2023年让识字之花在生活中开放1.docx

让识字之花在生活中开放1 　 让识字之花在生活中开放 　--------一次低年级学生识字现状调查后的启示 　南京市栖霞区八卦洲中心小学 柳金梅 　内容概述：由于一个课例的触动，进行了一次低年级识字现状的调查活动。通过对调查结果的分析，得到了几点启示：1、识字途径不仅在课堂，更存在于丰富多彩的生活中，在家庭中，在社会环境中。2、识字教学要因材施教。3、要开展多样的实践活动，给学生搭建五彩的识字舞台。 　关键词： 识字 生活中识字 　一、课例的触动 　低年级教学以识字、写字为主，常教低年级的教师经常有这样的体会：学生开始识字时激情高昂，可渐渐地失去了往日的激情。是呀，每天忙于抄抄写写，每天要认识那么多生字，能记住吗？一个偶然的时机，让我深受触动。 　课例; 　教师在课堂上教学识字2（一年级上册）的生字“鸟〞。老师出示生字卡片。 　老师：今天我们学习一个新的生字……话未说完，“小淘气〞张明轩就兴奋地举起手，大声喊着“老师，这个字我认识！〞 　“噢？你认识？说说看，这是什么字？〞 　“这是‘niǎo’，我爸爸早就教过我了！〞 　“还有哪个小朋友也认识这个字？〞 　出乎意料，十几个小手举了起来。 　我灵机一动，把本课的生字都拿了出来进行随机调查。没想到，班上不少小朋友认识这些字。调查结果如下： 　7个生字 太 小 鸟 下 早 牙 上 全班43人认识数 8 23 15 20 7 13 27 学生到底是怎么认识这些字的呢？他们小小的脑袋瓜里到底已经认识多少字了呢我决定进行一番调查。 　二、识字现状调查 　调查放在随后的一天下午，事先并没有打招呼，防止了学生提前准备的可能。调查的内容是一年级上下两册生字表中的739个生字，包括教材中只识不写的生字。教师手拿生字表，采取一对一的认读方式检查学生生字认读情况，并询问采取何种途径认识这些字的，做好记录。调查结果汇总如下： 　一年级生字表认读情况（全班43人） 　认读字数 50以内 50-100 100-300 300-500 500以上 人数 11 14 7 6 5 百分比 26% 33% 16% 14% 11% 识字量最多的一个学生是认识生字709个。 　看了统计数据，觉得太难以置信了！一年级阶段需要学习的739个生字，虽然老师没有教过，却有这么多学生已经认识！ 　学生认字途径分类统计 　识字途径 父母教的 在幼儿园认识的 在生活中认识的 其他 人数 10 8 22 3 百分比 23% 19% 51% 7% 为了更进一步了解情况，随即又向家长发出问卷调查表。 　父母问卷调查情况： 　1、您在家里教孩子识字吗？ 经常 有时 从来不教 11人 29人 3人 26% 67% 7% 2、您在家里会在什么情况下教孩子识字？ 看电视时 看报纸时 看幼儿书时 识字卡片 做游戏时 9人 4人 19人 9人 2人 21% 10% 42% 23% 4% 3、您在带孩子外出时参加社会活动时教孩子识字吗？ 经常 有时 从来不教 11人 31人 2人 25% 71% 4% 4、您在带孩子外出时，利用什么途径教孩子识字？ 看户外广告 看商场单位名称时 看户外宣传标语时 看产品（食品）广告时 其 他 13人 7人 10人 12人 1人 32% 16% 23% 27% 2% 　三、调查后的启示 　启示一：识字仅仅在课堂上吗？ 　多少年以来，我们一直认为识字的渠道在学校、在教室，这是毋庸置疑的。但是，随着社会的飞速开展，特别是信息时代的到来，从家庭到社会，从电子传媒到日常生活用品，从社区环境到娱乐场所，从五彩缤纷的现实世界到虚拟的网络世界，汉字几乎渗透到我们生活的每一个空间，面对如此强烈的视听冲击，我们的学生又怎能不耳濡目染？通过这次调查，我们发现，识字教学除了课堂、课本之外，还有一个更广阔的空间，那就是学生所处的生活环境，就是我们丰富多彩的生活！ 　1、识字渠道一：家庭 　家庭教育在我们的识字教学中越来越发挥不容无视的作用。从前面的调查分析中，我们不难看出，家长有意识的教孩子认的字占23%。家长或多或少都有教孩子识字的意识，且方法多种多样。我们的孩子在学前或多或少的都接受过一定的识字教育。因此，家庭教育是一种重要的社会资源，善加利用必定能拓展学生识字空间，延长学生的识字时间，将发挥重要的教育作用。 　2、识字渠道二：生活 　根据统计资料分析，学生在生活中认识的（包括日常生活途径，包括看课外书、认卡片等）,到生活中去。生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字。识字教学要紧紧抓住这一资源，教育学生留心生活的每一个细节，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有这样才能处处把字识。日积月累，天长日久，学生的识字数量就会与日俱增。例如上街去买东西，一路上店铺鳞次栉比，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以稳固所学，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师。又例如认识了同学，记住他的姓名，全班的小朋友的名字都记住了，一、两百个字也就认识了。再如在家看电视时，要求学生多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记……还可以充分利用校园文化资源识字，带着学生一边参观校园一边引导识字。教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语，无处不是可以学习的课堂另外，教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、、投影机、录音机，可以在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字 　启示二：识字教学可以因材施教吗？ 　通过此次调查，我们发现，识字最多的孩子识字量是709个，而最少的仅为20个。