2023年互联网+法学教育改革问题研究.docx

互联网+法学教育改革问题争辩 ：现代“互联网+〞技术的应用，对法学教育产生了较大影响。当下在依托于“互联网+〞开展法学教育改革时存在确定的问题，表现为老师教学存在较大的缺乏、难以充分调动同学的学习乐观性、网络教学技术与传统法学教学方式不匹配。为了促进“互联网+法学教育〞改革的有序进行，需要优化学习思维，实行多样化考核模式、革新法学教学方式，运用多样化教学模式、加强传统教学和“互联网+〞技术教学方式的融合。 关键词：“互联网+〞；法学教育；改革 2023年政府工作报告中，总理特殊强调要推动“互联网+〞行动规划的实施，之后“互联网+〞在社会很多领域产生了广泛应用和重大影响，各产业进展也特殊重视“互联网+〞的引入，将“互联网+〞和各个领域的转型升级联系起来，渐渐成了当下重要进展方向［1］。法学教育在“互联网+〞的冲击下，在教学方式、思维等方面也发生了较大转变，将“互联网+〞技术运用到法学教育活动中，通常是在现有教育内容及形式的根底上引入互联网技术，创新改革现阶段教学方式，有效激发同学的主观能动性，到达改善课堂教学效果的目的。在国家新课改背景下，很多高校乐观进行创新与实践，并获得了确定的成效。以往在开展法学教育活动时，教学方式相对固定，教学内容枯燥，同学的学习局限性较大，将法学教育和“互联网+〞联系起来，不仅能够为高校生供给多样化的网络学习平台，改善同学现有学习方式，同时也能够为同学带来丰富的学习资源，拓展同学的学问面。当下法学教育与“互联网+〞结合过程中照旧存在假设干问题，如何加强两者之间的有效融合，推动法学教育质量的不断提升是当下教育工作者面对的共同问题。 一、基于“互联网+〞的法学教育改革问题分析 〔一〕老师教学存在较大的缺乏 在现代社会环境下，学问更新速度日新月异，尽管老师已经生疏到这点，不断加强新学问的学习，健全自身的学问体系，然而照旧跟不上现代社会的进展速度，使得老师的教学在当代学问更迭中产生较大的停滞，不能够紧随时代步伐开展法学教育［2］。其次，在以往法学教学活动中，老师接受传统的“填鸭式〞“灌输式〞教学方式，教学内容枯燥无趣，难以有效激发同学的学习乐观性，导致法学教育质量不抱负。随着“互联网+〞的融入，有助于改善传统教学方式与内容上的缺乏，然而除了计算机专业的老师，法学老师的计算机水平与力量较为有限，同时一些教学时间较长的老老师，还会对教学中应用计算机产生确定的抵触心理，认为这种方式不利于同学将来进展，与传统教学模式相冲突。此外，局部院校投入了大量资金用于教学设施的购置，然而多媒体教学工具所占的比例较低，难以很好地满足不同课堂教学需求，从而造成法学教育不能够充分发挥互联网教学优势。 〔二〕难以充分调动同学的学习乐观性 法学教育本身具有较强的简洁性，对同学的学习要求较高，同时在长期应试教育的制约下，导致法学教育的考试内容较为固定。一些老师为了确保同学都可以考取合格成果，将大局部时间与精力都用于学问学习上，没有为同学预留充分的自主学习时间。此外，一些同学长期在传统教育方式的压迫下，饱受枯燥乏味课堂教学内容的熬煎，已经渐渐失去了学习法学学问的乐观性，即便是开展“互联网+〞教学方式，也未必能够让同学重拾学习的乐观性，进而难以有效改善法学教育效果。由此可以看出，仅仅通过当下短期时间，在“互联网+〞的运用下也转变不了同学学习乐观性不高的问题，在平常学习过程中极少同学会通过网络平台查找与学习法学学问。长此以往，高校生对法学教学的抵抗心理越来越猛烈，上课不集中留意力听老师讲课，考试前临时抱佛脚，高校学习生活格外混乱［3］。因此，引导高校生建立健康的学习理念，优化法学教育考核模式，科学引入“互联网+〞技术，是当下法学教育改革必需要重视的问题。 