2023年《卡尔威特家训全书》读后感多篇.docx

卡尔威特家训全书读后感[精选多篇] 第一篇。卡尔威特家训全书读后感卡尔威特家训全书是一本由卡尔威特父子联合著作的，由北京出版社出版的一部关于家庭教育的著作。全书共分 （一）、 （二）两个局部，分别是老卡尔威特总结对小卡尔威特14岁以前的教育经验和小卡尔威特对父亲教育的接受状况，书中详细记载了小卡尔威特的成长过程，以及卡尔威特父子各自的心得体会，全书充满了哲理和智慧。 小卡尔威特是19世纪德国的著名天才，3岁半能认字，6岁学外语， 8、9岁能熟练运用德语、法语、意大利语等；16岁获法学博士学位，被聘为柏林大学的法学教授；23岁出版了但丁的误解一书，成为研究但丁的权威。此后，小卡尔威特一直都在德国的著名大学任教，在一片赞扬声中直到1883年逝世。 也许大家会认为他一出生就受到了上帝的特别眷顾，但事实并非如此。他智商并不高，甚至在出生时被大家认定为一个痴呆儿。他后来的成就全是他的父亲——一位乡村教师教育的结果。 本书的内容虽然描写的是家庭教育，但卡尔威特父子提出的许多教育观点，对我们现在的工作仍然有很大的启发意义： 教育不仅要教授孩子知识，更要教会孩子如何让做人，培养孩子的健康心态。 首先，教育孩子有同情心 让孩子学会如何爱人，懂得什么是同情心，什么是人生最美好的东西。有同情心的孩子都不会横行霸道，他们会做许多对他人有益的事，比方帮助别人，分担别人的痛苦等。教育孩子有同情心就要从日常生活中的点滴小事做起，潜移默化的引导孩子。当然，最重要的还是老师或家长，无论何时何地都要严格要求自己，以自身为典范，通过言传身教让孩子体会什么是真正的爱和蔼良。值得注意的是，教育孩子有同情心并不是简单的要他背一些道德标准，而是要让他知书明理，从助人的事件中得到情感满足，否那么就得不到什么实际效果。 其次，性格就是能力 从某种程度上说，性格的好坏是成功与否的关键。在日常生活中，我们会发现，开朗爽快的人，容易被大家接受，交往的范围广，可能的人生道路就多；相反，孤僻狭隘的人，交往范围就窄，不愿与人协作，可能的人生道路就会处于封闭状态。书中老卡尔维特就特别注重对儿子性格培养，老卡尔维特一直留心观察小卡尔维特的成长，在努力不伤害他自尊的前提下，了解他的内心世界，以便在他需要帮助的时候给予帮助。如果他不快乐，就想方法让他倾诉出来，尽量不憋在心里，这点是非常值得我们学习和借鉴的。 第三，不要认为孩子小就不用懂道理 要把孩子培养成老实正直的人，就要从小严格教育。很多孩子小时候就开始撒谎，但大局部都不是恶意的。他们有时是为了逃避家长或老师的责罚才会撒谎。不要认为“蓬生麻中，不扶而直〞——孩子还小，不懂道理，说了也白说，更何况偶尔的撒谎算不了什么，等长大了就自然改正了。熟不知，这种教育观点是十分错误的，也是十分危险的。在任何时候都好好教导他们，才能使他们向好的方面开展。因此，作为老师要了解他们的内心世界，分析原因，运用合理的方式教育他们。 最后，培养孩子的自信心 许多孩子由于实践经验少，遇事容易紧张，无所适从。例如上台表演忘记动作，想帮助别人却好心办坏事等。当孩子做错事或没有做成事时，我们不应用言语去指责他们，而是应该耐心教导。要知道那只能说明孩子没有经验或技巧，不能说明他们笨或不愿意做。作为老师的我们，应该敢于让孩子犯错误，让孩子在错误和失败中汲取经验教训，培养孩子的自信心和独立精神，让他们学会遇事不紧张，有信心，自己的问题自己解决。 总之，卡尔威特父子的许多教育思想与我们现在的早期教育和素质教育十分吻合。当然，我们不可能把每个孩子都教育成小卡尔威特，但我们可以根据现有条件，适当的借鉴卡尔威特父子的教育思想，用心的教导每个孩子。 第二篇：卡尔威特教育全书读后感卡尔·威特教育全书读后感 如今的孩子，绝大多数是独生子女，都是家长的掌上明珠，在家庭的温室下成长，而同龄的玩伴很少。