2023年浅谈科学教育活动中的记录XX县区教师进修学院张妹华5篇.docx

浅谈科学教育活动中的记录XX县区教师进修学院张妹华5篇 第一篇：浅谈科学教育活动中的记录XX县区教师进修学院张妹华浅谈科学教育活动中的“记录〞 XX县区教师进修学院张妹华 幼儿园科学教育活动中的“记录〞是指幼儿在科学领域的探索活动中，把自己的所想、所知、所做、所见，用符号或绘画的形式真实地写、记、画""下来的过程。记录是科学教育活动的重要环节，它可以留下幼儿探索科学的轨迹，使探索过程可视化；有助于幼儿形成正确的科学观，养成用事实说话的科学品质；还能培养幼儿仔细观察和准确表达的能力。因此，我们应关注幼儿科学教育活动中的“记录〞，做到有的放矢巧记录、循序渐进学记录、灵活多效用记录。 一、有的放矢巧记录 科学教育活动中，要尽可能让幼儿记录，但并非每一次都必须记录。教师应根据不同的科学教育内容及各个年龄段幼儿不同的记录能力，有选择地开展记录活动，做到有的放矢巧作记录。 1、确定记录内容。教师应根据科学教育活动的需要确定记录的内容，引导幼儿记录科学活动的关键环节及重点步骤，防止不抓重点、事事都记。我们一般从三个方面来记录：探索前的预测、探索中的过程、探索后的结果。 ◆探索前的预测。是探索前幼儿对可能产生的现象进行猜测并记录下来。如，“好玩的镜子〞活动中，幼儿在感知平面镜成像特点的根底上，让幼儿猜测“如果用两面镜子以一定角度同时照同一个物体（如照玩具小狗），会看到几个成像（有几只小狗。）〞，并记录下来，然后让孩子通过操作来验证自己的假设。 ◆探索中的过程。是探索中幼儿对自己的探索行为、方法等作过程性、比较详细的记录。如，中班“救救小铃铛〞活动中，幼儿尝试使用各种材料取出瓶子里的小铃铛时，将探索中用了什么材料、什么方法都一一记录下来，使探索过程了然于纸，便于幼儿再忆与交流。 ◆探索后的结果。是探索后幼儿对活动产生的结果、观察到的现象等作记录，这类记录是最常用的。如，小班科学活动“会唱歌的瓶子〞记录哪些瓶子会发出声音，中班科学活动“橡皮泥浮起来〞中，记录了橡皮泥浮起来的方法，大班科学活动“大力士纸〞中，记录大力士纸顶起了几本书等，都是记录了探索的结果。 2、选择记录方式。记录的方式方法多种多样，也没有固定的模式，所谓“记无定法、贵在得法〞。教师应根据活动需要及幼儿经验，合理选择记录方式。一般比较常用的有选择式记录、判断式记录和绘画式记录。 ◆选择式记录。当实验对象或实验材料较多时可用选择式记录。如，大班科1学活动“测量小能手〞中，幼儿测量了几号门。（1号～4号）用了什么测量工具。（蜡笔、积木、绳子、纸条、尺等十几种材料）幼儿都可以在相应的表格里做选择性记录。需要注意的是，小年龄幼儿或某些特殊内容，选择式记录的内容不宜过多，以2-3项为宜。 ◆判断式记录：当实验的预测和结果只有“是〞和“否〞两种答案时可选择判断式记录，通常我们用“√〞、“×〞或“笑脸〞、“哭脸〞等两种相对的符号，来表示认可或正确、否认或错误。如科学活动“有趣的磁铁〞中，我们提供了各种材料，让幼儿在操作中进行判断性记录：能吸住和不能吸住。 ◆绘画式记录。对于幼儿来说，图象是一种比文字简单且形象具体的沟通工具，因而，在科学教育活动中，我们更多地让幼儿在充分探索的根底上，尝试用绘画的方式来记录。如科学活动“螃蟹的秘密〞中，幼儿在观察、比较、发现中，用图形、符号、数字、简单画面等记录螃蟹的外形特征、生活习性等。这类记录给予幼儿更多的弹性和空间，也更容易引发多元的表征方式。 二、循序渐进学记录 记录是幼儿开展科学教育活动一种有效的辅助手段，因此，从小班起教师就要有意识地进行渗透，逐步培养幼儿记录的兴趣、习惯及能力，并根据具体情况提出不同的要求，选择不同的记录形式，做到循序渐进学习记录。 1、记录要求循序渐进。