2023年朗读的技巧.docx

朗读的技巧 篇一：朗读根本技巧训练 朗读根本技巧训练 概 述 一、定义： 朗读是把书面语言转化为发音标准的有声语言的再制造过程。 也确实是说朗读要运用一般话把书面语言明晰、嘹亮、富有感情地读 出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。 朗读是一项制造性的口头语言艺术，需要制造性地复原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。假设说写文章是一种制造，朗读那么是一种再制造。 朗读的制造性要求朗读者要在注重原作的根底上，容入本人的思想感情，运用各种技巧进展语言艺术的再加工。 朗读有助于培养阅读理解才能，有助提高口头表达才能。 “听一篇文章或一部文学作品的朗读，假设内容好又朗读得好，常常比我们本人感受得更深化。〞 在一般话水平测试中，朗读是对应试者一般话运用才能的一种综合检测方式。大局部测试者在此项失分相对较多，假设明确朗读的根本要求，掌握朗读的根本技巧，相信会对大家有协助并获得好的成绩 二、要求： 朗读训练必须作到正确，流利，有感情这一根本要求。 正确：不添、不漏、不颠倒、不重复、不读错字音、不读破句子流利：连接、流畅 有感情：理解 表达 一、停连 一、什么是停连？ 停连是指朗读〔或说话〕过程中声音的中断和连接。〔又被成为〕 我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进展，也不能字字相 连，一口气念到底，不管是朗读者依然听众，不管是生理要求，依然心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法构造的需要，更是明晰表达语、 传达感情的需要。 假设停连不当就会造成歧义： ① 佳佳对 /蓉蓉不好。 佳佳对蓉蓉 /不好。 ② 过路人 /等不得在此穿行。 过路人等 /不得在此穿行。 ③ 哥白尼认为日月星辰绕地球转动这种学说是错误的。 哥白尼认为 日月星辰绕地球转动这种学说是错误的。 ④我看见她/笑了。我看见/她笑了。 ⑤ 翻开海蓝色的封面。翻开海蓝色的/ 封面。 二、停顿与标点符号的关系 〔一〕一致关系 书面语中的标点符号有着不可无视的作用，朗读的停顿有时必须服从标点符号，多数情况下，书面语中有点号的地点同朗读时的需要有停顿的地点是一致的。 标点符号表示的停顿，能够分为四级，见下表： 顿号＜ 逗号 ＜分号、冒号＜句号、咨询号、感慨号 一般地说，句号、咨询号、感慨号的停顿比分号长些；分号的停顿要比逗号长些；逗号的停顿比顿号长些；而冒号的停顿那么有较大的伸缩性：它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号，有时只相当于逗号。如： 她一手提着竹篮，/内中一个破碗，/空的；//一手拄着一支比她更长的竹竿，/下端开了裂：///她清晰已经纯乎是一个乞丐了。 〔鲁迅祝愿〕 这段中但凡有标点的地点，朗读时都必须停顿，而且要依照不同的点号，实行长短不同的停顿。 〔二〕不一致关系 有时，书面语的标点同朗读中的停顿也常常有并一致的地点。能够分为两种情况。 1、没有标点却要停顿。 如：一直微笑的和气的刘和珍君//确是//死掉了。〔鲁迅记念刘和珍君〕 课堂练习：试用不同的停顿对区别以下句子的不同语意。 〔1〕A、学习文件B、学习/讨论 〔2〕A、读了/一篇课文 B、读了一遍/课文 〔3〕A、反对/目无纪律的行为 B、反对目无纪律的/意见 2、句中有标点，却不停顿。 例如：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！〔捞月亮〕 两个“糟啦〞能够连起来读，也能够把全句都连起来读，以表示吃惊、紧张、急促。 桌子放在堂屋中央，系长桌帏，她还记得照旧去分配酒杯和筷子。“祥林嫂，你放着吧，我来摆〞。四婶慌地忙说。她讪讪地缩了手，又去取烛台。“祥林嫂，你放着吧，我来拿〞。四婶又慌忙地说。