〔三〕网络教学技术与传统法学教学方式不匹配 在“互联网+〞时代，老师与同学都可以格外便捷、快速地查找各种网络资源，但是由于法学理论学问争议性较强，老师与同学对网络信息的区分水平不高，不能够有效保证查找网络信息的精准性［4］。 二、基于“互联网+法学教育〞改革的途径 〔一〕优化学习思维，实行多样化考核模式 从当下高校生法学学问学习现状来看，很多高校生都认为法学学问枯燥、难懂，难以查找到学习的乐趣，从而丧失了法学学习的乐观性。同时，在当下考核方式中，主要以同学的法学理论学问考核为主，仅仅通过分数来衡量同学学习的成效，导致同学产生确定的抵触心理。深层次分析后可以觉察，这种现象产生的根本缘由是高校生学习思维不科学、法学教育考核方式不合理。为了进一步提高“互联网+〞时代法学教育质量，必需要从这两个方面入手加强教育改革。具体来说，在进行法学教学内容规划时，应当要逐步降低理论教学的时间占比，加强实践教育，开展多样化教学，逐步转变同学对法学教育中的偏见。尤其要重视法学教学内容的改革，引入适宜的法律救济，同时设置相应的学分，吸引高校生乐观参与到其中，在实践中领悟理论学问。将“互联网+〞技术结合到教学活动中，依托于现代新型教学思维与方式，引导高校生形成良好的自主学习意识与力量，同时引入过程性考核方式，加强对同学学习过程的评估。 〔二〕革新法学教学方式，运用多样化教学模式 随着现代社会环境的不断转变，法学教育也发生了较大变化。在以往教学方式中，互联网还没有得到广泛运用，人们也没有意识到将互联网融入教学活动中。同时以往国家之间的信息沟通较为有限，很多优秀法学学问传播受阻，我国教育体制也要落后于兴旺国家。当下，在“互联网+〞技术的运用下，法学教育环境得到了极大改善，提高了教育的开放性，不同国家之间可以依托于互联网进行信息交互。在法学教育中，通过“互联网+〞技术的引入，逐步建立了微课等新型的网络平台，同学可以借助于平台开展课前、课中以及课后的法学学问学习，同时老师也能够通过网络平台中的数据实时把握每一位同学的学习状况。一些高校逐步开发了各种在线教育软件，对传统教学方式产生了巨大冲击，尤其是在法学教育中，有效改善了现阶段的教学气氛，提高同学参与法学教育的意愿，从而增加了法学教育质量。 〔三〕加强传统教学和“互联网+〞技术教学方式的融合 信息化教学的广泛兴起有着自身的优势与合理性，然而当下网络进展格外快速，我们还不能够全面把握网络的应用方法。所以，在实际开展法学教育时，应当要加强传统教学和“互联网+〞技术教学方式的相互融合。法学属于社会学科中的一种，要求同学拥有较强的理性，但是也不能够丧失人情温度。老师的生活经受与感悟要远超过冰冷的网络信息技术。同时法学学问具有特殊强的系统性与规律性，仅仅依托于网络上各个学问点的整合进行法学学问学习，极易导致同学不能够正确运用法学学问解决实际问题。所以，在充分发挥互联网技术教育优势的同时，老师也要依托于传统教学关心同学正确区分网络信息与学问，对案例的探究也要求老师通过言传身教引导同学从多层次、多视角进行问题打量。总之，将“互联网+〞技术运用到法学教育改革中是现代社会进展的必定趋势，然而高校也要清楚地生疏到“互联网+法学教育〞改革中存在的问题，结合自身特征，发挥“互联网+〞技术教学优势，不断完善法学教育改革模式，推动法学教育质量的进一步提升。 参考文献 ［1］牛玉兵．“互联网+〞背景下法学教育中隐性学问的挑战及其回应［J］．镇江高专学报，2023，30〔3〕：63-67，72． ［2］董倩．法学本科教育与“互联网+〞融合教学改革探讨—以浙江某高校为例［J］．现代商贸工业，2023，37〔15〕：175-176． ［3］唐素林．“互联网+〞时代高职线上线下法学教育教学创新探究［J］．中国多媒体与网络教学学报〔中旬刊〕，2023〔11〕：7-9． ［4］余桂芳．“互联网+〞时代下高校法学教学改革面临的挑战及对策［J］．法制博览，2023〔32〕：228-229． 潘琳达 单位：广东环境疼惜工程职业学院