教师应根据不同年龄段幼儿的认知特征、记录能力等，提出不同的要求，要求由易到难，由具体到抽象，由单一到多元。 ◆小班。思维简单、具体形象，多处于无意识状态，因此，小班幼儿尽量采用实物粘贴、实物照片或实物简笔画的记录方式。如，一些容易粘贴、大小适宜的探究材料（如树叶、纸张、布等）比较适合采用实物粘贴的记录方式，又如，在谁能吸水活动中，“海绵〞、“泡沫塑料块〞等这些物体不方便粘贴，就用数码照相机拍摄并将其缩小，制作成小卡片张贴在记录表上，这与实物粘贴有异曲同工之妙。 ◆中班。仍处于具体形象思维，但已初步形成了记录的意识，教师可重点引导其识别各种标志、符号，并学会用粘贴、连线或简单的图形、符号来记录自己的操作发现。如，在谁和谁是好朋友活动中可以用连线来记录，又如，在科学活动落下来中，引导幼儿尝试用简单线条记录，分别用“直线〞、“曲线〞、“螺旋线条〞记录不同物体下落的过程。 ◆大班。认知水平及动手能力逐渐增强，记录已成为幼儿自发的需要，可以2引导他们用图形、数字、符号或绘画形式等进行记录，如，大班科学活动“哪些工具可以运水〞中，要记录运水的工具、探索前的猜测、探索后的发现，记录的内容和要求更高。 2、记录形式循序渐进。教师应根据不同科学活动的具体要求，不同幼儿的认知水平、经验根底来开展集体记录、个人记录、小组记录，循序渐进学习记录。 ◆集体记录。教师和全班幼儿一起记录，共同记录猜测、探索过程或探索结果，这类记录一般在学习记录初期（以小年龄为主），意在激发幼儿记录兴趣，学习记录方法。如，小班科学活动吹泡泡中，集体记录用了什么形状的吹泡泡工具。（不同形状）吹出了什么样的泡泡。（圆圆的），使幼儿一目了然。 ◆个人记录。以个人为中心，幼儿通过个体猜测、操作或实验后进行独立记录，这类记录使用较多，在各个年龄阶段都有，但要求不同。如，小班科学活动水果籽儿中，幼儿用水果图片来记录哪些水果有籽，又如，中班科学活动小水滴旅行记中，幼儿用简单的图形来记录水的不同形态，此外，在很多大班科学活动中也常常进行个人记录。 ◆小组记录。是几个人共同进行的记录，有合作、有分工，要求比较高，因此，一般在中大班开展小组记录。如，在大班科学活动捉泥鳅活动中，教师提供不同手套和泥鳅，幼儿分小组探索捉泥鳅的方法，同时进行小组记录，在比赛哪组捉得最多时，更考验幼儿的记录能力与合作水平。 三、灵活多效用记录 幼儿科学教育活动中的记录，隐含着很多教育价值与意义，可以帮助幼儿对学习内容进行梳理分类、判断推理，让幼儿不断建构经验，在思考和操作中建立真实的联系。因此，我们不应为了记录而记录，而应灵活多效用好记录。 1、记录与探索紧密结合。记录呈现了科学探索的轨迹，而幼儿正处于直觉行动思维阶段，往往边探索边记录发现，再探索再进行记录，因此，教师应因地制宜为幼儿提供记录，并且尽量化烦为简，方便幼儿记录。 ◆因地制宜，提供记录。在不同的空间，开展不同科学教育活动时，操作材料如何摆放才能便于幼儿更好记录，需要我们认真思考。如尽量将记录表和操作材料放在一起，便于幼儿边操作边记录，又如当操作材料与记录表格在同一桌面有冲突时（如玩水，易弄湿记录表等），就应将操作材料和记录表格分开，但不能相距太远。有条件的幼儿园可以开设专门活动室，提供相应的操作台，将探索区和记录区有机结合。 3◆化烦为简，易于记录。记录只要在科学活动中起到支持作用即可，记录表的设计应简洁恰当，在能到达记录效果的同时，越简单、方便越好，不因记录时间太长而影响探索活动，否那么会对孩子的学习造成负担，影响对探索活动的兴趣。如，乌鸦喝水活动中，只要简单记录投放石子的数量就能让探索顺利进行。 2、记录与交流紧密结合。记录的最终目的，是对探索和实验的结果进行比照、分析和整理，进而得出结论，因此，记录之后的交流非常重要。教师应借助记录组织幼儿开展交流与分享，并最大价值地发挥记录作用。 ◆借助记录，交流分享。幼儿实验操作后，让他们带着记录与同伴进行交流，他们可以通过记录回忆、表达自己的发现和认识。教师应充分利用记录，鼓励幼儿交流与分享，学会相互交流与分享经验、相互尊重与合作。如，科学活动“有趣的泡泡〞实验结束后，从记录表上的结果显示，大家看到的泡泡都是圆的，在集中交流与讨论中，得出的结论是：不管用任何形状的吹泡泡工具，吹出的泡泡都是圆的。 ◆拓展作用，关注开展。除了及时交流外，教师应进一步拓展记录作用，关注后续开展。如把幼儿的记录展示在科学区、墙面上等，供他们继续自由分享、交流，这样既尊重了幼儿的探究成果，又能激起幼儿进一步探究的欲望。还可以把幼儿屡次实验的记录纸订成一本，或人手一册实验记录本。经过一段时间的积累，幼儿看到自己在不同时期所做的发现记录，会引发他们的回忆和总结，教师也可从幼儿的记录本中看到他们成长的轨迹。 通过一次次的记录，孩子们逐步体验并学会记什么和怎么记。在他们记录的过程中，我们也走进了他们的世界，感受着他们的生活、思想和开展，领略着他们的灵性、智慧和创造。我们在体会成功快乐之时依然心有余悸，因为面对孩子们记录中的“一百种语言〞，我们感到任重而道远，为此我们将全力以赴。 第二篇：群众路线教育实践活动中的微故事——最美党员教师张占琳群众路线教育实践活动中的微故事——最美党员教师张占琳 波航乡中心学校： 好的故事，不止可以感染人，更能让一个团队有向善的力量，今天带来故事的是张桂英通讯员，她带来的是波航乡中心学校张占琳校长的点点滴滴虽平凡却让人内心温暖的小故事。 张占琳是位年轻的共产党员，自2023年起从日月学区调入波航乡中心学校当校长，我们亲眼目睹了他踏实工作，廉洁奉公、关心群众、无私奉献的点点滴滴，令人感动。 一、学校事情带头干 部队打仗都是粮草先行啊。本学期学校要开学了，可是后勤主任，却胆结石住院。张校长统筹安排学校工作后，他主动担起了后勤的所有工作。购置办公用品、购置卫生工具、安排水电修理、换旧教学楼的门、窗、校门的修理、住校生的安排等等，他都做下来了。因此，放学他最后回家，休息日也在为学校工作而忙碌着。因为忙碌他腰疼了，头晕了到医院看下病又投入到了工作中。 二、他，为人和蔼，从不摆架子、始终与群众联系在一起。 学校家住西宁的教师和代课教师有8名，对这些年轻人不但为他们安排了住宿，还经常询问他们的生活和工作的情况，小到衣、食、住、行，大到教学工作和招聘工作都会为他们操心。有时代课教师的工资来没及时到账，张校长还自己掏出腰包，帮他们把向学校预支的生活费补了上来。让代课教师深深感受到学校的温暖，同时也愿意为这个集体奉献。他们也在这个集体中得到锻炼，成长进步很快。 对学校老教师尊重加关爱，对年轻教师像朋友般帮助。他的真诚、他的善良赢得老师们的信任。哪个出行有困难，他就亲自开自己的车义务接送，哪个有特殊情况需要代课，如：上学区我校初二一班班主任张春荣因病请假他就主动担起了这个班的责任进了课堂。哪个教室的出了故障，他又出现在那里，进行操作；哪个部门工作出现难题，他又总是想方法协调解决。张校长就是这样一个把方便留给别人，把麻烦留给自己的人。虽说波航乡中心学校条件一般，但是老师们在他的带着下，团结协作，工作非常愉快。学校各项工作开展非常顺利。 三、他，有浓浓的爱心，时时刻刻关注孩子的成长。 每天总能见到他在校园里巡查，经常能看到他把一些犯错的学生叫到办公室做思想工作，并与这些孩子的家长联系进行配合教育；学生少了校服他给孩子；学生受伤，他亲自把孩子送进医院治疗""他无私的奉献只是为了学生的健康成长，为了把波航乡中心学校建设成和谐而温暖的校园。他凭着一颗强烈的责任心和无私的爱心，肩挑重担，默默前行，在艰辛与执着中一路走来。他忙碌而充实的节奏，对学校的真诚，对工作的热情，对学生的热爱