当前农村幼儿园环境创设存在问题及策略学前教育专业.docx

当前农村幼儿园环境创设存在问题及策略 摘 要 环境是学前教育中不可忽视的因素，具有不可替代的教育功能。环境被视为一个可以支持幼儿进行社会互动、探索与学习的容器，一切活动的展开都需要以环境的创设为基础，并且能够有效的促进幼儿身心全面发展。众所周知，当前农村学前教育是我国的重点和难点，因此，研究当前农村幼儿园环境创设对学前教育和幼儿的发展具有重要意义。 本研究通过观察法、访谈法、以及对文献进行的梳理，综合运用多种研究方法，获取泰来县多农村幼儿园环境创设的实际情况，探寻其现状中存在的问题，并在一系列合理分析的基础上针对存在的问题提出相关教育建议。本研究共分为五个部分：首先是绪论，阐述了农村幼儿园环境创设的目的、意义和价值。其次是农村幼儿园环境创设的相关概念界定和理论基础。从理论层面阐述了农村幼儿园创设良好的环境的重要性。再次是当前农村幼儿园环境创设的现状及分析。然后是当前农村幼儿园环境创设存在的问题，本研究与参与农村幼儿园环境创设的主要主体共同进行探讨存在的问题。最后是当前农村幼儿园环境创设的策略。 关键词：农村幼儿园；幼儿；环境创设 目 录 摘要 I 1 绪论 1 1.1 研究背景 1 1.2 研究目的 及意义 1 1.2.1 研究目的 1 1.2.2 研究意义 1 1.3 研究现状 2 1.3.1 国外研究现状 2 1.3.2 国内研究现状 2 1. 4 研究内容 3 1. 5 研究方法 3 2 概念及相关理论概述 4 2.1 农村幼儿园 4 2.2 幼儿 4 2.3 环境创设 4 3 当前农村幼儿园环境创设实施现状 5 4 当前农村幼儿园环境创设存在问题及原因分析 6 4.1 当前农村幼儿园环境创设存在问题 6 4.1.1 农村幼儿园环创内容小学化 6 4.1.2 园内环创更换频率低 6 4.1.3 环境创设内容单一 6 4.1.4 环创过程中幼儿参与度低 7 4.2 环创过程中存在原因分析 8 5 当前农村幼儿园环境创设存在问题的解决策略 9 5.1 环境创设的内容要符合幼儿身心发展规律 9 5.2 园内环创根据教育主题定期更换 9 5.3 以五大领域为环境创设主要内容 9 5.4 让幼儿做环境创设的主人 10 结论 11 致谢 12 参考文献 13 当前农村幼儿园环境创设存在问题及策略 1 绪论 1.1 研究背景 心理学家罗伯特·索马曾说过：人离开环境，便无行为可言。可见环境对幼儿的发展起着举足轻重的作用。我国学前教育发展落后于国外与多年，对环境创设有利于幼儿身心发展的观念并没有完全普及。蒙台梭利提出：在幼儿一日生活的教育上，环境扮演着重要的角色，孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入到自己的生命之中[1]。因此为幼儿创设良好的环境极其重要，并且其具有隐性的教育功能，因而创设丰富的、多彩的、利于幼儿身心和谐发展的环境是幼儿园工作的一个重要方面。 1.2 研究目的及意义 1.2.1 研究目的 幼儿园教育是儿童成长中重要的启蒙阶段，环境创设在其中发挥着重要的影响。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。由于我国学前教育发展的不均衡性，城乡之间的差异十分明显。以目前来看，农村幼儿园限于资金的不足，农村学前教育发展状况极不乐观。由于经济和教育资源的不均衡，农村学前教育特别是贫困地区的学前教育至今是我国学前教育中的短板。以农村幼儿园的环境创设为切入点，通过对泰来县所管辖的各乡多所农村幼儿园环境创设实际情况的全面考察，分析探讨该地区农村幼儿园环境创设的现状及存在的问题，并在一系列合理分析的基础上，提出符合该地区实际情况的教育建议。 1.2.2 研究意义 理论意义是环境是幼儿一日生活及学习重要因素，有助于教师开展教学活动，有利于幼儿身心发展。目前，幼儿园环境创设的重要意义已得到专家学者和幼儿园教师的一致认同。