2023年小学语文拓展阅读有效策略.docx

学校语文拓展阅读有效策略 ：新课改背景下，学校语文教学中的拓展阅读是备受关注的课题。拓展阅读就是立足于文本，以同学为主体，将同学从课内阅读引向课外阅读。老师要以同学为主体，结合同学的培育目标，深化探究并实践拓展阅读的有效策略，提升阅读的有效性，让同学在拓展阅读活动中变得乐读、善读、会读，读有所思，读有所获，促进语文综合力量的提升，实现全面进展。 关键词：拓展阅读；策略；综合力量 阅读是学校语文教学的重要环节。同学通过阅读才能突破时空的限制，探究文章写作技巧，感受其所蕴含的思想情感，形成共性化的理解，猎取学问的养料。新课改背景下，学校语文教学中的拓展阅读是备受关注的课题。拓展阅读就是立足于文本，以同学为主体，将同学从课内阅读引向课外阅读。拓展阅读教学主要包括：从内容上拓展，以课文为动身点进行拓展；在空间上拓展，通过整合阅读资源，让同学进行海量阅读；在阅读方式上拓展，融入有声书等信息技术阅读方式，激发同学的阅读爱好。 一、营造良好气氛，激发阅读爱好 爱好是同学乐观阅读的助推器。拓展阅读教学活动的开展，首先要结合学校生的语文理解力量、生活体验、思想感情等营造良好的阅读气氛，激发同学的阅读爱好。通过对学校生阅读状况的分析可以看出，很多学校生虽然不喜爱阅读，但是却对情节生动的故事很感爱好。老师可以在课堂教学的导入环节拓展教学内容，引入与之相关的故事，到达激趣促读的目的。比方，在教学我的伯父鲁迅先生时，笔者为了营造良好的教学气氛，激发同学对课文学习的爱好，在导入环节表达了一个鲁迅对对联的故事，同学听了这个故事后，对鲁迅的惊异   心愈加猛烈了，他们带着惊异   心去阅读课文，学习效果也有了明显的提升。除此之外，老师还应留意为同学的课外阅读供给支持，可以设计一个“书香班级〞主题活动，让同学依据老师推举的书目去阅读，并定期组织“读书心得沟通会〞，设置“名人名言摘录〞“经典名著精彩描写片段〞“好书共享〞等板块，让同学介绍自己看过的新书，沟通自己的心得体会，等等。为了激发同学的阅读爱好，老师还可以组织同学开展“读书之星〞评比表彰活动，让同学自觉养成多读书、读好书的习惯。为了使课外阅读更便利，老师还可以在班级适当位置设计一个书吧，细心选择一些有价值的读物，便利同学阅读。 二、确立主体地位，关注共性解读 在学校语文拓展阅读教学中，老师要始终把同学作为课堂教学的主体，以进展同学语文力量为核心目标。老师在预备教案前，要对同学的语文力量、个体差异等作出精确     分析，并以此来设计有针对性的问题，让每一个同学都能解放大脑，与课文开放对话，进行深层次的探究。比方，在陶罐与铁罐的朗读教学环节，老师讲到：“铁罐对陶罐发问的话，语气中布满了傲岸，同学们，请你们思考一下，怎样朗读才能读出这种傲岸呢？〞同学答复格外踊跃，有的说：“这句话中的‘敢’字要重读，语气加重后，才能表达出铁罐的傲岸来。〞有的说：“我认为‘碰’字才应当重读，这样才能让陶罐感觉铁罐很厉害，陶罐不敢惹它！〞还有的认为：“‘我’字才应当重读，这样才能表现出铁罐让人感受它了不起的心理。〞老师最终对同学的答复作了确定性的评价：“同学们，你们说的都不错，那么就按你们的理解去朗读吧，我信任你们的朗读会各有特点！〞在以上教学过程中，老师让同学通过自己的体验、感受，形成共性化理解，实现了以同学为主体的拓展阅读。 三、拓展阅读时空，唤醒自觉阅读 学校语文拓展阅读教学中，阅读时间和空间的拓展格外重要，由于语文课堂教学时间是有限的，阅读的持续性很难保持。基于此，老师在拓展阅读教学中，要重视同学的课前阅读和课后阅读环节，提升同学阅读的有效性。