〔鲁迅祝愿〕 在句中引号里的内容能够不停顿，一气读出，如此处理，能够突出四婶的紧张心理——“千万不要碰〞！反映出对吃人封建礼教的深化揭露和鞭挞。 桃树、杏树 、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 三、各种不同性质的停顿 〔一〕顺应语法的停顿。这类停顿能够依照标点来处理，有时也能够打破标点的限制。〔见停顿与标点符号的关系〕。 〔二〕显示层次的停顿。 文章的层次能够借助于朗读者的停顿得到显示。 段落 ＞层次 ＞ 句子 一般说来，文章中的节〔段〕如此的大层次比较容易划分，而一节〔或一段〕文字，甚至一句话中，也往往有有更小更细的层次，划分这些层次并用朗读中的停顿表现出来，就不是一件容易的事。如： 头上扎着白头绳，/乌裙，蓝夹袄，月白背心，//年纪大约二十六七，//脸色青黄，但两颊却依然红的。 〔鲁迅祝愿〕 〔三〕表达照应的停顿 文章中的照应关系在朗读时主要通过停顿来表达的。全篇整体性的照应较易把握，而文章中的局部的照应关系，往往由于朗读者的忽略而造成照应中断，或照应模糊，因而阻碍了语意的表达。如： 1．在建立工作中，犯一些错误，有一些缺点，是难免的。咨询题在/于对待缺点错误的态度。〔吴晗论谦虚〕 2．这小燕子，便是我们家乡的那/一对，两对么？〔郑振铎海燕〕 〔练习〕 ①看着/莽莽苍苍，一片锦绣，“河水萦带，群山纠纷“的/大地 ②总之，我们要拿来。我们要/或使用，或存放，或消灭。 ①然而，首先要这人沉着，骁勇，有区分，不自私。 ②葡萄成熟的季节，一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、青的、暗红的、淡绿的，五颜六色，漂亮极了。 〔四〕指向强调的停顿 为了突出句中某词语些重要，引起听众的留意，加深听众的印象，能够在 这些词语的前面或后面稍加停顿，这便是强调性的停顿。如： 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我明白得衰亡民族之因而默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中/迸发，就在沉默中/灭亡。〔鲁迅记念刘和珍君〕 朗读最后一句时，假设在“迸发〞和“灭亡〞的前面作一停顿，就能够使听众充分感遭到这里发出了“不迸发即灭亡〞的呼告及对读者投入斗争的呼唤。 再如：有的人活着／他已经死了；／有的人死了／他还活着。 练习： 我与父亲不相见已二年余了，我最不能不记得的是他的/背影。〔朱自清背影〕 〔五〕区别语意的停顿 朗读中，停顿还有一种区别意义的作用。 特别是书面语中的某些歧义短语和句子，能够用朗读的停顿来提醒其不同的语法构造，从而表达不同的意义。如 1．A、改正／错误的意见〔动宾短语〕B、改正错误的／意见〔偏正短语〕 2．A、通知到了〔补充短语〕 B、通知／到了〔主谓短语〕 3．A、我不相信他是坏人〔他不是坏人〕 B、我不相信／他是坏人〔他是坏人〕 4.亲爱的爸爸妈妈欢送您! 亲爱的爸爸妈妈欢送您! 5．我看到儿子/提着爸爸从北京买来的礼物，高快乐兴地走进屋来。 6 . 魂灵的有无，我不明白；然而在现世，那么无聊生者/不生，即便厌见 者/不见，为人为已，也还都不错。 〔鲁迅祝愿〕 〔六〕表达音节的停顿 朗读诗词时，必须用停顿来表达音节，以加强节拍感。如： 1．白发/三千丈，缘愁/似个长。不知/明镜里，何处/得秋霜？〔二三式〕 2．竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌高/满地/ 篇二：朗读根本技巧及朗读教学 朗读根本技巧与朗读教学 一、朗读的气息 1.朗读的气、声、字训练 呼吸姿势 要求气要吸到底 不可提胸与耸肩 留意三个支撑点 前胸脖梗儿和腰眼 腹肌收缩是关键 说话底气在丹田 方法：喉部放松、打牙关、提颧肌、挺软腭 吐字原理 话说喉腭舌齿唇 互相配合发语音 吐字讲究辙与韵 声母韵母来相拼 字头字腹到字尾 字的动程必须准 气息调整要适当 朗读乐感声音纯 二、朗读根本技巧 所谓朗读的技巧，正是指朗读者为了精确地理解和传达作品的思想内容和感情而对有声语言所进展的和处理，是一种具有制造性的语言活动。