2023年高中地理研究性学习系统的理论研究和调研.docx

高中地理研究性学习系统的理论探索和调研 ：当前我国应试教育弊端逐步显现，如何破解我国教育体制难题成为了一项重要课题。在教育体制改革中，锻炼学生研究性学习能力是重要构成要件，目的在于培养学生自主学习能力和独立思考能力。我国高中地理教学中研究性学习开展缺乏。本文重点研究高中地理研究性学习存在的问题，并提出相应对策。 关键词：高中地理；研究性学习；调研 研究性学习是我国教育改革中重要一环，由于我国教育体制改革长期处于相对封闭状态，师生缺乏对高中地理研究性学习相关方面的认知，因此难以有效开展研究性学习，因此本文重点便是对高中地理研究性学习内容进行分析。 一、高中地理研究性学习的现状和问题 （一）研究的时间短，内容少，缺乏系统性 地理在我国的高中教育中属于被无视的学科，语数英三大主科是提高学习成绩的而关键，受到师生普遍关注，地理在文科教育中的地位也偏低，大学的地理课程属于理科的范畴，而高中地理属于文科。地理课程在学科分值中的一般，也造成了地理难以获得师生重视。我国关于地理研究性学习理论非常少，内容杂乱，没有形成完整的体系，没有强大的理论作为支撑，在高中地理课堂上开展研究性学习几乎不可能，高中地理研究性学习的开展遇到了很大的挑战。 （二）缺乏实地的调研，理论研究空洞 高中地理研究性学习的理论研究的内容少，杂乱，缺乏系统性，一个很重要的原因就是缺乏对高中地理研究性学习的实地调研，大局部的理论研究停留在理论分析上，分析的方法也多为定性分析，缺乏严密的论证。实践出真知，没有对高中地理课堂的实际的调研，单纯的靠想象和理论分析很难找出我国在高中地理课堂上存在的问题，也很难找出高地里的理论研究的实施方法。理论来源于实际，也要应用到实践中去，才能发挥理论指导实践的作用。我国目前的高中地理的；理论研究既不是来源于实际，也不能应用到实践中去。整个高中地理研究学习系统缺乏实践根底。 （三）应试教育影响，开展的动力缺乏 虽然很多地方已经实行了新课改，但是在高考的巨大压力下，高中的教育模式还是以衡水一中为典型的封闭式的应试教育为主。学校面临着巨大的升学率的压力，新课改的开放，自主的而教育方式能不能在短时间内提高学生的学习成绩还不好说，学校处于升学率的考虑，即使实行了所谓的新课改也是在新瓶子里装老酒，教育的形式发生了变化，而教育的方法和内容并么改进。学生处于自身升学压力的考虑，宁愿到传统教育的学校接受3年的封闭式的教育管理，上一个不错的大学，也不愿意对到目前为止还没做出较高的升学率的实行新课改的学校学习。在高考制度的影响下，在巨大的升学压力面前，学校和学生对实施新课改，在课堂上进行研究性学习的热性很低，开展高中地理研究性学习的动力缺乏。 从以上的分析中可以看出，我国的高中地理研究性学习的开展的动力缺乏，缺乏实地的考察和研究，没有实地考察作为支撑，我国高中地理的理论研究内容较为浅显，没能形成完整的体系。在高中地理课堂上开展研究性学习存在很大的困难。 二、实地调研 本次调研采取问卷调查法和走访调查相结合的方式，对郑州市的3所高中的地理研究性学习的现状展开调查。 （一）调查方法 问卷调查和走访调查相结合的方法 （二）调查内容 地理研究性学习的参与度 在被调查的300名学生中，经过统计只有30%的学生参加过地理研究性课堂的学习，在这30%的学生中，只有25%的学生表示愿意接受地理研究性学习，其他的75%的学生表示对学校开展的地理研究性学习不能适应，还是习惯原来封闭式的学习。这个数据说明了两个问题，第一，大局部的学校采取的还是原来的教育模式，没有实施研究性学习方法的教学。第二，即使学校在地理课堂上开展研究性学习，受长期封闭式学习的影响，大局部的学生也不能在短时间内适应地理研究性学习的学习方式，尤其是在考试的巨大压力下，甚至会产生排斥地理研究性学习。 （三）地理研究性学习的实施情况及对学生成绩的影响 在实施地理研究性学校中展开了地理研究性学习对学生成绩的影响的调查，据调查结果显示，实施研究性学习的班级的成绩不但没有上升，反而有小幅度的下降。找到高中的地理老师分析原因，主要有三个原因，第一：高中的地理老师对研究性学习的了解不够深入，在教学上会感到力不从心。第二：学生不能从应试教育的习惯中走出来，思维方式单一，创新性思维差。第三，学校的局部领导对课程改革持反对意见。研究性学习的开展以及成果的取得非一日之功，老师和学生都需要一段时间来了解，接受，完善高中地理的研究性学习。当然，这也需要学校有改革的决心和力度，从长远的角度考虑问题。 （四）调查结论 高中地理的研究性学习开展的并不乐观，老师，学生，学校对研究性学习的了解都有所欠缺，研究性学习在课堂上的开展的难度大，在一定的程度上影响了学生的成绩。但是，这只是改革初期遇到的阻力，研究性学习对学生创新思维，发散思维的培养起到重要的作用，能够提高学生的自学能力，分析问题的能力，对学生成绩的提高大有帮助。 三、对高中地理研究性学习的建议 （一）高中地理老师转变传统的教育理念，加强对研究性学习的研究和学习 老师担负着课程改革的具体实施，引导学生转变学习习惯和学习观念的重要责任 ，在引导开展研究性学习上发挥着重要的作用，因此，老师应该带头转变传统的教育观念，加强对研究性学习的认识，跟上课程改革的步伐。 （二）学校加强对地理研究性学习的重视，提供支持 学校不应该仅仅看到研究性学习在短期内带来的不利影响，更应该看到研究性学习完善后的成果，积极支持研究性学习的开展，为研究性学习提供支持和保障。 （三）学生转变传统的学习观念 学生是研究性学习的主体，转变传统的封闭式的思维，培养创新，发散思维，积极的参与到研究性学习中去，提高独立思考的能力。 四、结论 我国对高中地理研究性学习的理论研究和实地调研都很欠缺，学校，老师，学生都对研究性学习的了解很认识不够深刻，应该通过相关单位和个人的不断努力和研究，我国的高中地理的研究性学习才能取得进展。 参考文献 1 张华．论“研究性学习〞课程的本质．教育开展研究．2022，5 2 吴永军．关于研究性学习假设干问题的再思考．教育开展研究，2022，10 3 郑敏．教育与跨学科思维．中国大学教学．2022，6 4 黄希庭．心理学导论．人民教育出版社．1991，5 5 王天一等．外国教育史．北京．北京师范大学出版社．1 993：21 2—21 3