2023年浅谈小学生的心理障碍及对策周所德.doc

浅谈小学生的学习心理障碍及对策 []提出教师了解和掌握小学生的学习心理障碍有利于提高教育教学质量。从开展心理学的角度阐述心理障碍的含义；从学习诊断，智力诊断和行为方面入手。利用个案法，观察法和会谈法等心理障碍的研究方法，经过大量的调查研究，发现当今农村小学生存在情绪方面的心理障碍，性格方面的心理障碍，行为方面的心理障碍和特殊心理障碍共有九种。分析每种心理障碍产生的原因存在有多种，针对产生的原因提出矫治的方法。 [关键词]小学生 学习心理障碍 对策 了解和掌握小学生的学习心理障碍，有利于教育工作者及时地制定学校管理的各项制度和措施。如，通过心理诊断，获得学生疲劳的信息，可为减轻学生课业负担，改良课堂教学提供依据；通过心理诊断获得师生交往信息，可为改善师生关系，增进和谐的课堂教学气氛提供依据等。在我国，传统课堂教学的弊端越来越引起教育界有识之士的争议。随着办学条件的改善和师资水平的提高，分组教学和个别化教学会引起人们的更加关注。而要进行分组教学和个别化教学，必须以心理诊断为根底，只有通过科学的，严格的心理诊断，参能将不同类型的学生进行个别教学和个别指导。除此之外，心理诊断还为心理治疗提供前提条件。离开心理诊断的结果，心理咨询和心理治疗就难于确立，也就不可能取得良好的效果。 一、 心理障碍的含义，诊断种类及研究方法 〔一〕、心理障碍的含义： 一般来说，心理障碍是指对许多心理异常现象和异常行为的统称。但从开展心理学的角度来看，学生的心理障碍是指学生在心理开展过程中由于不良刺激而引起的心理异常和行为异常现象。 〔二〕、心理障碍的诊断种类： 心理诊断的种类很多，在这里，我们为了研究学生的心理障碍，只采用了学习诊断、智力诊断和行为诊断。学习诊断是指教育者应用心理学知识、工具和手段，对学生的学习活动进行评判，以确定学生学习活动的特点、 学习障碍的特点、起源及影响学习活动的因素。智力诊断是指教育者应用心理学的理论和工具，对学生的智能开展状况进行科学的分析和判断，并确定学生智能开展中存在的障碍智能开展的制约因素。行为诊断就是应用心理学、医学等学科的理论与方法评判学生的行为障碍， 以确定它的性质和程度，从而为学生疾病的判别提供依据。 〔三〕、心理障碍的研究方法： 学生心理障碍的研究方法主要有以下几种： 个案法：是通过对学生的身份〔姓名、年龄、性别〕个人史、健康状况、家庭史、学生目前的心理问题或心理异常的几个方面进行大量的调查和资料搜集，目的在于全面的了解和掌握学生在学习方面存在哪些心理障碍。 观察法：是指对学生的语言、表情、动作及学生在日常学习生活中的活动表现进行心理诊断。 会谈法：是通过对学生的谈话，了解学生心理障碍的存在情况、性质和产生的原因以到达治疗的目的。通过对学生的自由交谈，让学生自然流露出真情实感，从而获得一些对诊断心理障碍有价值的资料，以便采用有效的矫正治疗方法。 二、各种心理障碍及表现 对于偏僻的农村来说，由于信息闭塞，经济落后，教育教学环境恶劣，容易使学生产生一些较复杂的心理障碍，影响了教育教学质量的提高，导致了农村文化的相对落后。 经研究发现，农村小学生主要存在以下心理障碍： 〔一〕、来自情绪方面的心理障碍 抑郁症：表现为自我否认，兴趣减退。如在写字`指字时，有的学生本来已经指对、写对了，但是他偏不相信自己，经常去看旁边的学生的，结果把字指错、写错。在做数学作业时，自己已经做对了，可他就是不相信自己的结果，偏要去抄别人的答案，结果把题目做错了。 恐惧症：表现为怕黑，不敢发言，不善于发表自己的见解，上学路上害怕走在最后，起床后就骗父母，找理由不去上学…… 过度焦虑：表现为对老师布置的作业完不成而产生焦虑，放学后心慌，哭着骗父母等。 