2023年苏教版ۥ一年级数学上册认识1120各数的教后反思.docx

苏教版一年级数学上册认识11---20各数的教后反思 篇一：【新教材】苏教版一年级数学上11~20各数的认识教学反思 11~20各数的认识教学反思 一、说教材 11到20各数的认识这局部内容是在学生认识了10以内的数和已经积累了一些认数经历的根底上，通过数数、读数等活动，认识计数单位一〔个〕十，初步理解10个一是1个十，直观感知11-20各数的大小和顺序。教材在例题的编排上分为了三个层次：1、数出10根小棒捆成1捆。理解10个一是1个十。2、如何样摆12根小棒看的明晰，初步感知12的组成。3、通过四幅小棒图认读11-20各数。我把教材第一层和第二层次融在一起上了。 二、教学目的: 1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序. 2.使学生初步理解数的十进制,明白“10个1是一个十〞、“2个十是20〞. 3.初步体会数学与生活的联络,初步培养学生的可能认识,获得初步的数感. 教学重点: 使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十〞掌握一个十和几个一表示十几。 教学难点：建立记数单位“十〞的概念。 三、教学设计 先通过课前玩“锤子，剪刀，布〞的游戏复习了0-10各数以及导入11-20各数的认识，这些数小孩在日常生活中已接触。接着通过“猜一猜这位小朋友赢了几根？〞引出12根小棒。本课主要通过以下几点来突出重点，打破难点的： ⑴通过操作、比较，建立十进制的概念。 借助小棒，把抽象的数详细化，围绕中心征询题“这么多小棒，每次都要如此数,太苦恼了, 你有什么好方法能让别人一眼就能看出有十几根小棒〞，初步体会处理征询题策略的多样化，并感知十进制的优越性。教学中，通过12根小棒不同的摆放来比较出十进制的。同样多的小棒，不同的摆放，给予同样多的观察时间。通过屡次比较。体会到如此摆的特点和好处，就感受了12的意义。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识构成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。 ⑵通过实践、猜测，开展数感。 用数来描绘生活，在详细的情境中把握数的相对大小，这是数感的详细表现 之一。整节课的设计把数与生活严密联络在一起，给予数以生命力，在实践运用局部说说生活中，你在哪儿见过或用过这些数，猜草莓颗数和小伞个数等实践活动，让学生充分感受数学与生活的联络，同时，也有利于学生数感的开展。培养了学生的估数认识。 ⑶通过观察、比较，理解数序 学生通过直尺的观察获得11-20的陈列顺序，通过一个一个、两个两个、五个五个地数数，顺着数，倒着数以及游戏活动让学生猜一猜等活动，掌握了数的大小陈列顺序，培养了数感。使数的顺序更加明晰。 缺乏：语言方面不够严谨如：在翻一翻环节我是说13页，应该说第13页，由于性子急的缘故，最后让小孩按顺序连一连1-20各数，连出一只小白兔时，由于觉得已下课了，觉得应直截了当呈现就没有让小孩有惊喜的感受。此外，课堂机智等等方面仍然不够的。请大家多提珍贵意见 篇二：新版苏教版一年级数学上11~20各数的认识教学反思 11~20各数的认识教学反思 一、说教材 11到20各数的认识这局部内容是在学生认识了10以内的数和已经积累了一些认数经历的根底上，通过数数、读数等活动，认识计数单位一〔个〕十，初步理解10个一是1个十，直观感知11-20各数的大小和顺序。教材在例题的编排上分为了三个层次：1、数出10根小棒捆成1捆。理解10个一是1个十。2、如何样摆12根小棒看的明晰，初步感知12的组成。3、通过四幅小棒图认读11-20各数。我把教材第一层和第二层次融在一起上了。 二、教学目的: 1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序. 2.使学生初步理解数的十进制,明白“10个1是一个十〞、“2个十是20〞. 3.初步体会数学与生活的联络,初步培养学生的可能认识,获得初步的数感. 教学重点: 使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十〞掌握一个十和几个一表示十几。 教学难点：建立记数单位“十〞的概念。 三、教学设计 先通过课前玩“锤子，剪刀，布〞的游戏复习了0-10各数以及导入11-20各数的认识，这些数小孩在日常生活中已接触。接着通过“猜一猜这位小朋友赢了几根？〞引出12根小棒。本课主要通过以下几点来突出重点，打破难点的： ⑴通过操作、比较，建立十进制的概念。 借助小棒，把抽象的数详细化，围绕中心征询题“这么多小棒，每次都要如此数,太苦恼了, 你有什么好方法能让别人一眼就能看出有十几根小棒〞，初步体会处理征询题策略的多样化，并感知十进制的优越性。教学中，通过12根小棒不同的摆放来比较出十进制的。同样多的小棒，不同的摆放，给予同样多的观察时间。通过屡次比较。体会到如此摆的特点和好处，就感受了12的意义。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识构成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。 ⑵通过实践、猜测，开展数感。 用数来描绘生活，在详细的情境中把握数的相对大小，这是数感的详细表现 篇三：人教版小学一年级数学11-20各数的认识教学反思 11-20各数的认识教学反思 11—20各数的认识，它既是10以内数的认识的连续，，同时又为学习20以内的加、减法做好预备。因而本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十〞掌握一个十和几个一表示十几。 1、注重创设情境，在欢乐中学习。 一年级学生年龄小，以详细形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭教师讲学生一点兴趣也没有。因而我设计了用小棒数数的方法。让学生在数数的过程中学习了11-20的各数，明白20以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知构造中。 2、注重动手操作，在玩中学习。 教学中从学生的认知规律和知识构造出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建本人的认知构造。如：在理解计数单位“十〞，建立“十进制〞的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数详细化，围绕中心征询题“这些小棒如何样摆让人能特别快地看出是12根〞，学生进展积极地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：〔1〕1根1根地摆；〔2〕2根2根地摆；〔3〕5根5根地摆；〔4〕一边10根，另一边2根〔5〕把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会处理征询题策略的多样化。“你认为哪一种摆法特别快看出是12根？为什么？〞让学生自我比较，充分感遭到“十进制〞的优越性。从感 知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识构成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。 总之，整节课中，我倡导主动探究，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。但在整节课中，我忽略了学生估数才能的培养。过重于操作才能的培养，操作时间过多，导致新课没能按时完成。