2023年乐读会读多读.docx

乐读,会读,多读 21世纪是知识经济的时代，是人才剧烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。当今国际经济和科技的竞争就是人才和知识的竞争。谁在知识和科技创新上占优势，谁就在开展上占主导地位。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是分不开的。阅读的重要性几乎是不言而喻的。古人“读书百遍，其义自见〞，“读书破万卷，下笔如有神〞，无不强调多读书广集益的好处。 犹太人世代传言：书本是甜的。读书在我国历来是件美好的事，先贤们好读书，正所谓“三日不读，那么觉面目可憎〞。对孩子们而言，能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣，也许就是社会、学校和家长所共同给予他们的最好的童年礼物。下面，我就如何引领低年级学生快乐阅读，谈几点粗浅见解。 一、激发兴趣，使学生乐读 书海无涯，舟楫安在？对低年级小学生的课外阅读而言，什么东西最应该被重视起来？培养兴趣最重要。童年转瞬即逝，而这短暂的时光却深刻影响人的一生，应该在童年里就引导孩子通过阅读培养起对一些美好事物的兴趣。因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有学生在头脑中树立了强烈的阅读意识，才能积极主动的阅读课外书籍，用“兴趣〞与“乐趣〞这两把“金钥匙〞去开启阅读的大门，步入知识的殿堂。 巧抓时机 在孩子们刚进入小学时，他们对学习生活充满神往，对老师无限崇拜，视老师的话为圣旨。我常向学生讲看书的好处，鼓励孩子课余有时间要多看看书，增长见识，开阔眼界。当孩子还没掌握识字的工具——拼音，我利用孩子们爱听故事、乐猜谜语、喜背儿歌的心理优势，在拼音教学这一段时间里，每节课都抽出三至五分钟的时间给孩子们讲一个简洁有趣的故事，或指导学生背一首儿歌、古诗，孩子们听得故事、背得诗歌多了，故事的情节、诗歌的意境与琅琅上口的韵律激发了学生要自己读、自己讲故事的欲望。孩子的阅读兴趣就被激活了。如：在教学拼音儿歌猜一猜时，我发现学生对谜语十分感兴趣，就因势利导，组织学生开展猜谜语活动，学生身边熟悉的事物变成一那么那么有趣的谜面，不管学生会不会猜，是不是自己猜出，已不重要，重要的是他们已经对谜语产生极大的兴趣，课下阅读谜语书，收集谜语忙得不亦乐乎。 树立典范 有道是：典范的力量是无穷的。首先，教师应该是热爱阅读的人，应该以身作那么，在情感上感染学生，用“开卷有益〞、“读书破万卷，下笔如有神〞、“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟〞、“博览群书，而晓天下〞等成语和诗句来启发、熏陶学生。运用家喻户晓、耳熟能详的名人名言来启发学生，如“知识就是力量〞、“不读书就像生活中缺乏阳光一样〞等名言警句，让学生走上课外阅读的“罗马大道〞。其次，我有意识地向学生介绍马克思、毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事。或就地取材，及时表扬班里喜爱阅读、知识面广的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。 阶梯引导语文课程标准对不同学段的“阅读〞提出不同的“阶段目标〞。在学生掌握了识字的工具——拼音时，我有选择地向孩子们推荐适合他们阅读全拼音的读物，如汉语拼音报、低年级版的快乐语文语文报等，让孩子自由地看看、拼拼、读读；等孩子认识一些字后，我引导他们读读谜语、童谣，古诗、成语故事等简短而又有趣的读物；当孩子有了一定的阅读积累后，我开始引导他们接触名著，与大师对话。每学期我都召开二至三次“好书推介会〞，同学们把自己喜欢的名著以“我读了什么书、作者、主要内容是什么以及从中我学到了什么〞的形式推荐给大家，并把书名写在黑板上，供同学们选择；我有针对性地列出书目：克雷洛夫寓言西游记三国演义亚米契斯的爱的教育高尔基的三部曲，笛福的鱼滨逊漂流记等等。几个学期下来，好多名著装到了孩子的心中。 定期交流苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。〞小学生好胜心强，我定期开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐。同学之间经常互相交流阅读内容和心得，对激发阅读兴趣，提高阅读效率大有好处。