2.1教学系统设计理论返回下一节一、教学系统设计的概述1.教学系统设计的定义教学系统设计〔通常也称为教学设计〕是以人类对传播与学习的研究作为主要理论根底并包括其他相关的学科理论和研究成果为依据，运用系统方法，分析教学过程的诸环节和要素，确定并解决教学问题，实现教学最优化的现代化教学技术。由此可见，教学系统设计是以分析教学需求为根底，以确立解决教学问题的步骤为目的；教学系统设计是一种实现教学最优化的现代化教学技术；教学系统设计是以学习理论、教学理论、教育传播理论和系统科学理论作为其理论根底。2.教学系统设计的类型教学系统设计产生于20世纪60年代。自其产生的40余年来，教学系统设计的理论和方法都得到不断地丰富和开展。“教学系统设计的最终目的是为了促进学习者的学习。〞因此，进行科学的教学系统设计，必须从了解学习的发生机制和学习的本质问题入手。教学系统设计是架设于学习理论与教育教学实践之间的一座桥梁。纵观教学系统设计的开展轨迹，我们可以清晰地看到学习理论对教学系统设计的影响最为深刻。每一次学习理论的开展，都必然为教学系统设计带来巨大的触动和冲击。学习理论的开展大致可以分为行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论等，所以相应地出现了基于行为主义的教学系统设计理论、基于认知主义的教学系统设计理论、基于建构主义的教学系统设计理论和基于人本主义的教学系统设计理论。〔1〕基于行为主义的教学系统设计理论以桑代克〔Thorndike〕、华生〔Watson〕和斯金纳〔Skinner〕为代表的行为主义心理学家通过一系列动物实验，推演得出学习是形成刺激与反响之间联结的过程。因此，“刺激——反响〞是行为主义学习理论的核心。由于这种学习理论强调外部刺激的作用，并可以通过行为目标来检测和控制学习的结果，因此，基于行为主义的教学系统设计关注任务的分析和学习目标确实定。学习目标要明确、具体；任务要细化，要与学习目标对应，以使学习者能够有效地到达预先设定的学习目标。〔2〕基于认知主义的教学系统设计理论由于行为主义学习理论只是将学习者看作“黑箱〞，即只强调外部刺激的作用而无视学习者内部心理过程的作用，所以这种学习理论运用于教学实践具有很大的局限性。以布鲁纳(Bruner)、加涅〔Gagné〕为代表的认知主义心理学家认为学习不仅仅是刺激与反响之间的简单联结，而是一种积极主动的内部加工的过程。因此，认知主义学习理论不仅重视学...
