2023年提高老师政治觉悟的学习材料.docx

2023年提高老师政治觉悟的学习材料 做一个有魅力的老师 一个有魅力的老师应当是一个抱负主义者。没有梦想，就没有追求。美国有名音乐剧作家奥斯卡汉默斯坦在他的一本书中说，他曾见到一张从直升机上俯拍自由女神像头顶的照片。女神像的头饰做工精细，一丝不苟，令他叹为观止。他说，即使在最荒谬的梦里，雕塑家都不行能想到，将来会制造一个装置，让人们能够从空中俯视他的作品的头顶。然而他并没有无视这一局部，而是赐予它和面部、手臂和腿部同样多的关注。"教育是塑造人的工作，它远比创作一件艺术品要重要得多，决不允许失败，所以我们更有责任做得完善。一个抱负的老师应当是一个仁者，一个智者，一个乐者，一个行者。 一个仁者：老师的职业是神圣的。老师必需是一个有大爱的人。一个抱负的老师应当是像说过的那样：是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人。一个抱负的老师要视自己的事业赛过生命，视自己的同学赛过自己的孩子。没有爱就没有一切。爱心是做一个有魅力的老师前提。 一个智者：老师必需是一本同学永久读不完、读不够的书。老师的才智会直接影响同学的进展。一个好老师，要有丰富的文化底蕴。老师当了解诸子百家渊博，当了解?行者无疆?潇洒；当了解?史记??红楼梦?的博大浅显，当了解歌德莎士比亚的宏大精典。老师的睿智在于通晓历史政治，天文地理，在于通晓文学军事，音乐绘画，这才有课堂上的引经据典，谈笑风生，睿智幽默，才有激情、有诗意。一肚子墨水，外加一手好字，一张巧嘴，一个好老师！学孔子的论语，悟尼采的存在，做一个风度翩翩的儒者，做一个布满才智的思想者。 一个乐者：一个引领孩子们成长的人，必需是一个乐观向上、喜爱生活、布满激情的人。老师要心存奇特，用高尚的人生观去影响孩子们。老师也是社会人，老师不是神仙，也有物欲私欲。但是要时时提高自己的修养，淡泊以明志，安静而致远。要甘于平凡的生活。老师活泼开朗、热忱大方的性格，健康愉悦、追求奇特的心态，不仅会给孩子们一每天的学习生活带来幸福欢快，更会给孩子们带来抱负人生的追求。 一个行者：读万卷书，行万里路。老师永久是一个行者，一个乐于学习、实践、争辩、创新的行者。只有勤奋、勇于探究的老师，才是一个好老师。精辟的理论，精典的案例，我们要学习，要思考。老师的学习争辩没有终点，只有更好。为了更好，我们要做一个坚决执著的行者。 做一名具有专业感的老师 2023年联合国教科文组织在?关于老师地位的建议?这一权威文献中提出“老师是专业性职业〞，认为“它是一种要求老师具备经过严格教育和持续不断的争辩才能获得并维持专业学问及特地技能的公共业务〞。我们来关注话中的“严格教育而持续不断的争辩〞这个短语。目前的师范教育远没有到达“严格教育〞，众多老师一年里又难得翻教育书籍，难得写教育思考，“持续不断的争辩〞的意识都成问题，行动更是遥遥无期，我们还能用怎样的专业态度与水准，来埋怨老师地位和待遇不高？要知道，别人不重视你的根源正是你不重视自己，群众不把教育的神圣当回事，其根源正是老师不把教育看得神圣。 任何职业，只有首先被其从业者看重，才能引起别人的重视。当全部的老师都把教育看得足够尊严的时候，当全部老师都把它当作生命一样神圣守候的时候，别人就不能不对它肃然起敬。一个具备老师专业水准的老师当有以下特征： 具有心灵的力量。始终以来我们都错误地以为老师是教书的，不，老师是教“人〞的。老师教书，并力求把书教好，让同学考出好成果是无奈之举，是强悍的应试教育下的一种生存性的妥协。但是这种妥协不应付出“只教书不教人〞这样沉重的代价。一个老师要具有心灵的力量，那就是在他心灵深处已把自己的人生信念和人生价值锁定于教育，他在现实的妥协中始终坚守着教育的抱负，不管教育的现实与教育的抱负之间有着怎样无法调和的冲突。