2023年舞蹈教学“立德树人”实践研究.docx

舞蹈教学“立德树人〞实践研究 【】针对“立德树人〞政策在高职舞蹈教学中推行的必要性进行分析，且指明“立德树人〞对高职院校学生的影响，对高职学生综合素质的提升非常有益。应根据高职院校舞蹈教学的内容，提出“立德树人〞的实践应用策略。百年大计，教育为本，高职院校舞蹈教学需要提升对“立德树人〞的重视程度，在指导学生学习舞蹈知识与动作的同时，关注学生的思想开展，渗透德育教育的内容，全面落实党的教育方针，完成育人的根本任务。 【关键词】高职院校； 舞蹈教学； 立德树人 “人无德不可立于世，德乃修身之首〞。我国历史文化悠久，一直以来比较重视德育教育。舞蹈是学生表达情感的重要方式，通过身体完成各类动作，以展现情感。舞蹈具有多元的社会意义，而学生的个人身心素质，会直接影响其舞蹈呈现的效果。将“立德树人〞的理念融入到高职舞蹈教学中，能够在提升学生舞蹈专业能力、审美素养的同时，关注学生的情感开展、思维开展，为学生进行针对性的德育渗透、德育指导，使学生保持正确的价值观念与思维理念，从而更好地彰显学生的价值。文章主要针对“立德树人〞背景下高职舞蹈教学的价值与方式进行分析，希望能够对相关舞蹈教学工作带来参考。 一、“立德树人〞政策在高职舞蹈教学中推行的必要性分析 （一）“立德树人〞是现代教育的必然要求。古人云：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。〞“立德树人〞主要是根据当前我国教育开展现状所提出的科学主张，是教育事业开展的必然要求[1]。习近平总书记指出，教育是民族振兴、社会进步的重要基石，对提高人民综合素质、促进人的全面开展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。现代教育不能仅仅关注学生的学习成绩，还需要关注学生的综合素质。要坚决理想信念教育，增强学生的爱国主义情感，为学生的身心健康开展奠定良好的根底。将“立德树人〞的理念融入到高职舞蹈教学中，能够在指导学生学习的过程中，渗透德育教育的内容，发挥隐性教育的作用[2]。比方在指导学生欣赏红色主题舞蹈的时候，可以为学生适当地介绍革命的艰辛，同时可以将革命的故事融入到舞蹈创编的过程中去，在丰富舞蹈动作的同时，赋予舞蹈更加鲜活的生命力，促进现代教育质量的提升。（二）“立德树人〞是学生开展的根本保障。随着我国市场经济及网络的快速开展，各类不良思想充满在学生身边，严重影响着学生的思维观念[3]。高职学生处于思维形成、人格培养的重要阶段，因而高职院校需要提升对“立德树人〞的重视程度[4]。将“立德树人〞的理念融入到舞蹈教学中，能够使学生形成正确的价值观念、积极的生活态度，同时发挥“立德树人〞的教育引导作用，使学生能够正确地看待各类事物，具有明辨是非的能力，更好地彰显教书育人的目的，促进学生的全面开展。 二、“立德树人〞在高职舞蹈教学中应用的价值分析 （一）丰富舞蹈教学的资源，增强学生的情感体验。舞蹈教育与德育的融合，具有较高的应用价值。不同时期的舞蹈特点不同，彰显出了当时的文化特点与社会风气。不管是舞蹈表演还是舞蹈创作，均能够对人们的思想及行为产生重要影响。将“立德树人〞的理念融入到高职舞蹈教学中，能够丰富舞蹈教学的资源，增强学生的情感体验，促使学生形成正确的思想观念。比方欣赏东方红等舞蹈，能够激发学生的爱国主义情感。正所谓“以舞育人，以舞载道〞，舞蹈具有美育、德育的功能，能够以美感人、以情感人，将“立德树人〞的理念融入到舞蹈教学中，能够起到“润物细无声〞的作用，使学生获得美的感受和熏陶。（二）关注学生的身心开展，培养学生的综合素质。习近平总书记在全国教育大会上提出，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，成为有大爱大德大情怀的人。“立德树人〞在高职舞蹈教学中的融入，要以学生为主体，基于学生的思维及情感现状进行引导，发挥“因材施教〞的作用。在舞蹈教学中要关注学生的学习体验，不能仅仅关注学生的舞蹈动作和技巧，学生的学习态度、思维情况等都不能无视。还要尊重学生的个体差异，多鼓励、引导学生。教师作为舞蹈教育的引导者，需要发挥以身示范的作用，保持良好的职业素养，将“立德树人〞真正融入到舞蹈教学中，更好地发挥“立德树人〞的隐性教育价值。 三、“立德树人〞在高职舞蹈教学中应用的具体措施 （一）立足文化视角，培养爱国情感。爱国主义精神是中华民族的重心与灵魂，也是德育教育的重要内容。在和平年代，更需要加强爱国主义教育，整合红色文化资源，将其灵活地融入舞蹈教学中。教师可以使用多媒体等技术手段，为学生播放相关的历史视频，从而渗透德育教育的内容。比方红梅赞、刘胡兰等舞蹈，均是歌颂女性英雄人物，她们在面对敌人时不屈服，为了革命的胜利敢于牺牲自我，具有崇高的爱国主义精神以及坚决的民族信仰。高职舞蹈教学需要在播放相关舞蹈视频的同时，为学生讲述舞蹈创作的背景及其文化内涵等，挖掘作品中的爱国主义精神，以增强学生的文化认同感和民族自豪感。