2023年初中生语文写作能力提高之我见.docx

初中生语文写作能力提高之我见 郭晓宇 摘 要：语文作文教学的根本目的是培养学生的观察能力，博览群书积累素材培养学生的记录习惯，既可以培养学生的语言表达能力和语言组织能力，又可以激发学生作文兴趣，并提高学生的写作水平。 关键词：语言文字;观察生活;积累素材 中图分类号G文献标识码B    文章编号1008-1216〔2023〕05B-0076-02 语文作文教学的根本目的是提高学生的认知水平和语言表达能力，而作文是学生认知水平和表达能力的表达。但就作文教学的现状和学生的写作水平来说是不尽人意的。一提起作文，老师和学生都是头疼，老师呕心沥血加强学生的作文教学水平，学生苦思冥想创造，结果达不到预期的效果，学生没有学会作文的技巧，作文水平和能力更是得不到提高，总会出现事倍功半的结果。久而久之，学生对作文课也就不感兴趣了。那么怎样才能激发学生的作文兴趣，并有效地提高学生的写作水平呢？笔者在作文教学中尝试的方法有以下几点。 一、观察生活，积累素材 学生写作能力差的原因之一是面对作文题目无从下手，不知道写什么，没有素材，我们常说作文素材来源于现实生活，对于学生来说并不是没有生活而是缺少观察生活的眼睛，因此我们要培养学生的观察能力。教师要引导学生观察身边的人、事、物，引导学生对生活有所感知和领悟，启发他们记录生活中的美。观察的范围不能仅限于课堂或家庭，在条件允许的情况下教师要尽可能地组织学生进行校外实践、参观、体验等活动，让学生接触平时关注少的人和事，拓宽学生视野，转换他们看待问题的角度，找到生活中更多可写的素材。比方每学期学校要组织学生进行社会实践活动，语文教师就可抓住此次时机，让学生记录所见、所闻、所感，当作一次作文训练，大局部学生都能写出真实情感的作文。另外，平时要注意培养学生的记录习惯，把在日常学习和生活中看到的、听到的、自己亲身经历的事及所想所感以日记形式记录下来，还要教导学生贵在坚持，日记不要求长短，但一定要有真情实感，不能记流水账，应付差事。养成写日记的好习惯，不仅能锻炼学生的语言文字表达能力，还能促进学生对生活的深刻认识和理解，为其提高写作能力打下根底。 二、引导阅读，拓宽知识，学以致用 引导学生多阅读亦是积累素材的途径，古人云：读书破万卷，下笔如有神。只有博览群书才能为写作提供丰富的素材。教师应引导学生读语文教材外的古今中外经典名篇，并做读书笔记，适量地写一些读后感，不需太长，能写出自己思想观点即可，并加强学生对经典古诗文背诵，积累优美的词、句、段，理解文章的含义和主旨，品味其精神，掌握其技法。引导学生利用课余时间收看汉字听写大会中国成语大会百家讲坛中国诗词大会朗读者等系列文化类电视节目，多角度、全方位地拓宽学生的知识面，提升其知识储藏量，帮助他们在写作中打下坚实的语言功底，这样才能在写作时得心应手，就能做到胸有成竹，妙笔生花。另外，教师也要懂得读书，与学生共同读一本书，并要求学生在一定时限内读完后写书评或感想，教师也要写，这样师生共读共写必能激发学生读书和写作的积极性。还可以定期举办一些读书沙龙、作文评比等活动，以鼓励学生阅读和写作。 三、尝试说作文 说作文就是让学生先说后写的一种方法。作文其实就是将口头语变为书面语，将学生想说的话用文字表达出来，而提高学生的口头表达能力是提高学生写作水平的一个根本条件。因此，我们在写作教学中不仅要让学生去写，还要让学生说。如果能对写作素材讲述生动，写出来的作文就会语句通顺、观点鲜明、思路清晰。同时也培养了学生的语言组织能力和语言表达能力。 说作文可以选几个点来说。如说题目，常言说“人俊一张脸，秧好一半谷，题好一半文〞，题目是文章内容和读者情感的第一接触点，好的题目会激发读者的阅读兴趣。如果是话题作文或材料作文，就要让学生先给作文拟一个简洁优美的题目，然后让学生说出自己的题目，教师再作出评价和指导，对拟好题目的或题目有内涵的学生提出表扬，激发学生写作兴趣，也让写作困难的学生得到好的借鉴，还可以指正作文题目中常见的错误。 