反观当前关于农村幼儿园环境创设的理论还不够成熟，我国农村幼儿园建设的理论不够深入。本研究以教育学隐性课程理论为理论基础和指导，将农村幼儿园的环境创设作为本研究的观察视角，以期为其提供一定的理论支持，丰富和发展有关农村幼儿园建设的理论。 实践意义是本选题重在结合幼儿园实际，把关注点聚焦于农村幼儿园环境创设，基于当地的实际情况，通过实地考察了解其现状，并进行整理分析，总结出具有针对性的建议和策略，帮助农村幼儿园进一步完善其环境创设。首先，有助于更好地实施现行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。其次有利于幼儿的全面发展。有助于为幼儿园教师更好地提供理论和实践的依据。同时也对有类似背景的幼儿园也具有现实的指导作用，而且还有助于部分一线幼儿园教师更好的进行环境创设，帮助教师为幼儿创建一个有益身心发展的美好环境，具有一定的实践意义。 1.3 研究现状 1.3.1 国外研究现状 一提到幼儿园环境创设，我们首先就会想到瑞吉欧的教育环境创设，瑞吉欧学校十分重视环境对幼儿的教育作用，认为幼儿园环境承担着促进幼儿认知、情感、态度等各方面发展的责任，环境就是幼儿的第三位老师。国外对幼儿园环境创设的研究比较早，而且没有发现与农村幼儿园环境创设相关的研究。相对比国内的研究，国外更加关注幼儿园整体环境的研究，研究的切入点也较为细致。 Jeffrey Trawiek-Smith .（1992）《The Classroom Environment Affects Childrens Play and development》一文中提出幼儿园的空间大小、分割、水平纬度都对幼儿身心发展起到重要意义。 Collingford.C.（1978）《Wall displays-childrens reactions》一文提出儿童只会对自己感兴趣的，符合自身认知发展水平的环境产生关注。环境创设的内容选择要从幼儿感兴趣的角度出发，幼儿的情绪体验极为重要，它能使幼儿学习的记忆力加深，并且激发幼儿的学习动机。 1.3.2 国内研究现状 李贞（2013）《幼儿园环境创设》一文提出幼儿园环境创设是根据幼儿发展的需求，调动生活中所有对幼儿有益的情景和场景，创设出科学合理适合幼儿成长的幼儿园环境，让生活中的情景都体现出教育意义。创造整洁有序、与教育相适应的幼儿园环境，是促进其德、智、体、美、劳全面发展的必要条件。 蒋希（2015）《幼儿园环境创设的问题及策略》一文提出儿园物质环境创设缺乏整体的规划，考虑问题不够周全；另外，创设的目的和内容不能与幼儿学习的课程有机的结合，在环境创设当中缺乏主动性和个体差异性。 粟怡（2011）《幼儿教师环境创设认识状况的访谈研究》一文中提出大多数教师对于环境创设的必要性的认识模糊，重视显性价值而忽视隐形价值，对环境创设的主题存在偏差。 1.4 研究内容 本研究运用文献法、访谈法、观察法对泰来县所管辖的多所农村幼儿园的环境创设进行了研究，对当前农村幼儿园环境创设中存在的问题进行分析，并且提出了具体的、有针对性的策略。首先揭示当前农村幼儿园环境创设的现状，将当前农村幼儿园与城市幼儿园进行比较，当前现状为环创内容单一、师资力量弱等问题。根据当前存在现状探究当前农村幼儿园环境创设存在的环境创设内容小学化、园内环创更换频率低、环境创设内容单一、环创过程中幼儿参与性低等问题并分析其原因。其次针对以上存在问题提出相应的策略。 1.5 研究方法 本研究通过观察法、访谈法、以及对文献进行的梳理，综合运用多种研究方法，获取泰来县多农村幼儿园环境创设的实际情况，探寻其现状中存在的问题，并在一系列合理分析的基础上针对存在的问题提出相关教育建议。首先，文献法是运用书籍、杂志、网络等资源，查阅与农村幼儿园环境创设相关的文献资料，对其概念及观点进行梳理，并在此基础上找寻理论指导和研究基础。并对所得文献资料进行分析、归纳，为本研究可行性论证、研究计划制定和顺利实施提供重要保障。