2023年转变教育思想观念推进教育改革与创新五篇.docx

转变教育思想观念推进教育改革与创新五篇 转变教育思想观念推进高等教育教学改革与创新 谢超峰 （安徽师范大学教务处安徽芜湖24202300） 【】 ：21世纪前二十年是我国加快开展的重要战略机遇期，我们应该根据国家社会经 济开展的需要、结合高校办学实际转变教育思想观念，不断树立具有时代特征的、国内外先进的教育思想和办学理念，为高等教育的开展指明方向，为高等教育教 学质量的稳步提高提供保障。 【关键词】 ：高等教育教育思想观念教育教学改革与创新 中图分类号：g649.21文献标识码：a changeeducationalthoughtsanddeepenadvancementaducationreformandinnovation xiechao-feng （dean'sofficeofanhuinormaluniversitywuhuanhui24202300） abstract：the21stcenturyprevious20yearsareourcountryspeedupthedevelopmenttheimportantstrategicopportunitytime，weshouldaccordingtoourcountrysocialeconomyneedtodevelop，theunionuniversitiesschoolreality，thetransformationeducationthoughtidea，unceasinglysetuphavethetimecharacteristic，thedomesticandforeignadvancededucationsthoughtandtheschoolidea，indicatesthedirectionforthehighereducationdevelopment，providesthesafeguardforthehighereducationteachingqualitywithsteadystepsenhancement.keywords：highereducation；educationthoughtidea；educationeducationalreformandinnovation 教育思想观念的转变是深化高等教育改革的先导。21世纪前二十年是我国加快开展的重要战略机遇期，我们应该根据国家社会经济开展的需要、结合高校办学实际，不断树立具有时代特征的、国内外先进的教育思想和办学理念，为高等教育的开展指明方向，为高等教育教学质量的稳步提高提供保障。 第一，高校的管理应由传统的经验型向现代的科学创新型转变。 改革开放以来，我国高等教育体制改革取得了巨大的成就，内部管理体制改革成果显著，确立了党委领导下的校长负责制、精减行政机构、实施职能重组，推行学分制改革、校内人事分配制度改革、高校后勤社会化改革等，形成富有活力的鼓励和竞争机制。但是，随着全社会改革的深化、政府职能转变、高等学校的合并重组、招生规模的扩大、多校区办学、新校区的筹建等，高校面向社会、自主办学的压力日益突出，学校的开展规模越来越大，速度越来越快，开展中的风险也就越大。因此，高校的开展与管理必须走符合教育开展规律和经济开展规律的道路：首先，牢固树立科学开展观，正确处理好规模、结构、质量、效益之间的关系。其次，创新高校内部决策模式，尽快建立健全科学的内部管理体制和良性的运行机制。高校的管理与决策要提高开放度和参与度，特别是专家、学者参与决策；要处理好行政权力和学术权力的协调；区分“行政决策和学术问题决策相区别〞、“重大问题决策与一般问题决策相区别〞、“充分调动各方面人员参与决策〞等特点，实施民主治校、依法治校，科学管理，确保学校开展的大政方针政策的科学与正确。最后，促进高等学校不断明确办学指导思想和办学定位，改善办学条件，加强教学根本建设，深化教学改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我开展、自我约束的机制，不断提高教育质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设效劳。 第二，高校的建设应从重视硬件的投入转向软环境的打造上来。 提高教学质量和学术水平，必须重视教学的硬件设施的建设。但是，抓好软环境设更加重要。高校软环境包括学校的办学定位、指导思想，管理与效劳理念，大学的文化精神以及学术气氛环境、人文历史环境的等。 大学文化是大学生命力的根本表达，是大学的灵魂。现代大学不光要建设一个整齐清洁、景致优美、高雅的校园自然环境，更要营造一个良好的学术环境和人文历史环境，形成自己的大学文化：比方崇尚科学、严谨求实，学术民主、自由，管理科学标准，制度运行有序， 1褒奖创新、宽容失败，评优评先公开公平公正等。同时，良好的学术气氛，优美的校园环境，以人为本的和谐管理与效劳还是吸引人才的重要条件。 第三，高校办学应从重视常规开展转向打造办学特色上来。 质量是高校的生命线，特色是高校的生命力。办学特色是一所大学区别于其他大学的个性化表现，高校要办出特色首先要准确办学定位：大学的类型不同，所处历史传统与现实环境不同，根据各自的办学传统、办学实力、办学资源等各种要素，每一个大学都必须在特色与个性的形成上下功夫，通过鲜明的特色，凸现各自的竞争力。越是特色鲜明，个性突出的大学越是成功的大学。不一定求大、求全，因为大不等于强，但一定要求精、求特，要在具体分析自身开展历史的根底上，根据高校在经济建设以及社会开展中承担的历史使命科学定位，结合地方社会经济的开展办出特色，形成特色群体，从而提升教学、科研、社会效劳三大功能的目标。 第四，高校办学应从立足国内向积极与国际接轨的方向转变。 经济全球化和高等教育国际化的开展趋势促进了大学之间的国际交流与合作。