（二）加强意志引导，提高专业水平。舞蹈教师需要仔细检查学生的动作是否标准，学生在学习的过程中不但需要根据自身的感觉来做出舞蹈动作，还需要根据舞蹈的规律和要求来舞动，要保证细节的投入，这样才能够真正地表达出舞蹈的情感内涵。正所谓“台上一分钟，台下十年功〞，舞蹈动作根本功一定要扎实，学生需要保持勤于学习、扎实锻炼的良好态度。在舞蹈训练中学生必须保持坚决的意志，任何一个动作均需要仔细研究，多加锻炼，没有任何捷径可言。很多高职学生在长时间的锻炼下，可能容易松懈，教师需要加强对学生的引导，告诉学生“吃得苦中苦，方为人上人〞，将意志力培养作为舞蹈教学的重要内容。教师还可以组织学生开展合作学习活动，以双人舞、多人舞等方式，检验学生的合作能力，促使学生具备相互理解、相互支持的人格素养。舞蹈中很多动作以男女搭配的形式表现，其表现力的提升与长时间的磨合、密切的合作相关联，伙伴之间的协调、信任等，均会影响舞蹈的整体效果。教师可以组织学生开展合作，比方男生与女生之间的合作，女生与女生之间的合作等，成立双人舞蹈小组。双人合作期间可能会产生很多矛盾，比方不同学生舞蹈表达及理解方面的矛盾，每个人时间安排方面的矛盾等等。在双人合作的模式下，能够检验学生的合作能力与合作意识，也能够培养学生的意志与思维，使学生在长时间的锻炼、合作中形成彼此之间的默契。（三）鼓励学生创造，用心感悟生活。美育是教育的重要组成局部，高职舞蹈教学需要在指导学生欣赏、表演舞蹈的同时，追求美、创造美、感知美，将个人的情感理解以及希望传达的正能量等，通过舞蹈传递出来。比方教师可以提出红色爱国题材的舞蹈主题要求，学生自主设计舞蹈动作或者与其他同学一同创编舞蹈动作，将红色元素融入到舞蹈中，展现学生对舞蹈的理解及对红色文化的理解，从而培养学生的爱国主义情感。教师还可以引入带有民族风情的文化元素，学生那么可以根据我国不同民族文化的特点设计舞蹈动作。以傣族的孔雀舞为例，能够展现出傣族人民对小乘佛教的虔诚，对孔雀的赞美。在此根底上，教师可以为学生适当介绍表演中的“三道弯姿态〞等内容，加深学生的理解，使学生对舞蹈能够产生更深层次的感悟。将与生活相关的元素融入到舞蹈创编中，能够彰显学生的主观能动性与创造力，也能够使学生更加认真地观察生活、感悟生命，保持积极的身心状态。（四）丰富评价内容，助推学生开展。在高职舞蹈教学中，教师多根据学生的舞蹈表现进行考核评价，对学生的情感、思想等关注缺乏[5]。“立德树人〞理念下的高职舞蹈教学，需要创新评价的标准与方式，丰富评价的内容。在关注学生舞蹈技巧及动作掌握情况的同时，将德育评价的指标引入其中。教师可以合理设置德育评价的分数占比，将学生日常学习中的表现，与他人合作中的表现，以及对舞蹈情感及思想的理解能力等等，都纳入到德育测评工程中[6]。在日常教学中，教师也需要尊重学生、理解学生，关注学生之间的差异，多鼓励学习状态相对较差的学生。在此根底上，还需要积极与家长配合，了解学生近期的家庭情况、思想情感状况等等，便于为学生提供针对性的指导，实现家校合作。高职学校需要为学生创设丰富的学习与实践平台，促进学生综合素质的提升。在推进学校教育的同时，还可以与一些相关企业和机构合作，比方舞蹈教育机构、学前教育机构等等，组织学生走出课堂，在社会活动参与中检验学生的合作意识、职业素养等等。并将学生参与社会活动时得到的评价、评分等，与其学分相互关联，从而提升学生的重视程度。教师可以根据学生参与社会活动后的感受对学生进行指导，询问学生的体会。比方一些学生可能没有适应岗位生活，那么教师可以进行思维与情感上的引导，使其保持正确的思想观念与职业观念。 四、小结 舞蹈教育是一种以提升学生艺术素养为主要目标的教育，将“立德树人〞的理念融入其中，能够丰富舞蹈教学的内容，使学生在学习动作及技巧的过程中，感受舞蹈的思想内涵，形成正确的思维理念，从而产生全新的舞蹈学习体验。高职院校需要提升对“立德树人〞的重视程度，使学生形成正确的价值观念、积极的生活态度，同时发挥“立德树人〞的教育引导作用，为学生的身心健康开展奠定良好的根底。 参考文献： [1]朱晗.舞蹈表演教学中情感表达的培养——评<舞蹈表演理论与实践教程>[J].中国教育学刊,2022,(07):129. [2]武开娟.以学生为主体的舞蹈教学在高校舞蹈教学中应用的思考与实践[J].黄河之声,2022,(03):169. [3]欧伟.基于“立德树人〞背景下舞蹈课堂学生德育培养研究[J].艺术评鉴,2022,(18):129-130. [4]孙菁.高职舞蹈教学中培养学生综合素质的措施[J].北方音乐,2022,39(09):159-160. [5]李云秋.论高师院校公共舞蹈课教学中的德育渗透策略[J].戏剧之家,2022,(02):133-134. [6]柏志华.基于素质教育背景下大学生舞蹈教育教学改革研究[J].教育教学论坛,2022,(41):138-139. 作者:刘诗敏 单位:湖南外国语职业学院