2023年学校科研兴校的思考.docx

学校科研兴校的思考 []学校的开展靠教师，教师的成长靠科研。一所学校必须是教师开展才能促进学生开展，只有学生开展了，才能实现真正的学校开展，形成学校的风格特色。所以，学校要形成品牌，就必须有自己的实实在在的教育科研。 [关键词]农村学校科研兴校教师 思考一：什么是科研兴校 1.科研兴校的内涵。科研兴校是指在专家引领下，通过教师全员参与教育科研活动，提高全体教师素质，解决教育教学中的实际问题，提高教育教学质量、实现学校可持续开展。 2.科研与兴校的关系可归纳为。科研是手段，兴校是目的。科研的成效决定着兴校，兴校又进一步促进科研。 思考二：农村学校为什么要搞教育科研 1.教育科研是深化课程改革的必由之路。课程改革已说了多年，学校在促进课堂教学质量提高上下了不少功夫，在教育教学管理方面用了不少点子。但是我们仍然看到，课堂教学还存在诸多的问题和缺乏：主要是教学理念滞后，教学形式陈旧，教学方法单一。学生的积极性、主动性尚未充分调动，主体性没有充分表达，课堂气氛比较沉闷，效率低下。教师教学精力和学生学习精力投入缺乏;教学管理制度不够科学，缺乏有效的科学的评价和鼓励机制。因此，只有不断学习、研究、实践，让教育科研深入学校深入人心，才是唯一的促进课程改革方法。 2.教育科研是教师专业开展的必然趋势。教师的专业化是教育开展的潮流，农村教师水平低、底子薄、精力散，学科专业知识差更不谈教育专业技能。很难做到教师个性的张扬，教学风格的形成，教育境界的提升。因此，只有教师本人不断在教育实践中通过学习、培训、反思、研究，才能得到真正意义上的开展。 3.教育科研是学校自身开展的必然要求。一个学校要生存和开展，必须有科学的开展方案和长远规划，必须把人力资源开发作为学校开展的重要组成局部。一所学校必须是教师开展才能促进学生开展，只有学生开展了，才能实现真正的学校开展。所以，学校要形成品牌，就必须有自己的实实在在的教育科研。 思考三：农村学校怎样搞教育科研 1.教师必须充分认识领悟教育科研是学校实现质的飞跃的关键，是实现新的蜕变的重要途径。每个教工必须从学校的前途和使命的高度来认识它的重要性，积极投身于科研兴校的战略中去，为学校开展作奉献。 教师必须破除“科研神秘论〞“科研无用论〞以及“科研与本职工作对立论〞等错误观点。其实，这些看法都是片面的，而且是完全错误的。教育科研工作首先是研究教育教学，它研究的对象是我们直接从事的具体工作。说它是科研，是因为我们必须在现有的根底上有所改变、有所提升。必须通过广泛的调查、研究、实践、实验找出改进工作的具体方法，从而进一步提高教育教学的质量，促进学校的开展。 2.引领科研课题，全员参与全面推动。引入课题是学校教育科研的关键。课题从实际出发，从教学中来到教学研究中去。引领教师抓住在实践中的困惑，教育教学中所遇得困惑即是问题，问题就是你的课题，思考问题的过程就是研究的过程，解决问题的方法即是成果。这样教育科研就不在神秘了。一学期中解决了几个问题就研究了几个小的课题。做了几个小的课题就可以合作做大的课题。这样“人人参与，人人有课题，人人有成果〞，学校教育科研也就形成了。 3.在教育科研中学校应注意什么。（1）班子的引领作用。教育科研要从学校的班子抓起，只有班子开展了，教师才能自主参与。（2）完善制度，确保教育科研的进行。如小课题确实立奖励制度，学校课题研究成果的评审奖励制度，课堂教学中成果应用制度，课题组学习制度，课题进展流程等。（3）坚持教育科研与教师培训相结合。因此，专家的引领是必要的，请进来走出去，舍得投资，保障教师的学习时机是非常重要的。拓宽视野，学然后知缺乏，学而后思，思而后析，在分析中找出自己与众不同的缺陷，缺什么，补什么，训什么，开展什么，这样研究过程就能形成。 思考四：什么样的教育科研能兴校 科研兴校是时下的时尚，但我们不禁要想。什么样的教育科研才能兴校呢。 1.准确选题。学校教育科研的途径是课题。没有课题就谈不上科研，更谈不上科研兴校。选择课题是一个方向性问题。不能解决学校教师、学生开展中面临的主要问题的科研是没有生命力的，没有深刻理论导入的科研缺乏吸引力，不能融入教育教学改革的科研不易引起共鸣。因此，当面对教育实践中诸多问题的时候，我们必须将其与教育教学改革形势和学校实际情况进行相互比较，才能从中选择出符合学校实际的有利于开展的科研课题。农村学校最为适宜的是教学领域的课题，通过教学领域的课题研究进一步改善教学，提高教学质量，从而提高科研兴校的生命力。江苏洋思中学坚持在应用上大做文章的教育科研工作思路，他们的课题研究从解决“满堂灌〞问题入手，以“当堂完成作业〞课题为起点，经过全校教师十几年的艰苦探索，逐步创造出“先学后教，当堂训练〞的课堂教学模式。只有使实际问题上升到可以进行理性思考的高度，才有望在投入到辛勤的研究之后，产生有效的改革措施和预期效果。我校先后确立的农村学生自主管理方法的研究和“十五〞规划重点课题，名师教学思想和方法研究的子课题洋思中学“先学后教，当堂训练〞的教学方法的学习和推广研究以及我校教学中小课题的研究等课题，就是基于农村学校实际出发，为我校“以教育科研为先导，以教学改革为根底，以标准办学管理为核心，以推进素质教育为目的〞的办学思想的实施起了良好的导向作用。 2.全员参与的科研兴校。教师是教育实践的主体，因而只有通过提高全体教师的素质，才能全面提升教育质量。我校同时开展的各个课题除注意学科分布的均衡性外，包括了教辅人员现代教育技术的投入，工勤人员对学生的行为标准的养成等多角度提出要求。我们以形成了鼓励、组织、催促、评价、指导教师教辅工勤人员等全员投入教育科研的运作机制和操作线路。保证了由点到面、由局部到全体全面推开，使人人参与教育科研进程落到实处。 3.应用成功经验的科研兴校。他山之石可以攻玉，借用人家教育科研的成果，学习研究，结合本校实际提炼升华形成自己的理论。我校在学习研究洋思中学教学模式中，就形成了自己课堂教学的评价模式，对师生由单一评价变为多元评价。多元的综合评价促进了素质教育的开展。在学习洋思教学中，构建了学校的高效课堂模式，为推进标准办学奠定了根底。在众多的研究实践和归纳中形成了校本理论，它的形成及优化过程就是运用和推广过程，就是以实践促进教育科研，以教育科研来指导实践并及时促进常规化的过程，也是学校文化积淀和更新的过程。 总之，以促进整个教育事业的开展和学校的开展，教师的开展，学生的开展为根本价值取向的，以实现校本问题的解决为中介的，以校长及全体教师全程参与为方式的，以研究的实践性、应用性、开放性以及研究与教育活动的不可分割性为特征的教育科研，就是能兴校的教育科研。 参考文献： [1]中国教育报. [2]四川教育. 第6页 共6页