说框架，学生在老师的引导下先说出作文的框架，教师要有针对性地做出简评和指引，学生再动笔去写过程，这种方法不仅能让学生在说的过程中懂得一些写作技巧，写作水平得到提升，也为老师批阅作文减少工作量。 说题材，学生要想理清楚作文的题材，就得首先弄明白作文的体裁，即究竟是要写议论文、说明文、记叙文，还是要写散文诗歌？很多学生认为作文很难，不知道自己应该写什么，如何下笔？这时，教师就应该引导学生先说说自己准备的作文材料，并对学生所准备的素材加以评价，在此根底上指导学生作文。当然，教师发现有创新意识的学生，就要及时给予表扬和鼓励，以启发其他学生。 说结构，文章结构是否严谨是评价好坏作文一项重要标准。教师应让学生说出自己对作文的整体布局，如怎样开头、过渡、结尾，是否用题记、尾记或分片段等等。教师在课堂上对其作出评价，并加以正确指导，全班同学在这一环节也会得到很大的益处。 说亮点，最后不妨再让学生说说自己作文的亮点。对此多提出表扬，教师多一些鼓舞就会激发学生的写作激情。如上面提到的几点，或者语言风格、修辞的运用等都是可行的亮点。一个学生只有在自己的作文中发现亮点，才是真正地对作文有所思考，才是有了激发其写作兴趣的基点。 当然，对于说作文一节课不可能面面俱到，说的内容也不仅仅局限于这些，这也需要教师在课堂上循序渐进地开展教学，使学生逐层深入、灵活掌握。 四、采取多种教学方法引导学生作文 在作文教学课堂之上，学生厌恶教师单调乏味的作文写作方法说教，更喜欢变化多样的作文教学形式，这就需要教师教学模式强调一个“广〞字，知识面要广博，形式要广阔，情感要广泛。比方说，就某一文体作文，教师可以自己先寫一篇下水文，作为课堂教学的范文，或者利用其他渠道寻找一篇范文教学，这样学生领悟作文方法就会快一点，也较易掌握作文技巧。为了提高学生的作文水平和能力，在课堂上，教师还可以利用多媒体手段给学生播放一些电影或纪录片片段，引导学生写影评或者续写，也可利用多媒体配音播放相关文体的名人名作，以激发学生的作文兴趣，并从中领略名人丰厚的文化底蕴和创作技法。 五、运用多种多样的作文评价方式 过去没有接受过专门教育教学训练的老师，在评价学生的时候不知道怎样表述，通常就是搞一刀切，一巴掌拍死的方法。他们往往认为学习成绩好的学生什么都好，学习成绩差的学生什么都差，即便是真有学困生写出一篇好文来，也会片面地认为是抄袭别人的，这种武断的结论在很大程度上伤害了学生的自尊，也打击了学生学习的积极性，不利于提高学生的作文素养。 在作文评价中，教师要学会既指出学生缺乏，又要善于发现他们的优点，并加以正确引导，给予客观评价。比方，有的学生也许整篇作文内容都很平庸，也无华美的语言，但是却有那么几句话写得很好，用词很恰当，这时教师就要抓住学生的这一闪光点积极表扬，以此鼓励他们继续努力。发现有的学生某个片段写得很精彩，就在课堂上读出来，并指明为什么写得好，也可以教师先读出来，让学生共同评价其优劣，这样的作文教学评价方式要比干巴巴地讲解写作技巧要管用得多。 六、结束语 总之，作文教学不是一朝一夕就能到达理想效果的，需要长期不断的坚持训练。教师要有耐心，坚持不懈地探索教学方法，对学生多鼓励，增强他们的自信心;学生要有恒心，持之以恒地求学精神，才能到达提高写作能力的目标。 参考文献： 〔1〕杨玉琴.对中学作文教学现状的思考〔J〕.课程教育研究，2023，〔6〕. 〔2〕周汉龙.初中语文教学现状及改良措施〔J〕.文学教育，2023，〔6〕. 〔3〕李海花.初中语文教学的现状与改良对策〔J〕.西部素质教育，2023，〔9〕. 〔4〕李转萍.初中语文写作教学中写作要素分析〔J〕.学周刊，2023，〔12〕. 〔5〕马春瑜.浅谈初中语文写作教学困境与出路〔J〕.课程教育研究，2023，〔2〕. 〔6〕鲁君建.初中语文写作教学之探讨〔J〕.中国校外教育，2023，〔10〕. 〔7〕郁登涛.初中语文写作优质教学的开展策略简探〔J〕.读与写〔教育教学刊〕，2023，〔3〕. 〔8〕于慎华.浅谈初中语文写作存在的问题及提高方法〔J〕.才智，2023，〔29〕. 〔9〕陳春芳.利用电子书包搭建初中语文写作教学的“随身课堂〞〔J〕.科技资讯，2023，〔10〕.