这就使孩子们进入学校以后不懂得如何与其他同学相处，造成这样那样的矛盾。作为老师如果处理不好，就会影响同学之间的团结友爱。再者，低年级的小朋友不知道如何学习，良好的学习方法这个概念对他们来说几乎为零。因此，老师的职责是既要从小就培养学生怎样为人处事，又要关注学生的学习。老师年长于学生，知识﹑处事都胜过学生，而且自古以来就有“一日为师，终生为父〞的说法，所以我认为：老师=老妈+师长。作为班主任的我，在工作中勤勤恳恳，踏踏实实地履行老师的职责。可是我毕竟年轻，工作时间也不长，因此在教育学生某些地方做的还不够好。有幸的是，假期里读：卡尔·威特教育全书，1-2年级，决定孩子一生的100个关键细节（以下简称细节）这两本书给我以后的教育教学带来了很多灵感。 卡尔·威特先生的书中说。“决定孩子成长的重要因素是教育而非天赋。〞这句话我深表赞同，即使是资质平庸的学生，只要教育方法合理，也一样能成为杰出的人。 书中还谈到。“一定要尊重每一个学生，这是教育学生最重要的法那么〞。作为老师我深有感触，千万不能因为学生只有七，八岁或者他们有些幼稚的举动而伤害到他们的自尊心。我从事低年级学生的教育工作，小学生的心敏感又脆弱，如果学生不小心犯错误了，在教育的过程中不可以当着许多学生或者家长的面批评，这样不仅达不到教 育的效果，还会适得其反。可以采取单独和他谈话的方法，给他讲一些简单易懂的道理，用真心去教育他，让他认识并改正错误。当你用一颗真诚的心去对待学生时，学生也会给你回报。也许，一个人的一生会因为你的一句话而改变。 书中讲述了一些当代的杰出人物曾经是父母、老师眼中的“差生〞、“笨蛋〞、“问题学生〞等，但是他们后来却成功了。这让我从中悟到对每个学生都要充满爱，我是有亲身经历的，我们班有个小女孩，家里父母关系不是很好，对她的心理产生了影响，所以我就格外关心她、疼她。后来她的性格也变得开朗起来，与同学关系也越来越好，学习也用心多了，所以成绩也渐渐好了起来。多给孩子一些宽容，让他们在老师爱的眼光中充满自信，健康地成长。对我们教师来说，没有什么比爱心更重要的。 书中给我印象最深的一句话是。“一节课最重要的不是看老师讲了多少，而是看学生接受了多少。〞低年级的学生不可能做到四十分钟里精神集中。如果老师只管滔滔不绝地讲，学生跟不上节奏，会使学生失去学习的兴趣，这种方式万不可取。这就给我们老师带来很大挑战，老师必须要在比较短的时间里把最重要的东西讲透彻，要力求简洁生动。然后让学生通过举例子，做练习来稳固，这样才能称得上是一节有效率的课。贪玩，上课开小差是低年级小朋友的天性。上课时必须吸引学生们的注意力，如果学生上课总是心不在焉，是很难教授课程的，也就根本谈不上效率。为了培养学生的注意力，书中提出要把课程设计的丰富多彩，富有趣味性。我以后教学生课文或古诗词 时，可以让学生闭上眼睛在大脑里想象课文中的情景，通过学与想结合，抓住学生的注意力。 书中认为学生的创造力和想象力也是教育的重点。我听到次数最多的一个例子是问学生雪融化了是什么。标准答案是水，然而有个学生答复是春天，被老师以不符合答案为由判错。事实上，我们老师不应该拘泥于标准答案，对学生进行思维上的限制，而是应该让学生自由发挥，充分开掘学生的创造和想象力，我们能做的只有引导学生，而不是简单的对学生说“不〞、“不能〞。 细节一书中讲到要重视对学生品德的培养。作为老师，我想最根本的要求就是将自己的学生培养成正直、善良的人。试想，一个学生如果没有美好的品德，即使他学习成绩很好，将来他也不会取得成就，甚至误入歧途。我提倡每人每周做一两件力所能及的好事，要有“勿以善小而不为〞的精神。比方校园里的废纸学生能主动捡起来放进垃圾桶里这些小事。我会立即给予表扬，甚至碰到学生家长也会称赞他们的孩子。