这些和处理是从作品内容出发的，技巧运用要通过两个阶段： 其一：学习阶段——“刻意雕琢〞阶段； 其二：纯熟阶段——“回归自然〞。 不通过“刻意雕琢〞，就不能“回归自然〞，由于不敢雕琢， 就永远不会雕琢，不学习技巧，就永远不能掌握技巧，也只好停留在自然状态中长期“自然〞下去。 下面从重音、停连、语速、语调、语气、节拍等方面讲一讲朗读的根本技巧。 1.重音——朗读中画龙点睛的一笔 如何表达重音呢？在确定了重音后，我们就要运用恰当的声音把重音表达出来。提到重音的表达，人们往往理解为加重读。事实上，这是不够精确的。假设各种重音都用用劲念、大声读的方法加以突出，不但不能突出重音，也显得单调。下面，介绍几种常用的重音表达方法： 〔1〕加强音量 确实是把确定为重音的音节读得重一些、强一些，而把非重音音节读得轻一些、弱一些。读重音，唇舌要用力；读非重音，唇舌能够稍松弛。如此能够在强弱的比照中突出重音。 (2)增加音高 确实是把确定为重音的音节的读音提高一些，而把非重读音节的读音降低一些。详细来说，在读重读音节时，发音部位推前，声带拉紧；非重读音节，发音部位靠后，声带稍松。通过声音的上下比照突出重音。例如： (3)增加音长 (4)重音轻读 (5)语法重音 一般短语的谓语重 动宾构造的宾语重 定语状语和补语重 疑咨询和指示代词重 列举的并列词语重 比喻句中的喻体重 轻声音节的头音重 人名地名的尾音重 (6)逻辑重音 朗读重音能够任意转移 但一定要符合语言逻辑 绝对不能前言不搭后语 必须前后照应才有道理 语法重音服从逻辑重音 是由于语言环境有差异 逻辑重音要标上着重号 以便于正确地表达语意 2.停连——朗读中的标点符号 这里的“停〞，指的是停顿；“连〞，指的是连接。这里我们先谈谈句中的停连。一般来说，越长、内容越丰富，停顿就越多；相反，越短、内容越粗浅，停顿就越少。感情深沉凝重时，停顿多；感情愉快急迫时，停顿少。 (1)一句话、一段话、一篇作品朗读完毕了，应该怎么样处理停顿？ 急收 、缓收 、强收 、弱收 (2〕在处理停连时要留意以下两点： a.在没有标点符号或语法上本不应停顿的地点安排停顿、甚至延长停顿的时间。 b.在有标点符号应该停顿的地点，缩短停顿时间，甚至紧连。例如： 〔3〕标点停顿 顿号最短逗号次短 分号和冒号比较长 句号咨询号叹号较长 破折号省略号更长 连接号引括号稍长 书名号着重号也长 〔4〕词语停顿 朗读散文或小说 句子长了易出错 词语之间加停顿 标点之外设间隔 间隔设在主语后 稍加停顿把气托 托气之后偷换气 表达语意更透彻 说话速度快和慢 表达心情是手段 急促紧张与慌张 兴奋冲动或争辩 以上情绪要快念 以下应该慢一点 平静陈述与庄严 沉重思念和伤感 语调包含着丰富的内容，它和声音的上下、轻重、快慢都有关系。同一句话用不同的上下升降、轻重缓急来读，就构成不同的语调，表达出不同的语气。这里我们主要谈句调。 整句话声音的上下叫句调。声音高叫高句调；声音低叫低句调。声音的上下是由声带的松紧决定的。声带拉紧，声音就变高；声带放松，声音就变低。 根本语调：平直调、高腔调、降抑调、曲折调、柔和调、舒展调 朗读中常要运用句调的变化表达感情，衬托气氛。 语气是在一定思想感情支配下的语句的声音方式。〔就朗读的语句而言，语气里既有内在的思想感情的色彩和分量，又有外在的上下、强弱、快慢、虚实的声音方式的变化，这声音的外在方式的变化是由我们说话时气息状态决定的。〕 简单说：“语〞的声音方式+“气〞的声音是方式。 语气的声音方式 波峰类：语句的句头、句尾较低，中间的地点最高。 波谷类：语句的句头、句尾较高，而句腰较低。与“波峰类〞的运动态势正好相反。 起潮类：语句的句子较低，而随后的局部逐步上行，到句尾到达最高点。能够用步步登山来比喻。 落潮类：语句的句头较高，而后顺势下行，到句尾到达最低点，与上山类语势相反。能够用下山来比喻。 半起类：一般地像疑咨询句。有分节号的句子。 轻快型:多扬少抑，轻声不着力，语流中顿挫较少，且