2023年借多媒体的东风 实现创新教育的远航.doc

颍东区2023年八项电教学术作品之 教 学 论 文 借多媒体的东风　实现创新教育的远航 ---浅谈如何运用多媒体在小学语文课堂上培养学生的创新意识 作者姓名：刘学敏 性别：女 职称：小学一级教师 本科学历 工作单位：安徽省阜阳市颍东区枣庄镇中心小学 ：15555965593 邮箱：wgp9814@126 借多媒体的东风　实现创新教育的远航 ---浅谈如何运用多媒体在小学语文课堂上培养学生的创新意识 【内容】：素质教育的核心就是创造能力和创新精神。培养学生的创造能力和创新精神，是现代教育的目的。笔者结合语文教学的实践，从中体会到，合理运用多媒体手段是培养学生创新思维的一种行之有效的好方法！ 关键词语：创新教育 多媒体教学手段 创新思维 创造力 创新，是个既老又新的话题！我国著名教育家陶行知很早就指出：“创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化的精髓〞，他主张“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人！〞而美国心理学家阿瑞提也在创造的秘密一书中指出：“如果我们想在更大的范围内去促进创造力，那么就应当在童年期、青春期、青年期通过教育体系给予这方面更多的保证。〞从他们的说法中，我们不难发现，创新存在于每一个角落，而教育那么可以促进创造力的开展。 语文教学是实施创新教育的重要途径。但语文是一门内涵极其丰富的学科，教学中如果单靠教师的一张嘴、一支粉笔、一块黑板，是远远不够的。而多媒体教学能借助多种媒体信息，采用现代化的声光手段、动画技巧、音响效果等，充分调动学生的多种感官参与学习，化抽象为直观形象，丰富学生的表象，激发学生的学习兴趣。因此，在平时的语文教学中，我利用网络及多媒体教学，对学生进行了创新能力培养的尝试。 一、激发好奇与兴趣，诱发思维的积极性： 一位哲学家说过：“创造始于惊奇。新奇的事物往往使个体产生惊奇的情感，对打破人的思维定势与惰性有重要作用，能启发人的创造性思考。学生如果对某个方面的问题产生好奇，那么他就会带着极大的兴趣去主动积极地加以研究，从而产生创造性结论〞。可见，兴趣和好奇是培养创造的开端。由于网络及多媒体计算机可提供丰富的图象及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。它就像一位神奇的“魔术师〞，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，进而激发学生的学习动机，使他们对学习产生极大的兴趣。 如在教学美丽的小兴安岭一课时，由于学生对小兴安岭的景物特点闻所未闻，更谈不上亲眼目睹，所以对“绿色的海洋〞的感受很难理解。在这种情况下，我运用多媒体技术把单纯文字的描写变为鲜明生动的图像。当学生从大屏幕中看到那一道道绿色的“岭〞，一望无际的“林〞和一簇簇盛开的各色野花时，对作者的感受，对人与山的关系才有了真正的理解。看到如此诱人的画面，逼真的形象，学生们都争先恐后地抢着谈感想，从而使学生产生了“我要说〞的强烈渴望，激发了学习兴趣。好多学生说出了不同的见解，有的学生说“可以在小兴安岭建一个最大的木器加工厂〞，有的还说“可以在小兴安岭开一个美丽的度假公园〞，各种各样的答案，精彩纷呈！ 由此可见，运用现代化教学手段，既提高了课堂教学效率，又最大限度地诱发了学生的创造性思维，使学生真正认识了“人与山〞、“人与自然〞的密切关系。这样一来，学生感受到创造性的思维带来的无尽的成功感，促使学生的创新兴趣上升为强烈的创新欲望，为他们将来的创造性劳动打下坚实的根底。 