而学生通过读书获得了胜利，由于学以致用或读写结合，也就保持住了阅读的兴趣。 二、授予方法，使学生会读 阅读是人一生中最重要的学习方式，没有阅读，学习就无从谈起。但是，现在的孩子在家长教师的催促下整日与课本、练习册、优秀作文集打交道，课业负责沉重，很少有孩子自主开展课外阅读。即使阅读课外书，往往因缺少引导，众多孩子只是看热闹、图好玩、一目十行、走马观花，以至于众多的孩子在课余时间内，整日以看电视、看录像、玩游戏作为主要的休闲生活。这样，一个孩子经小学六年的学习生活后，他顶多只是一名成绩优秀而思想浅薄，头脑简单的“三好学生〞罢了。 指读法 在学生刚学拼音时，由于孩子年龄小，注意力不大集中，我引导用手指头指着字一个字一个字的读。这样孩子就慢慢养成读书不丢字、不添字、不重复的习惯。 跳读法 在孩子有了一定的阅读根底，阅读有了一定的速度时，我引导他们根据实际需要或自己的兴趣，把不想或简略的内容跳过去，锻炼学生的阅读速度。 浏览法 对所读的课文不是逐字逐句读下去，而是快速地惊视全文，了解内容大概，寻找作者的观点，了解作者的思想。如在教学恐龙的灭绝时，我便采用了这种方法，让学生快速地浏览全篇课文，并引导思考：恐龙的灭绝有几种说法，根据是什么？当然，游览不等于走马观花，而是要引导学生集中注意力、有目的地扫视。 思读法 “学起于思，思源于疑。〞提问能唤起注意、启迪思维，实验教材课后学习伙伴提出的思考题是文章的重点。带着课后的问题读书收能更准确地理解课文内容。如教学三个儿子时，我抓住课后学习伙伴的话：为什么老爷爷说只看见一个儿子？学生带着课后的问题读书更准确地理解课文内容。 精读法 引导学生抓住重词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构中，体会到思想情感的学习方法。如在学习我为你骄傲一文时，我引导学生通过“我〞的动作、心理及周围环境的描写，了解“我〞的动作、心理及周围环境的描写，了解“我〞的情感变化，猜想老奶奶的情感变化。在学生初步掌握了如何了解人物内心活动的学习方法后，便要求他们自读下一篇课文——玩具柜台前的孩子，让学生把学到的知识运用到实践中。 三、推荐读物，使学生多读 时下，我们的家长在经济的竞争浪潮中摸爬，已 充分意识到信息产业的重要性，深知文化知识储量将决定孩子的开展，可惜的是，可亲可敬的家长总以为孩子只要将教科书、优秀作文选读好就行。他们为孩子大量购置。殊不知，这样一来，给天性好学习的孩子们带来了多大的痛，又给多少稚嫩纯真的心烙设下了一道道可怕的阅读障碍呀！吕叔湘先和曾说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外〞。许多作家、名人都说过相似的话。这说明，局限于课堂上的语文学习地狭隘的、封闭的。有人曾把拘泥于课堂教学的做法比喻成“课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个没有抓。〞课内与课外阅读之间是相互补充的，教师应大胆引导学生抛开“芝麻〞，去摸摸更诱人的“西瓜〞，拓宽学习和阅读的范围。这样学生才能受益无穷，趣味无穷。因此，当学生兴趣被激发后，我就有选择地向学生推荐内容健康，有利于孩子开启智慧的大门，开拓更宽广的视野，培养孩子善良祥和而聪明的心灵，又符合他们的年龄和心理特点的书籍或篇章进行阅读。 读相同体裁的文章 小语教材中课文的体裁是多样化的。低年级主要以童话、寓言、故事、诗歌为主。在阅读教学时，可适当扩展阅读同一体裁的文章，使学生掌握不同文体的阅读方法，对不同文体产生浓厚的阅读兴趣。如学生学习寓言两那么时，推荐他们读读其他寓言故事；学习童话丑小鸭时，要向他们推荐安徒生童话格林童话三百六十五夜；学习恐龙的灭绝时，请他们阅读十万个为什么；学习三个儿子时，介绍他们读三字经…… 读作者的生平、作品 小语课本中，有许多名家的名篇。教学时，可补充有关作者的生产、作品，以供学生阅读。如学习了从现在开始之后，我向学生介绍这篇有趣的文章的作者——目前台湾最有名气的儿童文学作家管家琪，让学生去找找这位著名作家的有关资料，还向学生推荐读其作品口水龙原始人珍珠奶茶的诱惑等等。这样不断地把名家名作推荐给学生，不但扩大了他们的阅读面，而且还大大提高了他们学习语文的积极性。 书是人类进步的阶梯。我们的目标是把孩子们的眼光引向校园外那无边无际的知识海洋，把他们置于一个宽松自主的大阅读环境之中，让他们有目的地学习、汲取，不断提高阅读能力，自主学习，快乐成长，迎接新世纪的挑战！