这就会让学生意识到做好事可以得到表扬，学生们就会乐意去做，从小养成助人为乐，正直善良的品格。 细节中还针对学生上课不愿意举手答复以下问题提出了应对建议。记得我读书那会，上课时老师要我们答复以下问题就没有几个人举手。这种现象在我们国家的课堂（从小学到大学）上比比皆是。书中给出的建议使我产生了共鸣：对胆小的学生，要教他们简单的放松练习，当学生在课堂上为举手而感到紧张时，就可以让学生做深呼吸，同时在心里对自己说放松，我可以的。也有局部学生认为自己的答复必须是 正确的，害怕答错了被老师或同学嘲笑，因而不举手同样保持沉默。可爱的孩子，如果你答错了，老师不会因为你积极答复以下问题而批评你，反而会欣赏你大胆的勇气。老师还可以提前布置给学生下节课要学习的内容，让学生猜老师可能会提的问题，帮学生做好准备，这样学生会感觉有备而来，自然会举手答复以下问题。如此，学生既有答复以下问题的积极性，又能预习新知识。 细节中讲到语文学习的方法时，提出可以用讲故事的方式启发学生，让学生明白一些道理。我认为让学生听故事还有一个好处，那就是可以让学生更多地接触新的词汇，如果我讲故事时再把一些成语、名言名句参加到故事里，学生听多了说不定有一天他不自觉地也会使用了。以后授课时我会考虑每节课用五分钟讲个小故事。这可能短时间内看不出学生听故事有什么用，但是语文学习靠的是积累，半年、一年后，和听不到故事的学生比起来，绝对是不同的。 这两本书，对于班主任的我来说是提高自身素质和工作水平的重要读物，有了它们就等于请来了一位帮助自己的老师。在教育学生的问题上，每个学生的性格各不相同，不能采用千篇一律的教育方法。而是要充分了解每一个学生，根据他们的不同特点，因人施教。我们老师还要对学生的行为进行细致的观察，并以平等，坦诚的态度来对待学生，形成学生热爱老师。老师关爱学生的和谐师生关系。同时，对我们年轻教师来说，年轻是笔财富，我们应该珍惜，不应该因为工作繁忙而忘记学习，充实自己。对于平时的教学工作，除了认真上好每堂课，课后备课，作好笔记，还要多阅读专业期刊和一些教育书籍 并作读书笔记等等。这些都是精神财富的积累和帮助自己成长的有效方法。只有这样，自己的教育教学方法才能不断提高，才能适应时代开展的要求。 第三篇：卡尔威特教育全书读后感卡尔威特教育全书读后感 （一） 王二冬 老卡尔·威特，是德国哈勒附近一个叫做洛赫的小村庄的牧师，一个上帝和凡人的信徒。1818年他根据亲子教育的成功经验，写成了一本举世闻名的教育奇书——卡尔·威特的教育。 小卡尔·威特，1800年7月出生于哈勒洛赫小村，在父亲老卡尔的教育下， 八、九岁就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊等6国语言，并精通化学、动物学、植物学、物理学和数学。9岁考入莱比锡大学，10岁进入哥廷根大学，12岁发表了关于螺旋线的论文，13岁出版了三角术一书，年仅14岁就被授予哲学博士学位，而且终生在各领域都有显著成就。 在这里不赘述小卡尔·威特的成功与成就，深深地被该书震撼地读了两三遍，震撼我的不是孩子的成就，而是每个阶段老卡尔·威特适时的教育思想、方法的调整，该书所体现的不只是早期教育开发，而是终生教育。要想教育出具有独立思想、正常思维、良好习惯的孩子需要父母有非凡的毅力、足够的知识储藏、不断学习的进取心、良好的自我管理能力等等。许多主张过早开发孩子智力是毒害孩子的人是错误的，他们的不成功是源于在孩子取得某一阶段的成功后，父母自满或者知识能力跟不上孩子下一阶段的教育需求，做不了下一阶段的思想导师了，在教育孩子过程中过度单方面追求知识死记硬背，没有养成良好的思维习惯、生活习惯的情况下放任自流了，将造成的失败归咎于过早开发智力对孩子是有损害的。 教育孩子首先要端正自己的思想、充实自己的知识，不见得是专业知识，起码得有足够的思想高度和正确的方法论