规定、无具体要求的材料，幼儿可根据自己的喜好和想法，随意组合，一物多用，这对幼儿学习能力的提升和想象力的培养具有重要意义。本篇文章对低结构材料在幼儿教育中的有效应用策略进行探析，期望对幼儿身心健康发展带来帮助。关键词：低结构材料;幼儿教育;应用策略 中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）22-0179-01 DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.22.167 伴随着科技的不断进步，幼儿游戏器械不断推陈出新，各种新型游戏器械对幼儿造成的伤害也逐渐浮出水面。但低结构材料不同，安全可靠、易于获取、结构简易、可塑性强、安全环保是它的基本特点。幼儿教师只有在幼儿教育活动中科学地投放安全、环保的材料，并凭借幼儿的自身经验，才能实现幼儿学习兴趣和思维能力的有效激发，并实现各类教育游戏器械的最大功用，进而实现幼儿的良好发展。一、依据幼儿年龄科学选择低结构材料一、依据幼儿年龄科学选择低结构材料 （一）情景性低结构材料 情景教学作为常见的教学方式，主要指幼儿教师根据教学内容，预设特定的生活情景，在实现教学任务的同时，实现幼儿综合素养的提升。所以，幼儿教师在进行情景教学设计和教学器械制作时，应充分考虑幼儿年龄特点，科学地选择低结构材料。同时还应根据情景教学活动的变化，及时补充低结构材料，确保幼儿教育活动的丰富性、多样性。比如，为培养幼儿孝道，幼儿教师通过设计“问候怀孕妈妈”教学情景，使幼儿认识到妈妈生育孩子的艰辛，激发幼儿对妈妈的感恩之情。幼儿教师应积极鼓励幼儿参与到“怀孕妈妈”的角色扮演中。这样的情景设计，学生参与度较高，利于教学目标的实现。（二）形象性低结构材料 研究发现，直观形象的方式最能营造生动的情景，最易唤醒人们的思维与记忆。而幼儿阶段受到身心年龄的影响，对替代事物和特殊符号记忆敏感，但对活动的目的性较缺乏。因此，幼儿教师应注重直观形象低结构教具在教学活动中的展示与应用，增强幼儿活动目的性。幼儿活动教育离不开相关器械的投放，离不开实物形象化的寄托，所以在低结构游戏材料的选择上，必须根据教学实际和学生特点，多选择形象、直观的游戏器械，少讲知识目标。（三）挑战性低结构材料 幼儿园的学生满怀好奇，喜欢探索欲尝试，新奇的材料能够有效激发幼儿的探究学习兴趣，这一探究过程利于开发幼儿智力，对幼儿综合素养的提升具有重要意义。因此，幼儿教师在低结构材料选择上，应注重其新颖与挑战性，使其充满诱惑力。幼儿教师应遵循循序渐进的原则，进行层次化设计，努力为幼儿自制组合材料搭建平台，只有这样才能彰显教育的深度和广度，開发学生心智，提升学生创造力。幼儿教师应根据幼儿的年龄与经验，科学地选择挑战性低结构材料，并鼓励幼儿自主制作玩具。比如，在进行情景模拟游戏中，幼儿教师可设置抽奖环节，并鼓励幼儿和教师一起设计、制作抽奖大转盘，幼儿可以用光盘、螺丝、纸板制作抽奖大转盘，并将制作的游戏器械应用到情景模拟中，从而实现幼儿探究、学习兴趣的有效激发。二、根据学生个体差异，科学地选择低结构材料二、根据学生个体差异，科学地选择低结构材料 每个幼儿都是具有鲜明、独立、具有主观意识的个体，且接受事物的快慢不同，幼儿教师应尊重幼儿个体间的差异，在低结构材料的投放上应具有差异、层次性，使低结构材料都能接近幼儿“发展区”，使其在制作过程中，实现自身认知和实践能力的提升。因此，幼儿教师可将低结构材料放置在一起，鼓励幼儿自主选择低结构材料。比如，在一次游戏活动中，有些幼儿在众多的低结构材料中选择了纸箱子，并通过他们自己的努力将纸箱子制作成老鼠的家，其中一位小朋友扮演老鼠，其他小朋友扮演捉老鼠的农民伯伯，一起从外边砸纸箱子。幼儿通过自主动手制作游戏器械，自己设计游戏规则，玩得不亦乐乎。幼儿不但在游戏中收获了欢乐，还认识到一物可以多用，使低结构材料在教学中的作用得以实现。可见，幼儿教师只有在充分尊重学生内心情感、认知能力的基础上，给予学生自由发挥、想象的空间，才能有效激发幼儿潜能，彰显低结构材料的高效性。三、依据游戏目标，科学地选择低结构材料三、依据游戏目标，科学地选择低结构材料 幼儿喜欢游戏，幼儿教师可将游戏与教学内容相结合，科学地选择低结构材料。幼儿教师在进行游戏活动设计时，应注重选择的材料与教学主体自然契合，努力使幼儿的情感充分投入到游戏活动中，从而实现幼儿能力与情感的有效发展。比如，为提升学生合作、创新能力，幼儿教师可将幼儿分为若干小组，鼓励幼儿自主选择材料，发挥其想象力，制作游戏器械，使低结构材料的价值得以从分发挥。通过划分小组，小组成员间共同的探究低机构材料变废为宝的方法，不但有利于幼儿合作、创新能力的提升，还能使幼儿的童年更加丰富多彩。四、结语四、结语 将低结构材料应用到幼儿游戏教学中的作用非常明显，其高效性的投放标准依然值得幼儿教师认真探究、思考。幼儿教师只有不断总结经验，积极进行探索，才能实现幼儿综合素养的有效提升。参考文献：1陆沁.低结构材料在中班幼儿区角活动中的运用J.南昌教育学院学报，2010（11）.2钱玉芬.低结构材料在幼儿园户外游戏中的运用与幼儿发展的研究J.课程教育研究，2016（34）.责任编辑 薛晓静 作者简介：李禹彤（1993.10），女，汉族，内蒙古翁牛特人，研究方向：学前教育。