比方，在教学囊萤夜读一课时，老师给同学布置了了解晋书的作业，同学通过查阅资料了解到晋书是二十四史之一，囊萤夜读的仆人公也是其中记载的一位大臣，名字叫车胤。这样的课前拓展阅读使同学了解了这篇课文所涉及的丰富学问，唤醒了同学阅读的自觉性。“大语文〞教学理念下，一篇课文学完了，并不意味着相关学问的学习就此结束，而是应当连续拓展学习，开启新的学习境界。比方，学完景阳冈，把同学引向水浒传的阅读，学完猫，把同学带向老舍作品的阅读，拓展阅读就该这样以点带面，为同学翻开宽敞的阅读视野。在拓展阅读时间的同时，老师也要做到拓展同学的阅读空间，引领同学走进图书馆和书店，关注有关的网上阅读平台，开拓同学的阅读视野，让同学在书海中泛舟。学校生对事物的留意力保持时间较短，这导致他们的阅读爱好呈现出“三分钟热度〞，基于此，老师应结合同学的这些特点，组织丰富多彩的阅读玩耍活动。比方，在学习了猴王出世一课后，老师设计了“西游记整本书阅读玩耍活动〞，玩耍主题为“假设天庭有朋友圈〞，让同学通过阅读了解各个角色之间的关系，设计符合其角色身份和全书情节的朋友圈内容，并配上自己设计的微信头像，将角色关系进行立体化呈现。再如设计“读西游脑洞大开换积分〞玩耍，以最快速度找出书中文字与86版电视剧西游记内容的不同之处，并依据找到的内容给同学以嘉奖。阅读玩耍活动让同学轻轻松松地进行了拓展阅读，收获颇丰。 四、应用信息技术，促进阅读拓展 在学校语文拓展阅读教学中，老师要充分整合和开发课程资源，让同学拥有更多的阅读时机。比方，在教学安徒生的童话海的女儿一课时，老师首先利用课件出示美人鱼的铜像，并介绍在丹麦首都哥本哈根的海滨，有一座铜像冒出水面，它告知人们这里就是丹麦。这是一个一般的女孩，她坐在一块石头上，望着蔚蓝的大海在深思，她在想什么呢？谁也猜不出来，这个女孩没有双腿，只有一条鱼尾。原来她是小人鱼，是“海的女儿〞，这是安徒生一篇童话中的仆人公，丹麦人民以小人鱼的铜像，表达对安徒生的崇敬。在导入教学后，老师又利用课件为同学播放一段课文：“小人鱼观看一艘大船……但小人鱼舍不得离去〞，要求同学跟读，感受小人鱼对人间的奇特憧憬。随后老师组织同学阅读课文片段，进一步加深同学对课文的理解及情感体验。信息技术在课堂阅读教学中的应用，一方面为同学供给了更丰富的阅读资源，另一方面也使教学内容更生动，更好玩，同学的学问面也因之得到了拓展。 五、传授阅读方法，提高阅读效率 叶圣陶先生曾说“教是为了不教〞。学校语文拓展阅读教学是同学猎取学问、熬炼语文综合力量、升华情感、接受真善美教育的重要途径，要让拓展阅读活动开展得有声、有色、有效，还需依靠老师向同学传授阅读技巧，让同学会读。在拓展阅读方法的教学上，老师需因材施教，但也可以找到面对全体同学的方法和技巧。比方读思结合法。首先，阅读名目思考内容，先扫瞄名目，记住篇章标题，想象出整本书的内容；接下来，通过阅读了解书的内容，并将自己的观点和书中的观点进行比拟比照。再如圈点勾画法，一边阅读，一边勾画标记。这些行之有效的阅读方法能让同学在阅读中思考，在思考中提出问题，从而提升拓展阅读效率。综上所述，拓展阅读是新课改背景下学校语文教学的重要板块，老师应予以充分的重视。老师要以同学为主体，结合教学目标，深化探究并实践拓展阅读的有效策略，提升阅读的有效性，让同学在拓展阅读活动中乐读、善读、会读，读有所思，读有所获，提高语文综合力量，实现全面进展。 参考文献： ［1］姬泽洲.学校语文拓展阅读教学的策略争辩［J］.教育科学,2023(12). ［2］石兰芳.拓展语文课外阅读的有效策略［J］.汉字文化,2023(22). 吴梅 单位：如东县岔河镇古坝学校