2023年应试教育的若干思考.docx

关于应试教育的假设干思考 [摘 要] 分析了应试教育的利弊以及应试教育的社会根源。分析认为，虽然mooc的出现可以使得优质教育资源在世界范围内流通，但它也存在一些缺点和局限性，这一事实决定了高考制度下当前中国社会应试教育的本质不可能改变。加之应试教育也有一些积极的方面，因此，家长、社会和学校要做的不是排斥应试教育，而是更好地面对应试教育，在此前提下开展素质教育，以更好地发挥应试教育的积极作用，弱化应试教育的负面影响。 [关键词] 应试教育;优质教育资源;评价体系 [作者简介] 马保宏〔1980—〕，女，甘肃景泰人，理学硕士，河西学院物理与机电工程学院讲师，主要从事教育教学研究。 [中图分类号] G40-052    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324〔2023〕35-0117-02    [收稿日期] 2023-08-28 一、引言 高考制度决定了我国根底教育以应试教育为主。然而，随着这几年应试教育诸多弊端[1，2]的显现，应试教育不断受到人们的口诛笔伐。对应试教育的批判与治理[3]一直勉力前行却始终收效甚微。本文深入分析了应试教育的利弊和应试教育存在的深层原因。分析认为应试教育产生的深层原因是千万学子竞争极为有限的优质教育资源，虽然mooc的出现可以使得优质教育资源在世界范围内流通，但是它也存在着一些缺点和局限性。加之应试教育也有一些积极的方面，因此，家长、社会和学校要做的不是排斥应试教育，而是更好地面对应试教育。 二、理性看待应试教育的利弊 首先，虽然应试教育有很多弊端，但它依然是当前最为公正的人才选拔机制和最公平的竞争方式。它给了所有人时机，较好地防止了徇私舞弊、搞关系、走后门等不正之风。 其次，应试教育为学生奠定了扎实的根底知识，为当前中国的开展，尤其是中国高科技的开展提供了强大的人才支撑。习近平总书记在纪念五四运动101周年大会上的讲话中提到，嫦娥团队、神舟团队平均年龄是33岁，北斗团队平均年龄是35岁。这说明，嫦娥团队、神州团队、北斗团队中相当一局部成员是在应试教育环境下成长起来的80后、90后。这一数据说明应试教育并没有完全抹杀学生的创造性，相反，这批应试教育培养出来的人在短短几十年的时间里将中国建设成世界第二大经济体。 最后，人们不应该将当前出现的所有教育问题的责任都推搪给应试教育。现在很多学生自理能力、生活能力低下，抗挫折能力差，进入大学后逃课现象严重，学习兴趣、学习动力严重缺乏等。对于这诸多问题，应该理性思考，正确归因。 当然，应试教育也有其弊端，它片面强调分数，扭曲了学生的学习目的和学习动机。它大搞题海战术，过度强化训练，无视了学生综合能力的培养。 三、应试教育的社会根源 〔一〕应试教育是高考制度的必然产物 应试教育的本质是千万学子以一种最为公平的竞争方式努力争取极为有限的优质教育资源，这些优质教育资源包括名校一流的师资力量，一流的实验实践平台、一流的人脉圈以及深厚的文化底蕴等。所以，不管高考怎么改革，优质教育资源极为有限这一事实不会改变。 〔二〕应试教育是教育主管部门评价学校和教师的需要 教育主管部门对学校和教师的评价管理制度往往采取分数评价体系。尤其是教师绩效工资的实施，使紧张、繁忙、竞争的气氛笼罩着中小学校园，迫使教师不得不采用不科学的教育教学方法，为追求分数，加重学生课业负担。在当前这种评价体制下，教师处于一种无可奈何的境地，作为弱势群体的学生那么充当着牺牲品。 〔三〕家长热衷和支持着应试教育 许多家长虽然批判应试教育，但他们依然是应试教育的热衷支持者。在小学升初中，初中升高中的择校问题上，更多家长还是看重学校的成绩，学校的升学率，即所谓的教学质量。 四、高考制度下应试教育的本质不可能改变 造成应试教育的一个重要原因是千万学子通过高考竞争极为有限的优质教学资源，如果优质教育资源能够实现公平共享，势必会对应试教育造成很大的冲击。2023年加拿大学者Dave Cormier和美国学者Bryan Alexander合作提出了MOOC[4]，即大规模在线开放课程。开放性是mooc的典型特点。然而，mooc虽然具有能够使优质教育资源在世界范围内流通的独特优势，但也存在着很多缺陷和缺乏[5]。主要表现在：mooc课程零散，缺乏专业体系，缺乏监督机制，学分认定难;在实现优质教育资源共享方面所起到的作用是有限的。mooc只能实现一流师资所提供的优质课程的共享，对于实验实践平台、人脉圈以及深厚的文化底蕴等资源无法实现公平共享。因此，Mooc不能替代传统实体高校实现去全方位全员育人的功能。 五、发挥应试教育的积极作用，弱化应试教育的负面影响 综上所述，应试教育纵然有诸多弊端，但其也有非常积极的方面。而弱化应试教育的负面影响有待于对学校、教师多元化评价体系的建立和社会对教育问题的深入思考。 〔一〕建立对学校和教师科学的多元化的评价体系 教育主管部门采取分数评价体系对学校和教师进行评价是应试教育愈演愈烈的一个重要原因。鉴于此，建议教育教学的相关专家研究一套有利于学生长远开展的对于学校和教师的评价体系。如建立学生的综合能力评价档案，由多年后学生所在高校、工作单位等对学生的综合能力做出评价，并将评价的结果乘以一定的权系数引入到学校和教师的评价体系当中，这样就会在一定程度上引导和促使学校及教师关注学生的综合能力的培养，关注学生的长远开展。 〔二〕社会对教育问题的深入思考和研究 家长及社会对教育问题缺乏深入地思考，单纯地以学生学业成绩的上下来评价教育的成功与否，这也使得应试教育走向极端。如果家长及社会能够对教育问题进行深入地学习和思考，在关注孩子学业成绩的同时也能考虑孩子的全面开展，在孩子软素质的培养上花时间花精力，在择校的问题上关注学校的办学理念和培养模式，那么能够在一定程度上弱化应试教育的负面影响。 六、结论 本文分析研究了应试教育的利弊以及应试教育的社会根源。应试教育虽然有诸多缺点，但也有积极的方面。应试教育作为一种最为公平的竞争方式，激发了社会积极向上的力量，它给学生奠定了扎实的根底知识，为中国社会的开展提供了强大的人才支撑。虽然mooc的出现可以使得优质教育资源在世界范围内流通，但是它也存在着一些缺点和局限性，这一事实决定了高考制度下当前中国社会应试教育的现状不可能改变。因此，家长、社会和学校要做的不是排斥应试教育，而是更好地面对应试教育，在此前提下开展素质教育。 参考文献 [1]曾舒婷.从卢梭的自然主义教育思想看我国现代应试教育弊端[J].荆楚理工学院学报，2023〔5〕：66-70. [2]王芳.浅谈如何克服應试教育的弊端[J].学周刊，2023〔15〕：226-227. [3]戚务念.论应试主义的社会根源[J].华中师范大学学报〔人文社会科学版〕，2023〔3〕：163-174. [4]艾兴，黄丹.Mooc与“围墙〞高校共存催生我国高等教育开展新局面[J].电子科技大学学报〔社科版〕，2023〔4〕：104-107. [5]张媛媛，李爽.MOOC课程资源访问模式与学习绩效的关系研究[J].中国远程教育，2023〔6〕：22-32.