2023年提高中学生学习生物的兴趣交流材料.docx

2023年提高中同学学习生物的爱好沟通材料 从事生物教学十六个年头，我常欣慰地听到同事说：我的孩子最喜爱上你的生物课.或者语文老师告知我：孩子们常在日记中写很喜爱生物课.细思其中缘由，我觉得最重要的是我太不把教生物当一回事了！在我的课堂上，孩子们几乎是为所欲为. 爱因斯坦说过：“假设把同学的热忱激发出来，那么学校所规定的功课就会被做为一种礼物来接受.〞爱好是生疏事物的前奏，是开发智力的钥匙.假犹如学对学问不感爱好，就不会产生“欲〞和“求〞.而他们一旦对所学的东西产生了爱好，就会心情快活，乐观主动地投入自主学习，认为学习是一种享受.那么，如何提高学校生学习生物的爱好呢？我在课堂上做了以下尝试. 第一，将同学带出课堂.例如在?探究光对鼠妇生活的影响?一节的教学中，我在课前先把鼠妇的图片，生活习性等资料整理好.让同学对鼠妇有一个大致的了解.上课后，我将同学分成八个小组，在组长的带着下在校内捕获鼠妇，要求每组鼠妇数不少于10只.〔实际实施中有的组数目达不到要求，我会让别的组赐予支援，有时会合并小组.〕抓捕后各小组依据课前的试验设计进行探究〔探究后提示同学将鼠妇放归大自然〕，各小组记录好试验过程及结果.试验完毕，同学回到教室，各小组汇报员汇报本组探究过程及结论，同学之间就试验过程中的一些问题相互沟通.除了光对鼠妇生活的影响，有的同学还设计了温度和湿度对鼠妇生活的影响等试验.课堂上根本是同学劳碌的身影和唇枪舌剑的争辩，而我只要坐山观“虎〞斗.再如?生物对环境的适应和影响?一节的教学，我也会把同学带出教室，让他们去感悟植物对阳光，水分等的争夺及生物之间的相互影响，我还让同学将湿地和旱地的同一种大小差不多的植物拔出进行根的比对，让他们思考为什么旱地植物根系更兴旺的缘由，从而加深生物对环境的适应的理解.与传统的教学方式比拟，我觉得这种“带出去〞的教学既能激发同学的学习爱好，又能增加同学的动手力量，语言表达力量，团队合作精神，有时甚至能激发同学的制造力.比方在鼠妇探究教学中，我们班就有同学设计了一个便于观看光对鼠妇生活影响的玻璃盒. 其次，带同学做玩耍.活泼好动是孩子的天性.老师假设能认真分析教材的特点，充分考虑同学的心理特点和认知规律，亲热地联系同学的生活实际，制造一种生动活泼，轻松快活的生物课堂气氛，将一些适当的教学内容的学习，设计成一种让同学们喜闻乐见的玩耍式的学习活动，让同学能身心快活地在玩中学，做中学，思考中学，合作中学，生物课也就不仅仅局限于对生物学科学问的生疏，理解和积累，也能变成一个查找美，觉察美，欣赏美，体验美，制造美的过程，让同学去享受美的熏陶，情的陶冶.比方在学习?男女性别确定?时，我让每组同学预备两个信封，一个信封中装100张写有x的纸片，代表精子，另一个信封中装50张写有x的纸片和50张写有Y的纸片，分别代表带x染色体的卵细胞和带Y染色体的卵细胞.将这些纸片随机洗匀，小组同学在两个信封中各取一张纸片组合成xY〔代表生了一个男孩〕或者组合成xx〔代表生了一个女孩〕，重复试验，让同学在玩耍中领悟性别是如何被确定的，并理性生疏生男生女的时机均等.再如讲到桦尺蛾的体色随四周环境而转变时，为了让同学理解体色变化的生物学意义，我让同学做“捕食〞玩耍，同学扮演桦尺蛾的捕食者，而由一些铺在红纸上的不同颜色的小纸片扮演桦尺蛾.通过捕食，同学觉察与背景颜色越接近的桦尺蛾越不易被捕食，而颜色反差大的总是最先被吃掉.通过玩耍，同学很直观的理解了疼惜色其实就是生物适应环境的结果. 第三，指导同学做好家庭试验.作为科学老师，要特殊留意让同学亲身经受以科学为主的学习活动.通过预先布置课外试验，鼓舞同学大胆提出问题，制造性地设计试验，动手操作，认真观看，自主探究.同时，老师也把自己的试验设计和试验结果提出来，激发同学的探究爱好.这样的教学活动才有利于进展同学的力量，让同学学会科学的方法，理解科学的本质，提高同学的生物科学素养，有利于同学形成科学的态度和价值观.比方?种子萌发需要的外界条件?一节的教学.探究种子萌发的外界条件在课堂上是完不成的，因此，我在一周前便给同学布置了作业，要求他们设计试验进行探究，并认真观看，做好记录.试验的成果带入课堂进行评比，失利的缘由让同学在课堂上沟通，并在课后连续探究其它因素对种子萌发的影响.比方，我曾出过一个题让同学在课外连续探究“音乐对种子的萌发有好处吗？〞对于这种话题，同学们很感爱好.通过试验，他们不仅知道了种子萌发需要什么根本条件，还知道音乐等因素也能影响种子的萌发，让他们感悟到生命的奇异和来之不易.这是传统的课堂教学很难做到的. 第四，以提问激活课堂.一个没有提问的课堂是沉闷的课堂，一个没有好的提问的课堂是失败的课堂.那么，在生物课堂中如何让问题引着同学满足地巡游奇特的生物世界呢？在我的生物课堂上，我把问题分为两局部，一局部是课前提问，这些问题是我细心设计旨在检查同学对旧学问的把握状况或引入新课教学的；另一局部是同学之间的互问.课堂上检查同学的提问分选择和填空两种题型，我规定同学连续答错两题扣1分而连续答对两题加5分〔同学的个人扣分或得分都累计在小组成果中〕.面对不同的同学我会给出不同难度的题目，假设答错第一题，我会挑一个更简洁的问题给他不扣分的时机，而对于学习好的同学那么会给一些难度稍大的题让他们感觉很有挑战性.由于大多数同学只要略微用点心就可以获得嘉奖而很少有人受罚，所以大家都喜爱这种方式.到底，获得成功是每个同学都渴望的.对于比拟简洁的教材内容，我一般都会让同学分组自学.在课堂中让小组组长收集本组问题写在黑板上，同学间相互解答，提出较有意义的问题小组得10分，解答那么得10至15分，每次的得分状况都由科代表记录在表格上，让同学们在竞争中收获欢快，并在欢快中激发斗志，真正做到欢快学习，学习欢快. 这是我从教16年来对生物教学的一些尝试.我觉得，同学是需要欢快的，而欢快从哪里来？要得到欢快首先就要有敬重，有了敬重同学才会有爱好，有了爱好同学才会有成功，而成功体验后同学会有一种真正意义上的学习的欢快，而不是功利的欢快.在我的课堂上，我不把教学当回事，实际上就是对同学最大的敬重.我的课堂同学做主，所以同学会很情愿地动起来，再加上一些灵敏而好玩的教学方式，同学想不学好都难！当然，课堂教学是一门永久圆满的艺术，反思自身，我还有很多缺乏，我会在教学中与同学一起成长，一起收获更多的成功与欢快！ 5