2023年《从难点到亮点有效学习微课堂》心得.docx

从难点到亮点-有效学习微课堂心得 篇一：从难点到亮点 学习心得 四年级王宗师 从难点到亮点--有效学习微课堂 校本课程学习体会 九龙街道杨庄小学 王宗师 近日，我校组织全体教师观看了吉林省教育学院接着教育办公室培训教研室主任，副教授，东北师范大学硕士研究生导师倪牟双的从难点到亮点--有效学习微课堂（小学版）讲座视频 讲座中，倪教授从“体验探究、体验成功、体验制造〞三方面阐述了如何让本人的课堂“亮〞起来。她针对局部学科教学中的难点征询题，进展了深化的分析和解构，提出处理思路，把教学难点变成亮点，并图文并茂地讲解了一些案例，使教师们既能直观地理解授课教师的意图，又能从中进展学习和借鉴。 其中，所谓教学难点，确实是难以到达的学习目的或结果。在教学中，通常要求教师列出教学难点，但实践中特别多教师不注重教学难点的分析，关于如何打破难点也少有针对性的设计。不能打破教学难点，不仅使教学低效，也对今后的学习构成了障碍 当前教师教研与培训，对教学难点的关注还不够，关于如何打破难点也仅限于教师“如何教〞的讨论，远未能落实到学生“如何学〞的层面。打破难点的教学,一定是以学生的有效学习为核心的，本套教学资源基于“以学生为本〞的教学思想，从名师对教学难点的处理切入课堂，以现代教学理论和学习理论为支撑，通过“有效学习微课堂〞（文本+视频）的方式真实再现名师课堂上的有效学习设计与指 导，凸显名师教学特色与风格。 整个视频看下来，教师们收获颇丰，大家达成了共识，教学活动中必须有“以学生为本〞的教学思想，打破难点教学，更要以学生的有效学习为核心，将教学难点的处理真正切入课堂，才能实现有效。视频完毕后，郑祖正校长作总结，他说，课堂教学的有效性，一定要坚持“以学生为本、以学为中心〞，让学生本人主动学习，分层学习。在此期间，教师的角色只是引导者，或是协助者，教师可以按照学生掌握知识才能的不同，将学习的重点、难点进展分解，让学生们在本人才能范围内去探究、去挖掘、去享受学习过程的欢乐，在制造学习中感遭到学习的欢乐。只有让学生在亲身体验中觉察了知识的“魅力〞，他才能好好的学习，在不知不觉中也实现了学习的有效性。 篇二：读书心得 常言道：读书使人明智，使人聪明，使人深化，更是提升我们育人者综合素养的有效途径。从难点到亮点-有效学习微课堂这本书犹如一个“百宝箱〞，从点到面，由阶段到阶段内各学科，浸显露出别具一格的教学方法、处理征询题技巧以及教学语言等等。整本书鲜明而又充分地展示了课堂教学的实践品性——科学性、特色性、针对性、艺术性。接下来我就从四方面谈谈我此次的读书心得体会； 本书内容分为两大局部，第一局部：追求课堂学习的真理，本局部内容分为两个话题，话题一 让学习“沉〞下去——解读科学、真实的学习过程；话题二让课堂“亮〞起来——设计有效、有趣的学习活动。第二局部：学科难点征询题解读及教学案例，本局部内容为各学科的32个教学难点征询题及其解读，每个教学难点征询题分成以下几局部来进展描绘：（一）教学难点分析；（二）学习活动设计说明；（三）有效学习实录；（四）教学效果反响；（五）专家点评。以上内容表达了其科学性。 二、特色性 主要特点 1．把教学难点变成亮点 本书直面学科教学中的难点征询题，将全学科的教学难点出30多个有代表性的征询题，对每个征询题进展深化的分析和解构，提出处理思路，把教学难点变成亮点，并请名师进展课堂示范，会对我们教师处理本人的教学难点征询题起到举一反三的参考作用。 2．用微课进展精彩展示 本书采纳微课堂的方式进展精彩展示，针对教学过程中的重点难点打破环节进展精心剪辑，把一节课浓缩成微课，相比一节完好的课，微课的方式既可以节约教师的观看时间，又使教师能更直观地理解授课教师的设计意图，更加便于教师进展学习和借鉴。 3．