2023年早期阅读教育核心化.doc

早期阅读教育核心化早期阅读教育核心化 摘 要：近几年，幼儿早期阅读备受幼教界关注，逐渐成为新课题的研究对象，由于理论研究的停滞不前，有关于早期阅读的相关问题及意见，到现在为止都没有具体的概念、内容与实施方法，致使在实践过程中出现各种问题，给教师与家长带来了不少困扰。怎样去培养幼儿自主阅读习惯和能力？本文对幼儿早期阅读问题进行了简要探讨，为幼教界同行提供一点个人观点。关键词：早期阅读；自主阅读指导；核心 一、早期阅读的重要性 早期阅读具体指零岁到六岁的学前儿童根据图像、文字以及大人生动形象的描述来理解认识的一种活动过程。早期阅读能够促进幼儿语言发展。经过科学论证：人从 3 岁到八岁初步形成阅读能力。具有阅读能力的幼儿有很大的好奇心，能够运用语言主动与人沟通，知道如何的去学习，自信心很强，并且会随着阅读能力的提升，发挥其独立自主的学习能力，学到的新知识、新信息也就越多。因此，在幼儿时期培养幼儿的自主阅读能力与习惯至关重要，让幼儿形成自主阅读意识，为幼儿终身学习打下良好的阅读基础。幼儿早期阅读经验与今后的学校学习有着必然联系。国内大量资料证明幼儿期学会阅读与“早慧”现象挂钩，能够让幼儿更聪明。我国的幼儿园教育指导纲要也明确指出幼儿早期阅读属于语言教育目标体系，从生活中常见的比较简单的标记与文字符号入手，培养幼儿兴趣，通过幼儿读物与其它方式，激发幼儿对书籍的兴趣，达到培养幼儿的阅读能力的目的。二、早期阅读的误区 幼儿早期阅读与小学阅读活动不同，它没有文字阅读能力，它为正式读写学习的铺垫，幼儿早期阅读教学应根据幼儿独有的认知规律与语言学习规律，对幼儿进行视听阅读、口头阅读以及书面阅读多方面同步进行的阅读方式，帮助幼儿从简单的口头阅读逐渐向书面语言发展。教师要主动引导幼儿去理解读物的内容。早期阅读最大的误区是将早期阅读能力误认为就是辨认笔画、字词。因为它排除了幼儿学习的态度、期望、情感以及行为，是不完整的早期阅读能力。实际上，它所排除的才是早期阅读教育的核心，核心能力才是自主阅读能力。当前幼教师与家长对于幼儿的早期阅读的盲目指导与错误意识，导致孩子缺乏阅读意识，误认为认字就是阅读，只单独地追求幼儿的认字量，忽略了培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，幼儿没有良好的阅读习惯，早期阅读教育缺乏科学性。识字是阅读的基础，但是先阅读再识字才是正确的方法，这是在早期阅读教育时候需要注意的地方。早期阅读注重阅读的过程，主要是培养幼儿的阅读兴趣，并不是看他认识多少字，用识字来代替阅读活动，是不可取的。三、激发幼儿阅读的兴趣、增强内部动力 只有培养了幼儿的兴趣，幼儿才能更好地去学习，早期阅读的起点就是对幼儿埋下阅读兴趣的种子，让幼儿积极主动地参与阅读活动之中，逐渐养成良好的阅读习惯。从而在阅读过程中让幼儿开动脑筋并快乐地去阅读。在阅读的过程中，幼儿的内部动力可以保障幼儿的阅读兴趣的持续性，并取得良好的阅读效果。幼儿喜欢看书不是先天的，是通过后天培养出来的，抓住幼儿潜在的内部动力，驱使幼儿对阅读产生好奇心，逐步形成阅读兴趣。因为，激发幼儿阅读的兴趣、增强幼儿阅读的内部动力是很有必要的。教师需要根据幼儿的年龄与认知水平，设计具体、形象、生动的教学方案，将不同类型、不同难易程度的阅读材料穿插贯穿在整个阅读活动中去，使幼儿在阅读过程中感受阅读带来的快乐。将幼儿的外部动力转化为内部动力，可以采用奖励的方式调动幼儿阅读的积极性。营造良好的阅读环境，可以老师带着学生读、同伴之间你读一句我读一句的方式，让幼儿互动起来，让幼儿在阅读过程中，建立自信心，从开始的引导幼儿去阅读转换成幼儿自己主动去阅读。四、发展幼儿的自主阅读能力 要发展幼儿的自主阅读能力，教师要有计划、有目的地去培养幼儿阅读兴趣，开展阅读有关的系列活动，给幼儿充足的时间和空间去阅读，从而促使幼儿自主阅读能力的提高。同时，教师还要在陪读过程中适当去引导、指导幼儿，只有保证了幼儿的阅读兴趣与热情，才能力培养幼儿良好的阅读习惯。教师要表扬幼儿的阅读行为，暗示幼儿这种行为是正确的，能够极大程度地调动幼儿阅读兴趣的积极性，使其养成长期阅读的习惯。幼儿自主阅读习惯是长期性的，需要教师与家长的共同努力，实现发展幼儿的自主阅读能力的目标。五、结束语 总之，幼儿早期阅读能力的发展关系到幼儿以后的阅读与学业成就，培养幼儿良好的阅读习惯能够让幼儿终身受益。教师要重视早期阅读培养，采取措施，调动幼儿的阅读兴趣，正确实施早期阅读教育，提高幼儿阅读能力，使幼儿快乐地去学习。参考文献：1 丁诚中.试论早期阅读的基础价值及素材选择J.家庭与家教（现代幼教），2008（2）.2 黄芳.为幼儿选择合适的阅读材料J.当代学前教育，2009（2）.3 黄怡然.我国早期阅读相关研究现状的文献调查与分析J.现代教育科学，2009（1）.