天道酬勤“理解〞与“尊重〞是管理教师永恒的主题陈天星教师职业的特殊性决定了教师求知进取、善于思考、喜欢说服、讨厌压服的特点以及“为人师表〞的社会期望和强烈的自尊心，同时，又促使教师必须自觉地严于律己，控制自己的情绪，他们不仅希望得到学生的尊重，更希望得到家长、领导、同行的尊重。因此，领导要把教师当作主人看待，尊重人、理解人，教师的心情才能平和，聪明才智和创造性才能进一步发挥，工作热情和积极性才能进一步提高。相反，学校领导置教师的特点和心理特点于不顾，动不动就是要求、管理、奖惩，往教师身上套“紧箍咒〞，让教师连必要的“人格自尊〞和“人格自由〞都没有，那么势必使教师产生逆反心理和对抗心理。那么，学校领导如何做到理解和尊重教师呢？一、了解需要是理解和尊重教师的前提教师个体的需要有差异，教师群体的需要也同样存在着差异。教师作为社会阶层中一个特殊的群体，他们的文化素质较高，肩负着育人的重大使命。因此，形成自身的种种特点，如精神文化需要的优先性，自尊、荣誉需要的关注性等。这就需要学校领导深入到教师群体中做细致的调查研究工作，了解教师需要的特殊性和动态性特征，以掌握教师需要的一般特点和教师个体需要的特殊性。了解到教师需要的不同，满足合理需要的方式也就相应的有所不同，比方说对于重名誉的教师就可以以精神鼓励为主；对于重实惠的教师，那么可视其个人的绩效适当加大物质奖励的分量；对于重视自我提高的教师，那么以支持进修，提供学习时机为主；对于重成就感的教师，那么以分配责任重大的或富有挑战性的工作和给予鼓励为主。实践说明，学校管理的一个重要任务就是要给教职工提供充足的时机以满足其个人开展专长、爱好和事业的需要，既学校除了要求教师服从学校组织的目标外，还需要更多地顾及教师的利益，做到关心每一位教师，关心每一位教师的个人价值和奉献，满足教师的合理要求。所以说，了解教师需要，适时满足教师的合理性需要是理解、尊重教师的前提。二、知人善任是理解和尊重教师的关键教师因其受教育程度、经历及所处的背景不同，其能力类型、能力水平和能力展现的方式也会有差异。学校领导应深入教师群体，对每位教师的个性特点、能力状况、工作效果、为人处世的方式等方面的优劣长短做到心中有数，并有“举世皆嫌良马瘦，唯君不弃卧龙贫〞的视才之眼。在工作的安排上要尽可能地寻找每一位教师的能力、兴趣与工作任务的最正确结合点，善于创造时机，最大限...