二、引导自主思考，培养思维的开阔性： 心理学家的研究说明，学生只有学会提出问题、发现问题，才能启动创新意识，才能努力寻找解决问题的最好方法。常言道：有“感〞而“发〞，电教手段正是以它鲜明的色彩，动人的形象来刺激学生的感官，进而刺激他们的思维，令他们处于“愤悱〞状态，以引发他们的创新思维。 创造性思维在某种程度上是求异思维与求同思维的统一，但更多的表现为思维的求异性。培养学生多角度、创造性地思考问题，可以使学生打破常规，寻求变异，广开思路，不断产生新的答案，提高思维的开阔性，为形成独特的思维作好准备。 如在教学詹天佑一课演示“人字形〞铁路时，我充分利用电教手段，培养学生的求异思维。我提出问题：“除了‘人字形’线路外还有其他方法吗？〞学生提出“之字形〞及“螺旋形〞线路，这些方法会怎么样呢？我把事先设计好的课件展示给学生看，学生发现运行结果是因车身过长而在岔路口处失败。通过这样的比照，一方面使学生体会到詹天佑的杰出才能，另一方面激活了学生的思维，使学生的思维更深入，理解更贴切，运用更灵活。 再如教学司马光一课，学生看完我用计算机演示的“司马光搬大石头砸破水缸救出小伙伴〞的画面之后，我提出疑问：“不用这种方法，还有没有别的方法？〞我告诉学生自由思考，大胆想象。有的学生提出“把水缸推倒〞；有的提出“用水桶舀水〞；有的学生提出“伸手去把小伙伴拉上来〞，还有的提出“大声呼救〞等等方法。我对他们的大胆想象作了积极的、肯定的鼓励之后，又用计算机把画面“调〞出来让学生认真观察：当时水缸的旁边没有水桶，只有大石头，再看看小伙伴被水淹的危急情景，也不容许司马光有任何的迟疑。学生看到画面之后自动否认了一些想法，并且更深刻的认识到司马光砸缸的方法在当时的情况下，是唯一最有效果的方法！借助多媒体教学手段提供的丰富感性材料，学生畅所欲言，开展思维，最后达成理性共识，共同收获了思维活动的成果。 三、鼓励想象再造，培养思维的独创性： 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。〞想象是创造之母，无论是创造性想象还是再造性想象，对培养学生的创造性思维都是非常重要的。 对于语文学科来说，培养学生的想象力应该是语文创新教育的主要内容。想象不是梦想，不能凭空，它需要有所依托，需要不断地刺激。而我们知道，视觉对人的刺激远远深于听觉，而如果把视觉和听觉加起来，那么起到的效果就会更好。因此，多媒体对学生的想象力训练是极为有利的。在教学中，我充分运用电教手段，创造出逼真的立体情景，调动学生的多种感官，让他们展开想象的翅膀，开展学生的创新思维能力。 如在教学口语交际小白兔运南瓜的时候，为启发学生的想象，我制作了较为精美的课件，引导学生思考：这么大的南瓜，小白兔是怎么把南瓜运回家的呢？有的学生说：“请其他动物过来，帮小白兔把南瓜运回家〞，我随机演示大象用长鼻子帮小白兔运南瓜的样子，学生们看了很快乐，想象思维一下子活泼起来，有的说：“小白兔可以推一辆小车过来把南瓜运回家〞，有的说“请过路的货车司机叔叔帮助运回家〞，还有的说：“把南瓜当成皮球，把它推回家〞等等，学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，培养了思维的独创性。 再如小壁虎借尾巴这一课，学生学完课文后，我请学生说说自己知道的其它小动物尾巴的作用，学生们各抒己见，说出了好几种小动物尾巴的作用，我用把学生刚刚说的几种动物演示在屏幕上，并布置了这样一个思考题：“假设小壁虎没有向课文中的小鱼、老牛、小燕子借尾巴，而是向屏幕中的这些小动物借尾巴，那么它们之间会发生什么样的故事呢？〞学生兴趣盎然，思维的大门大开，通过小组交流，并结合大屏幕上动物图像的提示，又创作出很多的“新小壁虎借尾巴〞，真生动！