这就给我们带来一个课题，如何让识字少的跟上识字多的，如何保护识字多的孩子的识字兴趣？ 　低年级阶段，识字是重点，但从孩子已有的识字经历和原有的识字根底来看，每个人都是不同的。有的学生已经掌握了大量的汉字；有的学生那么没有识字根底；有的只停留在字形的认识上，不理解字的意思，也不会应用；有的学生识字量比较大，但是方法单一。教师在掌握学生已有的根底上需要有所选择地教学，对不同层次的学生要求应该是不一样的。有的要求在认的根底上学会组词、造句，并能理解字的含义；有的可以充分地让学生用多种方法识字，培养识字的能力，有的那么在教师同学的帮助下认识记住就可以了。 　为了更好的实施因材施教的原那么，可以充分地发挥小组合作学习的作用，可以设计一些新颖的“帮学〞情境，让识字多的学生带着识字少的学生学，充分发挥同伴影响的作用。在学习中相互带动，发挥学生的优势，取长补短，共同进步。另一方面，从学生实际识字情况出发，采用多种评价方式进行鼓励评价，如把过程性价和结果评价相结合，把学生的自我评价、学生间的相互评价与老师评价相结合等。激发学生进一步识字的兴趣，提高学生识字的自信心。 　启示三：给学生搭建五彩的识字活动舞台 　每个孩子都渴望“自己能行〞，渴望自己做知识的主人，运用已有的知识能学到同龄人不知、不懂的知识，从而得到他人和自己的肯定，内心得到满足感。如果低年级教师仅仅为教学而教学，孩子仅仅为识字而识字，他们自我满足的需求的不到满足甚至压抑，其识字的兴趣必然会迅速减退、消失。因此教师要给学生提供一个平台，创造一方空间，发出一些邀请，引导学生步入生动的识字天地。教师可以从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展丰富的实践活动。每次活动可以有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的方法让儿童识字。如举办“娃娃超市〞“动物运动会〞“花的世界〞“秋天的田野〞“我当小导游〞“逛家电商场〞等等识字活动。 　著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是开展的源泉。〞活动是儿童生活的一局部，教师在教学中要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我〞的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，一个广阔的生活识字空间将展现在他们面前。 　崔峦理事长曾强调指出：识字提倡“两条腿走路〞：一是课内，二是课外。在识字教学中，教师如能满腔热情地为学生铺路搭桥，帮助学生由课内识字向课外延伸，那么识字还将是他们的负担吗？。 　此次调查生动地说明:儿童识字还有一个大课堂，还有一个好老师，那就是生活，那就是社会。我深信，根植于这块肥沃的土地中的识字教学，必将绽放出美丽的花朵——识字之花。 　（本文获省优秀论文评比三等奖） 　prevention and treatment of the special rectification work. 2, enhance political concentration. To strengthen the ideological and political construction, always adhere to the correct political line, political stand, political orientation, political road, and constantly enhance political acumen and political discernment, firm road confidence, theoretical confidence And confidence in the system. To further strengthen the theory of 　prevention and treatment of the special rectification work. 2, enhance political concentration. To strengthen the ideological and political construction, always adhere to the correct political line, political stand, political orientation, political road, and constantly enhance political acumen and political discernment, firm road confidence, theoretical confidence And confidence in the system. To further strengthen the theory of6 　prevention and treatment of the special rectification work. 2, enhance political concentration. To strengthen the ideological and political construction, always adhere to the correct political line, political stand, political orientation, political road, and constantly enhance political acumen and political discernment, firm road confidence, theoretical confidence And confidence in the system. To further strengthen the theory of