2023年小学教师学期工作自我鉴定.docx

2023小学老师学期工作自我鉴定参考 又一个学期完毕了，我们数学教研组是个团结协作的集体，每位老师都以认真务实的态度致力于教育教学工作。回头检视走过的日子，可以说紧张繁忙而收获颇丰。09学年第二学期我们组做了四件事情：一是抓常规工作;二是抓主题教研;三是抓老师培养;四是抓理论学习。我们组既获得优秀教研团队以后又获得了市级“青年文明号〞荣誉称号。 一、抓常规工作 (一)集体备课、资源共享 按照学校教科室的安排，在隔周备课组活动时，对每一章节可能出现疑难征询题采纳集体讨论的方式进展预设和分析，对已经上过的内容进展总结和反思;同仁之间互相学习、互相借鉴，按照本人的风格特点再进展修正，在教学上表达出本人的个性，教案力求符合以下要求： 1、教学目的应有：认知目的、技能目的和情感教育目的，确定数学思想及数学方法的培养目的，提高学生的思维才能及创新才能，通过引导与标准治理，使学生养成良好的学习习惯。 2、教学设计应以课程标准为准绳，按照教学目的和本校的学生特点安排教材，要深化理解教材，突出重点、分散难点，对不同层次的学生要有不同层次的教学内容及不同的教法。 3、课堂方式百花齐放。 (二)认真上好每一节课 为了在课堂教学中落实素养教育，从开展的要求看，就不仅要让学生“学会〞数学，更重要的是让学生“会学〞数学，具备在今后工作中科学地提出征询题、探究征询题、制造性地处理征询题的才能，因而我们要求老师在教学过程中要时时考虑对学生进展学习指导，本学年重点处理学习方法的指导，指导的要点是如何样听课、如何样做作业和如何样复习，为了能更好地表达学生的主体地位，要求老师引导学生参与教学活动，必须给学生自主参与活动的时间和空间。 (三)作业尽量做到、全批、快评 修正作业是教学工作中的一件繁重的工作，每天都要用两个小时的时间来修正一百多本作业，采纳的方式是统批、面批、学生互批、讲评等，每位老师还都利用中午午休及下班后的时间针对学习成绩差、有困难的学生进展个别辅导，象王静英、陈素凤、詹志娟、吴征、项丛燕等为代表许多老师对学生全程陪读，关心有加，他们的工作态度令人钦佩。 (四)社团活动开展扎扎实实 各备课组社团活动精心组织，精心安排，培优工作实在到位，八、九年级的数学竞赛获得了较好成绩，对我校整体数学水平的提高起了特别大的作用。 二、抓主题教研 (一)主题研修 本学期我们组以学校教学艺术节为平台，以提高初中数学课堂探究教学有效性的教学设计研究为主题，聚焦课堂，推尖助后，由青年老师王阳钢推出公开课;新老师项丛燕推出汇报课;嵊州市数学教研员蔡建锋老师和市教研员周伟扬老师作了精彩点评;我本人作了题为数学课堂教学有效性策略——关于例题设计的几点考虑的主题报告。上次艺术节已总结交流，这里就不再展开。 (二)案例撰写 数学组全体老师积极撰写了教学案例、教学反思、教学心得，参与校、市属优秀案例的评选。借此东风俞水轩老师在市属数学接着教育会议上作了题为浅谈九年级数学教学和七年级数学起始教学两个学术主题报告。 (三)课题研究 转变观念，科研兴教，注重教科研工作，组内老师人人有课题，自觉参与教科研实践，多篇论文、案例荣获市属级奖励或公开发表。刘志刚校长的课题基于“一课三讲〞的青年老师个性化教学的实践与研究省级规划课题立项。章国彬老师的课题七年级数学作业订正有效性的实践与研究获市属二等奖; 课堂教学案例是改进教学的抓手，是老师专业成长的阶梯，是理论联络实际的中介，结合本人的教学实践，积累反思的素材，调整、优化本人的教学决策和行为，提高课堂教学效益。 三、抓老师培养 我们组培养青年老师应该说行之有效，从章国彬、詹永宝、吴征、王阳钢到盛江、祝张颖、项丛燕，数学组这七位青年老师个个了得，敢于担当，勇挑重担，真所谓长江后浪推前浪，青出于蓝而胜于蓝，我认为这得益于备课组建立、青年老师联盟和师徒结对等制度的有力保障，得益于我们组精诚团结，互相协作的工作作风，得益于青年老师脚踏实地，一丝不苟的进取精神。象刘志刚校长、俞水轩老师和他们结对徒弟应该是我校师徒结对成功的楷模，师父全心全意，知无不言，言无不尽，悉心指导;徒弟谦虚好学，不耻下征询，互相商讨，几位年轻老师的进步有目共睹;而九年级备课组已构成良好健康的研讨之风，从教材的处理到重难点的打破，从如何样高效的分析一份试卷详细到一个试题如何讲评，在不断比拟不断完善的过程中青年老师在成长，我们的吴征老师又荣耀的承当了九年级的教学任务，而我们中老年老师也获益匪浅。 四、抓理论学习 静下心来读点书，提高理论水平，我们组积极开展读书活动，认真研读数学教学设计和教育中的心理效应等理论书籍，交流学习心得，效果不错，学校也投资为每一位老师订阅教育理论刊物，鼓舞老师多读、多写教学心得反思、教学故事、教学案例和论文，进一步提高理论素养，以理论指导、武装我们的实践，实在在实提高课堂效能。 这个暑假按照市教科院和学校的部署，我们数学组认真研读了陕西师大罗增儒教授的数学解题学引论一书，其中的观点深有体会：对数学教学而言，不仅要把“题〞作为研究的对象，把“解〞作为研究的目的，而且也要把“解题活动〞作为对象，把学会“数学地思维〞、促进“人的开展〞作为目的。解题在数学学习活动中有其不可替代的重要作用：(1)解题是数学学习的核心内容;(2)解题是掌握数学，学会“数学地思维〞的根本途径;(3)解题是评价学习的重要方式。解题确实是“处理征询题〞，即求出数学题的答案，这个答案在数学上也叫做“解〞，因而，解题确实是找出题解的活动。小至一个学生算出作业的答案、一个老师讲完定理的证明，大至一个数学课题得出确信或否认的结论、一个数学技术应用于实际构建出适当的模型等，都叫做解题。教学中的解题是一个再制造或再觉察的过程，解题教学的根本含义是，通过典型数学题的学习，去探究数学征询题处理的根本规律。波利亚在数学的觉察序文中说：“中学数学教学的首要任务确实是加强解题训练。〞他还有一句脍炙人口的名言：“掌握数学确实是意味着擅长解题。〞因而我认为，作为数学老师首先本人要擅长解题，要想你的学生远离题海战术，我们老师本人要深化题海战术，波利亚说：“你想学会游泳，你就必须下水，你想成为解题的能手，你就必须去解题。〞弗里德曼也说：“寻找解题不能教会，而只能靠本人学会。〞其次教会学生解题，用深化浅出、粗浅易明白的方法，从简单模仿、变式练习到自发领悟、自觉分析，学会像数学家那样“数学地思维〞。