我们坚信，一个人只要抱负之光不灭，就确定能朝着教育的抱负境界前进。这种心灵的力量在今日显得尤为迫切和贵重。 具有情意的关心。老师应当是一个内心细腻、情感丰富的人。孩子的情感是稚嫩而敏感的，老师假设粗枝大叶，那么与孩子朝夕相处时就会不经意地损害他们。一旦损害了同学的情感，那么学习对同学来说，便会是一件了无生趣的事。作家陈丹燕说，人的情感就像是皮肤，用得多了，就会粗糙起来，长出老茧，不敏感了。一个老师的情感的宏大之处就在于，他每接一个班、每带一批同学，就和同学建立起初恋般的奇特感情。有了这种奇特，有这股情意的清泉，教育就会产生奇异的心的力量，同学和老师之间就会涌动着永久的爱的溪流，彼此信任和依恋。 具有人格的熏染。教育是一种影响，人格是一种熏染。一个具有专业水准的老师确定是个人格高尚的人。他对人世的看法，对名利的看法，对生活的态度，对学习的理解，对事物的宽容，对奇特的追求，对丑陋的鞭策，他坚韧的意志，恒久的毅力，敬业的品质，纯洁的心底，都将了无痕迹却又清楚鲜亮地印刻在同学的心头。这种教育或许不在课堂，或许无法用考试来测量，但它却是一切教育的基石，任何教育的力量都将从这里生发，任何人类的宏大和制造都将从这里起步。一个失去人格的老师，一个只在学问和考试里挣扎的老师，其人格是不完整的，这种缺陷对教育是一种致命的损害，对同学也是如此。构建健全的教育人格，是老师专业修养的重要内容。 具有文化的气质。老师应当代表着先进的文化。假设老师不能成为先进文化的杰出代表，那么任何人的担当都将使教育蒙羞。老师是学问分子，是学问分子中的学问分子。每一个具有专业水准的老师必定是个读书人，也只有不断地读书，把读书化为生命的一局部，这样的老师才是永久的人师，才是永久走在文化前沿的文化人。这样教一辈子书，读一辈子书，岁月老去，走到讲台的，即便没预备什么，即便只是随口说几句、顺手涂几句，讲台也将因此而染上文化的光泽，迸射人生的儒雅。 具有才智的实践。教育是一项实践性很强的工作，这项工作当然需要经验的支持，更重要的是需要才智的决断。一个老师是否具备专业水准正于他是否具有教育实践的才智，他能否将教育的设想和意图在才智的、愉悦的实践中完成。可以确定地说，一个爱敲教鞭的老师还不具备专业水准。具有专业水准的老师是睿智、平和、博大的，他们能从多元的角度思考问题，解决问题；他们能从人的心灵深处动身，找到教育的契机和力量；他们还具备创生教育资源的力量，教材只是一个例子，一个样本，他们能够从同学的实际动身创生更符合同学的学习特征以及自己的教学共性的教材来。实践一方面检验其才智，另一方面又在不断丰富其才智。从严格意义上讲，老师不是学问的象征，而是才智的像征。此外，从实践操作层面和老师教学的技术和力量来讲，当前老师的专业性体现在以下五个方面： “教材的解读力量〞。画家不愿定能成为优秀的美术老师，作家不愿定能成为优秀的语文老师，数学家不愿定能成为优秀的数学老师，缘由就在于他们还不具备对教材的解读力量。一个老师，其专业力量的最根本之处在于，他阅读教材的时候能自觉地从同学学的角度、老师教的角度以及教育价值的角度、人文熏陶的角度、难度把握的角度、坡度设置的角度，去打量教材，从而筛选出最具科学性、艺术性和有价值的教学要素来。这种力量必需成为老师的根本功，它是老师区分于其他人的重要标志。 “与同学的交往力量〞。成年人一般都和成年人打交道，由于年龄相仿，就较简洁设身处地地沟通和共鸣。老师却不同，是与比自己小很多的孩子打交道，成人的价值观和孩子的价值观有很大区分，这种价值取向上的差异，会造成师生之间的隔膜。目前师生间的感情隔膜是一个不容无视的问题，也是师生无法享受教育幸福的重要缘由。可以说，良好的与同学的交往力量的缺失，正直接影响着师生的生活质量。因此我认为，把老师与同学交往的力量纳入老师的根本功，是格外迫切的，每一个青年老师都要留意和同学多交往，在交往中把握交往的技术、获得交往的力量。 “课堂组织管理力量〞。课堂的组织管理需要确定的管理艺术和力量，这种艺术的本质是要进入同学的心灵世界。比方某个同学上课不认真听讲，提示了，又分神了，那可能是他在课外或课间，遇到了烦心事，你意识到这些，就能正确地处理，有效地组织了。 “突发大事的处理力量。〞同学间或师生间会有各种意想不到的突发大事，老师要具备处理突发大事的力量，就像一个军队首长要有处理突发战机变化的力量一样。战斗，事关人的生命；教育，事关人的灵魂。之所以提出这个力量，是由于我们经常能看到，众多老师经常简洁乃至粗暴地处理各种课堂上和课堂外的突发大事，一些研讨课上，我们还能看到青年老师面对突发大事，手足无措，不了了之，严峻影响了课堂教学质量和课堂生活质量，严峻影响了同学的成长。 “试卷编制力量。〞毋庸讳言，在素养教育旗帜下的学校照旧存在着严峻或比拟严峻的应试教育，在很长一段时间里，我们无法回避升学，回避考试，考试已成为学校和当地教育部门无可抵抗的要事。随着科技的进展，网络已成为试卷的大本营，“一体机〞已成为生产试卷的专用机。很多老师不看试题质量，拿来就用，导致同学“花时多、收益小〞。在这一背景下，老师编制试卷的力量已不容无视。让老师具备编制试卷的力量，不是要让老师从今没日没夜地去出试卷考同学，恰恰相反，由此，我们至少可以做到，没有意义的试题不给同学做，从而让同学省出精力去做更有益的事。 学问都像人的衣服一样，会旧，会过时，世界从来没有像今日这样瞬息万变，学问和信息从来没有像今日这样的爆炸过。正像一位商业人士讲的，你必需时刻睁大商业的眼睛，由于你一不留心商业信息和情报，你就会被无情的商海漂浮。作为老师，假设你不睁大眼睛，不以乐观的心态去关注和学习新的学问和技能，你就会被淘汰。 抱负老师的师德行为 老师从教的最高境界：同学佩服，同学仰慕，同学喜爱。 1．同学佩服的是老师的学识和水平，能让他们的学习有收获感。 收获感的最重要根底，就是从同学的实际动身，这个实际应当是一般的实际水平加个体的具体实际水平。 每个班级，每个同学都有不一样的实际水平。我们不少老师在新接班的时候都会对这个班级进行一些学问、水平和学习力量等方面的推断，其中就有不少我们认为不符合根本水平的状况，那么我们这时候要实行的，就确定不是如何贬评同学前面的学习，而是觉察他们已经把握的根底和存在的问题，并乐观地关心他们开展有效的学习。要知道，最没有方法的老师才把问题只归结于同学，说这个同学学习习惯差，那个同学根底烂，还有某个同学家长如何不协作或家庭如何糟糕等等，这样的结果只会给自己和同学都同时造成示意，这种被“初始化〞的心理示意既说明老师在第一时间为自己找了条看似很有理由的退路〔为自己的教学问题打点现实根底〕，又把自己和同学置于问题和困难的阴暗面，这就会给我们后面的工作造成很大的被动。 当我们把课堂作为我们与同学交往的主要阵地时，同学能否在课堂中成为学习的仆人，这有时候几乎完全取决于老师。换句话说，老师的教学水平的凹凸，会直接影响同学的学习效果，比方，同样是语文教学，有的老师不仅能在课堂里抓住最重要的教学重点，用适宜的方法关心同学解决学习的难点，而且能在课堂抓住生成的问题开展教学，同时，也关注同学的课外阅读内容的运用，那么同学的学习就会有较高的效率，课外对相关学问的学习也会越来越有爱好；反过来，只会叫同学死记硬背的老师，没几天就会使同学失去学习的爱好，而在这样的教学无能中，老师的工作也会越来越觉得没有意义，越来越烦躁，其结果是可想而知的。 老师的教学水平确定是首先体现在课堂里的，对教材的深化争辩，对同学的深化争辩，确定是我们教学的根底。 2．同学仰慕确实定是老师的人品 老师的人品包括了很多方面，比方老师对自身的要求，包括与同学交往的语言，行为，等等。老师的品德是渗透并不断地呈现在自己的各种言行中的，其中有一个特殊重要的根底，就是对同学的态度和方法。 皮格马利翁效应：皮格马利翁是古希腊神话中