专家与教师充分互动 本书每节微课都配有授课教师的课后反思，并请学科专家、授课教师、同行教师三人进展互动式评课，一方面是研讨本节课的教学心得，更重要的是关于本节课所代表的这一类型的教学难点征询题进展充分互动，对我们教师处理自已的教学中难点征询题有极大启发。 三、针对性 当前教师教研与培训，对教学难点的关注还不够，关于如何打破难点也仅限于教师“如何教〞的讨论，远未能落实到学生“如何学〞的层面，但打破难点的教学,一定是以学生的有效学习为核心的，而从难点到亮点-有效学习微课堂这本书就针对此征询题，基于“以学生为本〞的教学思想，从名师对教学难点的处理切入课堂，以现代教学理论和学习理论为支撑，通过“有效学习微课堂〞的方式真实再现名师课堂上的有效学习设计与指导，凸显名师教学特色与风格，供我们广阔教师学习和借鉴。 四、艺术性 从难点到亮点-有效学习微课堂这本书在课堂设计上最明显的艺术性表达就在于方法的独特而又恰当，可以说这些都是一个个亮点所在！这一点实为难能可贵，表达了设计者丰富的教学经历和气于联络学生、学科实际开动脑筋的教学质量和态度。 读完好本书下来，使我收获颇丰，以上是我的几点拙见，有缺乏之处请大家指正！ 感谢大家！ 篇三：论有效的课堂讨论的学习心得 论有效的课堂讨论的学习心得 学习了论有效的课堂讨论使我收获颇丰，什么样的教学才是优质、有效的呢？随着新一轮课程改革的扎实推进，我们惊喜地觉察课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“你征询我答〞变成了“畅所欲言〞，“文风不动〞变成了“合作创新〞，学生的个性得到张扬，教学气氛异常爽朗。这一切确实令人惊叹万分。 文章里提到的一些观点是我平时上课经常想到，而局部没有做到的。比方说，他们在文章里提到的要维护每一位讨论成员的参与权， 这一点我特别有感触。在我所教学的班上，我局部学习学习特别积极，上课表现也特别爽朗，根本上可以说是每征询必举手，尽管这关于带动课堂气氛，让我的课程得以正常进展特别有好处，但由于局部学生的表现力强，导致了其他大局部学习只能作为一名听众。这就使得局部学习的积极性难以提高，如何才能防止这品种似情况的发生，确实是在课堂上，多关注不断没有答复以下征询题却有答复才能的学生，关注每一位学生，带动所有的学生都参与到学习中来。 图形与变换教学反思 莲花县路口中小学：蔡金剑 在教学中，我努力让学生在亲身初中中进展自主探究。课堂教学中，组织了一系列活动，如找角、画角、折角、剪角、评角、应用角、制造角等，使学生对“锐角〞和“钝角〞的认识不是停留在机械的理解和经历之上，而是经历了一个亲身体验和不断反思的认识过程，在“做数学〞的活动中，促使学生真正理解和掌握“锐角〞和“钝角〞的特征。 新课程理念下的数学要改变传统的“传授——接受〞方式为“探究——觉察〞的学习方式。因此，在学习中特别多知识我都尽量让学生用本人的方法去学习，去感悟。如让学生给角进展分类这个环节就充分的表达了这个意图，先让学生动手分类，再通过小组合作、积极主动地考虑分类的理由，学生本人不知不觉地就找到了要找的，表现出了特别强的求知欲，体验到了成功的欢乐。到后来的亲身动手实践量一量的活动中更进一步的让学生动手去操作去验证，同学们都积极地去参与整个课堂教学之中。 平移:这节课动感内容的教学，而且概念较难辨析，因此比较特别，因此我在这节课的设计上留意了 以下几个征询题：生活化教学，引导学生联络实际，丰富想像，感知和认识物体的平移，。活动化教学，通过生动手操作、实验观察，建立模型，理解平移的概念。讨论式教学，让生在讨论、争论、考虑中从正、反角度比照地认识平移。加强双基教学，在讨论过程中，加强根底知识的教学和根本技能的训练。 旋转:教师让学生感受生活的旋转，让生体会数学就在本人四周，通过展示旋转的物体，通过观察它们旋转的方向，感知物体旋转的方向有 两种.