而我那么在课前便把小壁虎向小猴子借尾巴的经过制作成动画，演示给学生看时，学上看到自己编的故事可以“活〞起来，别提有多兴奋了！我趁热打铁，鼓励说“请大家大胆想象，老师将会根据你讲的故事结尾，再制成动画，请大家一起欣赏！〞学生的学习热情空前高涨，边讲边欣赏着各种故事的版本，不仅丰富了再造想象，也提高了语文表达能力。 四、利用知识迁移，培养思维的灵活性： 现代教育要求学生不但是“学会〞，更重要的是“会学〞，也就是通常说的“举一反三〞的能力，要到达举一反三的水平，就必须先培养思维的灵活性。 由于网络及多媒体计算机的运用大大优化了语文教学的课堂结构，提高了语文课的学习效率，为学生的自主学习赢得了时间，在教学过程中，可运用计算机储存与课文内容相关的其他内容，如相类似的课外阅读、课文知识的拓展、课文背景资料等，同时还可设计与本课训练重点相关的练习题，在较短的时间内当堂完成学习测试，实现知识的迁移，培养学生思维的灵活性。 以教学富饶的西沙群岛一文为例，当学生通过网络及多媒体干支西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方后，师生共同总结出作者是按总分总的顺序来描写的方法。为考察学生对这一方法的掌握情况，将提前设置的一篇与富饶的西沙群岛描写方法相仿的阅读材料美丽的台湾岛出示给学生，并设计了相关的几道有多种答案的练习题供学生讨论，最后独立完成，大大调动了学生学习的积极性，提高了学生举一反三的学习能力。 五、直接主动参与，共享创造的乐趣： 大教育家陶行知认为，创造教育就是要把知和行、手和脑统一起来，培养民族活力、培养学生“别出心裁〞能力的教育。在他看来，“行动〞和“思想〞是创造教育不可或缺的两大要素。多媒体的运用，可以让学生直接主动参与到教学过程，进行创造性的活动。多媒体独特的交互反响功能，为我们提供了友好的界面，我们可以从根本上打破传统的教学模式，摈弃以教师传授为中心、学生只是消极被动接受的陈旧套路，让学生通过自己的动手操作，直接主动地参与到创造性的活动中来。 作文教学一直是语文教师比拟头疼的环节，学生对作文普遍存在着兴趣不高，不知从何起笔等问题。我在作文教学中，充分利用网络资源，在每次上课之前，都尽量多的准备和本次作文主题有关的文章或同龄人的作文等，在课上引导学生评价、赏析，从中吸收好的经验，充实自己的作文。这样，学生对作文的畏难情绪减少了，写起作文来自然比拟轻松。此外，当学生的作文有了进步，取得很好成绩时，我还利用计算机技术，给班级同学编了一本小小的作文集，不要小看这小小的作文集，选入的作文都是同学们自己创作的作品，所以，可以称得上是学生集体智慧的结晶！看到自己的创作变成一个个真实的字符出现在作文集上，这其中产生的创造的乐趣不言而喻，对学生一定产生了不小的触动！ 孩子的创造力是无穷的，现代化的教学手段给学生创造了宽广的思维空间，教师的正确引导，将会在孩子们的心田里播下创造的种子，要想让这娇嫩的种子发芽、生长，开出绚烂的创造之花，并不是一件轻松的事情。陶行知说：“我们办教育的人总要把小孩当成活的，莫要当成死的。〞当成活的，就是解放学生，使他们产生学习的活力。这就启示我们，在现代的课堂教学中，我们要将真正的课堂主动权、人权交给学生，不要把学生的大脑当成没有生命的40G大“硬盘〞，在40分钟里不停地输入信息，而学生的任务只有一个：将你传输的信息“保存〞或“另存为〞，学生中能快速“存储〞这一系列信息的，便是“优等品〞，反之，那么是劣等品。如此教学，是无生命的灌输，是根本没有前途的！让我们借助现代教育手段，给每个孩子插上想象的翅膀，充分地发挥他们的创造潜能，在知识文明的天空下自由翱翔！