其次观察法是笔者主要是对泰来县多所幼儿园环境创设进行多次观察，对所观察的内容进行详细的记录，且最大可能的做到客观真实。最后，访谈法是对环境创设的主要实施者及教育者的理念和教育的情境性等方面的访谈，了解他们对农村中幼儿园环境创设的认识、看法及具体环境创设的实际情况和问题等。因此，访谈法也是主要的研究方法之一。 2 概念及相关理论概述 2.1 农村幼儿园 幼儿园是供3～6岁的幼儿学习、生活、娱乐使用的场所。农村幼儿园即建立在农村的幼儿园，由于农村幼儿园坐落分散，生源不足，大部分幼儿园集中建立在各个乡镇中，因此本文中将把建在农村和乡镇的幼儿园统一定为农村幼儿园。 2.2 幼儿 幼儿指儿童从三岁到六岁这一时期。这一时期通常是儿童进入幼儿园的时期，所以又叫幼儿期。幼儿是本研究中存在的不可缺少的主体，它是当前农村幼儿园环境创设存在问题中的重要组成部分，幼儿对解决环境创设幼儿参与度起到重要意义。环境创设要以幼儿为主体，符合幼儿身心发展规律，它是衡量环境创设标准的条件之一。 2.3 环境创设 随着学前教育改革的发展，教育者们对幼儿园环境创设的认识不断深入，环境创设也成为幼儿园教育最重要的课程资源[2]。《幼儿园教育指导纲要（试行）》 高度重视幼儿园的环境创设并规定环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展[3]，并提出幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要[4]。而本文所研究的环境创设侧重于幼儿园内物质环境的创设，是教师和幼儿有目的地对幼儿园室内环境进行布置的活动过程。 3 当前农村幼儿园环境创设实施现状 笔者在参观泰来多所幼儿园时发现，这些幼儿园都比较重视环境的创设，均在不同程度上发挥了环境的记录、展示和操作等基本功能。为了详细描述幼儿园环境创设的基本情况，本研究主要从室内环境创设到室外环境创设进行阐述。 首先是把室内环境创设分为墙面、活动区、卧室、卫生间等几个部分，每个部分之间都互相联系、不可分割。农村幼儿园不仅在墙面设计还是活动区方面的发展都远不如城市幼儿园的发展。其中城市幼儿园开设多种活动区供幼儿自主活动时，根据幼儿自己的兴趣爱好选择不同的区域。然而农村幼儿园的教室没有设置区角，教室只是教师传授知识的场所，教室环境没有起到促进幼儿个性发展的作用，不利于幼儿身心健康发展。从卧室、卫生间的环境创设来看，城市幼儿园在卧室里的墙壁上设置了摇篮、月亮、睡眠娃娃等图片，让幼儿一走进卧室，就能感觉到很温馨，产生像家一样的感觉，让幼儿在环境中潜移默化的产生睡意，有助于幼儿入睡。而农村幼儿园，由于幼儿家长思想落后，不愿幼儿入睡，想用更多时间用来学习，因此卧室的环境创设也就没有布置。从厕所来说，就是一个空荡荡的房子，除了标记男、女厕所两个牌子之外，就没有什么布置了。 其次是把室外环境创设分为走廊、场地、大门等几个部分，从走廊来看城市幼儿园在走廊上面挂了一些挂饰，这其中有小朋友从家里带来的与爸妈制作的，也有老师与小朋友在幼儿园一起制作的。在走廊的墙壁上，还贴上了小朋友的美术作品。而农村幼儿园，只是走廊上吊了一些挂饰，而墙壁上并没有充分利用上导致走廊环境创设没有一点生气。从场地来看，城市幼儿园有一个很宽敞的操场，里面有许多花草树木，还有供幼儿玩耍的各式各样的大型玩具，幼儿既能与自然接触，又能锻炼运动机能。而农村幼儿园，场地虽然大，但是只有几棵树，没有大型玩具。所以，幼儿在室外玩耍时，没有其他的娱乐设施供他们玩耍。 综上所述，当前农村幼儿园环境创设不论是室内环境创设还是室外环境创设，都没有满足幼儿的需要，不利于幼儿的身心发展[5]。 4 当前农村幼儿园环境创设存在问题及原因分析 4.1 当前农村幼儿园环境创设存在问题 4.1.1 农村幼儿园环创内容小学化 农村幼儿园老师在布置和创设环境时，大多数是随心所欲，认为班级环境只要不是空白的，就要全部装饰完，包括花草树木、大段文字，还有各种名言警句及贴图，完全不考虑室内布置结构的协调性、连续性、整体性，没有统一规划布局的意识