21世纪的中国高等教育要培养具备在国际竞争、合作、交流中能把握主动、不断进取的开放型人才，就要面向世界，要具有全球性、国际性战略眼光，就要与国际接轨，翻开国门，加强与国际间的教育合作与交流，包括师生互换教育与培养、学者互访、国际联合办学、合作研究和学术会议等。“密切国际教育合作，吸引境外投资可改善办学条件，使大学成为国际信息交流的场所，将会给高校的学术研究带来生机与活力，既有利于我国高等教育走向世界，加强对世界的了解，也有利于我国外向型、国际型人才的培养，满足我国参加wto后对外向型人才的需求。同时还有利于中国借鉴学习世界各国高等教育改革的成功经验，传播融合各国进步的文化精华，深化我国的高等教育改革，开展中华民族的社会主义现代文明。〞[2]总之，实行中外互补，以求到达我国高等教育的跨越式开展。 第五，高校的办学应从以科研为中心向以育人为中心转变。 人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿。一切教育都必须以育人为本，这是现代教育的根本价值。过去，我们评价一所学校往往主要看其博士点、博士后流动站、重点学科、国家重点实验室的数量，科研工程、科研经费、科研成果、科技论文的多少等，无视对人才培养质量的评价。学校以人为本，办学以教师为本，教学以学生为本，人才培养以能力为本，这是高等学校教育教学管理的根本宗旨。高等学校的教育教学必须以人才培养为中心来开展教学、科学研究和社会效劳，高校领导、教师要改变只重科研不重教学的思想，树立育人为本的观念，学校的一切工作都要围绕育人来展开，充分表达育人的根本任务。 第六，高校的人才培养目标应由以培养专业人才向以培养复合型人才转变。 目前，“高等教育的教学中存在缺乏与问题。重专业，轻根底；重科技，轻人文；重智力，轻态度；重统一，轻个性；重书本，轻实践；重课内，轻课外；重灌输，轻主动；重知识，轻方法；重安排平坦的成才之道，轻学生自主去克服障碍。〞[1]高等学校培养出来的专业人才缺乏开阔的科学视野和广博扎实的根底知识，专而不博，难以适应现代社会开展的需要。 复合型人才与单一型人才相比，具有多学科背景，科学视野较开阔，专业理论和技能扎实，知识面宽，能很好地适应社会开展的需求。我们必须摒弃培养“专才〞的观念，努力营造一个有利于复合型、创造性人才成长的良好环境：要基于大学科、大专业的理念，深化学分制改革，努力拓宽专业口径，改变专业设置，将人文社会科学和自然科学有机结合起来，打破专业界限，实行学科交叉，实现文理交融、相互渗透，允许校内专业互转，推动双学历、双学位。同时，要强化学生的国际意识、竞争意识、创业意识、责任意识，积极培养学生的创新能力、学习能力和社会适应能力等。 第七，高校办学规模应从重视数量增加向以提高质量为主的开展模式转变。 数量和质量始终是一对矛盾的两个方面，它们互相对立又互相依存的，它们是辩证统一的。培养高质量的人才是高等教育的根本宗旨，是高等教育的出发点和落脚点，要将人才培养质量作为衡量一所大学水平的主要标志。学生数量与规模越来越大的情况下，提高质量就 成为了高校教育教学工作的重心。长期以来，我国高等教育的开展存在着较为明显的重“建设〞轻“质量〞，重“理〞轻“文〞，重“智〞轻“德〞，重“理论〞轻“实践〞的现象。 在市场经济条件下，高等教育的人才培养质量和教学质量的评价主体是市场，通过市场的供求状况反映出来。因此，高等教育管理者必须进一步转变教育思想观念，优化专业结构，深化教学改革，推进教育创新；以学科建设为龙头，以教学科研为中心，以师资队伍建设为重点，以教学根本建设、建立健全教学质量监控体系为保障，加强素质教育，注重实践能力和创新精神的培养，全面提高教学质量，努力实现“宽口径、厚根底、强能力、高素质〞和德智体美全面开展的实用型人才培养目标。 第八，高校的人才培养应以传授理论知识为中心向培养实践创新能力为中心转变。江泽民同志指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺兴旺的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育〞，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林〞。过去传统的教育观念、教育体制、人才培养模式、教育内容和教育方法等方面的明显滞后，高等教育是以理论知识为中心，教师为权威，主要立足于向学生灌输一定的知识量，学生机械地记忆根本理论、根底知识，严重制约了学生的实践能力和创新精神的培养，影响了民族素质的提高与创新精神的发扬，培养出来的人才往往缺乏主动探索精神，缺乏创造力，开展的后劲和潜力缺乏。一个国家的创新能力是决定其在国际竞争和世界经济格局中的地位的重要因素，培养大批有创新精神和创新能力的高素质人才是我们高等教育面临的新使命。因此，当务之急应是以创新为灵魂，改善和优化高校整体育人环境，必须树立现代教育观念，必须建立创新课程体系，必须落实创新教育队伍保障，在教育思想观念、人才培养规格、人才培养模式以及人才培养途径等方面都要全面表达教育创新，积极探索、开展创造教育，培养创新型人才。 目前，我国高等教育正处在继往开来、乘势开展的重要关口和关键时期。只要我们按照科学开展观的要求，研究新变化，适应新形势，开拓新思路，树立新观念，“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，〞[3]我们就一定能够开创我国高等教育开展的新局面。 参考文献： [1]王义遒.以创新为灵魂，改善和优化高校整体育人环境［j］，北京大学学报（哲社版）：1999（5），06. [2]黄忠国，彭熙等.转变教育思想观念深化人才培养模式改革［j］，重庆工学院学报：2022 （2），129. [3]王卫.更新观念推动教育改革和创新［j］，陕