2023年《教师专业发展导引》学习心得体会新编.docx

教师专业开展导引学习心得体会 教师专业开展导引培训方案 一、教师专业化开展现状分析 教师是教育改革与开展的关键，使学校走向成功、不断提升的核心。把教师开展当作教育开展、学校开展的制高点，并不为过。谁赢得了今天的教师，谁就赢得了明天的教育。因此加强教师队伍建设，加快教师专业化开展应是学校开展的头等大事。 教师的开展主体是教师，开展本应是教师自己的追求和实践。具体表现为教师开展的自觉性，呈现一种积极主动的态势。而当下不少教师的开展更多的却是“被〞的状态：被规划、被总结、被展示、被汇报、被改革、被读书，等等。这样的开展是被动的、应付性的，表现为教师的消极以及开展活动的形式主义。 教师的被开展，淡化了教师的主体意识，消减了教师的进取心。被开展的实质就是不开展，更为严重的是，它可能还会阻碍教师的开展。这种状态和现象，不仅达不到预期目的，而且会产生抵触情绪和大量负面影响。令人忧虑的是，这种倾向和现象并未引起高度重视，仍在延续和强化，它严重影响了教师的专业化自主和谐开展。因此我们应当警觉起来，透过教师开展外表的繁荣，看到其中存在的问题。对现有的政策和制度作必要的调整和校正。促使教师从被开展走向真正的自主开展。 追究教师被开展的原因，既有主观的也有客观的。比方教师的工作量大，事务繁琐，患有不少额外的作业和负担。再加上校内外组织的各种评比、论文、总结、公开课，牵扯了教师的精力，分散了教师的兴奋点。教师忙于应付，急于出成果，不仅质量不能保证，而且悄悄地滋长了急躁、功利的心态，改变着教师健康工作、学习一致生活方式。 可见，责任主要不在教师身上，重要原因还在于领导的管理理念和方法上。目前各个学校都喊出了打造教师队伍、打造名师工程等，1 这些都是促进教师专业化开展的善举，然而，必须清醒地认识到，打造只是一种外力，是教师开展的外部因素。事实一次次证明，只有外部力量而无内部动力是不能使人获得真正的成功，也不能使教师获得真正的开展。从某种角度来说，教师的被开展与过度的打造十分不开的。因此作为学校的管理层，应当设法激发教师开展的内驱力，开发他们的潜能，让他们冲动起来。但教师处于激情燃烧的状态中，他们一定会不放弃、不抛弃地去追求自己的开展目标和价值。只有外部动力和内部动力形成合力，才会形成教师开展最大的动力，教师才能从被开展走向自主开展。 二、指导思想 在新课改的背景下，特别是在大力推动素质教育的今天，教育的目标不仅要关注学生的开展，而且要关注教师的开展，特别是教师的专业开展。教师首先要得到信任、尊重、鼓励和支持，在这种管理下，他们的工作才更有创造性、积极性和主动性，教师们才更有成就感，幸福指数才能提高。 具体对一所学校来说，关注学生首先应从关注教师开始。只有做到以教师为本，教师才能做到以学生为本。现在学校在管理工作中，要唱响了教师第一的主旋律，把教师的开展摆到一个重要的位置去抓，切实认识到：学校要开展，学生要开展，教师必须首先得到开展。 另外，对教师评价视野应该更加广阔全面，通过教师自评、学校校评把教师是否全面履行育人职责、学生是否得到全面开展以及学生学习成绩都纳入对教师的评价体系，突出对教师一岗双责，既教书又育人全面综合考核。制定教师三年开展规划，建立教师成长档案，加强教师培训，让每一位教师都品尝成功的喜悦。 第3页 共3页