愤怒情绪：常表现为尖叫、撞碰、破坏公物、打架、伤人等，这些行为常常带有很大的冲动性、冒险性和破坏性。 〔二〕、性格方面的心理障碍有以下几种： 孤僻：表现为不合群，不喜欢与人交往，更不喜欢参与任何集体活动。 自卑：常表现为过低的评价自己，不敢坚持自己正确的见解和行为，胆小。 〔三〕、来自行为方面的心理障碍有： 多动症：表现为注意力分散、好动、打人等。 攻击行为：表现为打人、抓人、咬人、踢人、毁坏他人的东西、强迫别人服从自己。 〔四〕、特殊的心理障碍有口吃、打瞌睡、流鼻涕等。 三、各种心理障碍产生的原因及矫治 由于上述各种心理障碍的存在，严重的影响了小学生的健康成长和教育教学质量的提高，同时还关乎到国家的兴旺兴旺和将来，一个人的事业成就和生活幸福。为此，教师只有全面地分析、了解学生，找准其产生心理障碍的原因，采取恰当的教育方法，到达标本兼治，促进学生的全面开展。 〔一〕、患有抑郁症的学生，都是家长采用了强制教育法，父母管教太严，导致精神刺激。学生没有发言权，在学生心目中已烙上一个“自己做的都是错的〞的烙印。 矫治方法是：建议家长改变自己的教育方法，采用民主型教育法。教师家长互相配合，有意创造条件，使学生屡次作主，鼓励他是很棒的，使学生逐渐活泼、开朗起来。 〔二〕、过度焦虑产生的原因是：①、接触新的环境胆小；②、父母对孩子的溺爱，百依百顺，使儿童不能正确地估计自己；③、父母管教太严，使孩子长期处于紧张状态；④、家庭不和睦，父母经常吵架。 建议矫治方法是：①、让其他同学主动与胆小的同学交朋友，让胆小的同学表现自己的长处，赢得同学们的认可；②、教师主动家访，克服家长的溺爱与严教，让孩子拥有和睦的家庭关系。 〔三〕、愤怒情绪产生的原因很多：①、挫折，在许多情况下，儿童的愤怒情绪来自于儿童的需求遭受拒绝而引起的，并由愤怒后产生的结果维持下来；②、疲劳，许多研究说明，在疲劳状态下，人常容易产生愤怒情绪。学习紧张，学习负担的沉重都会导致儿童愤怒情绪的产生；③、环境因素，恶劣的自然环境，也容易产生愤怒情绪，如气温过高，长期的阴雨连绵，噪音过大或时间过长等都会引起人的愤怒情绪。 矫治的方法是：①、系统脱敏法，就是让儿童想象美好的情景，教会儿童放松，反复屡次，使其慢慢适应愤怒情绪；②、转移，在愤怒情景或刺激出现时，可让儿童离开，防止愤怒情绪的爆发；③、宣泄，当教师感到学生即将产生愤怒情绪时，可采用让孩子痛哭、口头或书面等形式发泄出来，以控制愤怒情绪；④、能量发泄，当愤怒情绪产生时可让儿童参加一些体育活动或者劳动，有利于儿童生理机能的发泄，使其顺利度过危机。 〔四〕、孤僻产生的原因。孤僻是一种对他人的畏缩回避的态度和行为特征。①、家庭因素，不完全家庭或是家庭不和睦给孩子的心理压力，使学生过早的接受烦恼、郁闷、焦虑和不安等不良体验，使孩子变得自卑冷漠，不信任他人；②、性格内向，由于各种因素的影响，使得孩子的内心体验深刻，敏感多疑，于是甘于寂寞，凡事藏于心底，不与人交往。 矫治方法是：①、在孤僻学生的周围，建立一个温暖`可信的环境，使其能时时刻刻感受到人们对他的保护和关心，从而消除其对人们的戒备心理；②、吸引孤僻学生参与集体活动，培养其兴趣，便于孤僻学生有更多时机与同伴交往；③、交给孤僻学生一些人际沟通的技巧，使其能比拟容易的与人交往；④、让学生认识到只有在与人交往中才能获得真正的安全感，便主动与老师、同学互相配合，逐步改变自己的孤僻心理。 〔五〕、自卑心理产生的原因是：①、对自己的评价过低，过分注意自己的缺点和弱点，无视自己的长处和优点。对他人过高的估计，对困难程度估计过高；②、在活动中屡遭挫折和失败，由此疑心自己的能力，产生自卑心理；③、性格内向不爱说话，不乐意表现自己，与其他同学的接触太少，得不到其他同学的关心，产生自卑心理。 矫治方法是：①、客观的评价自己。每个人都有自己的长处和优点，而自卑心理的学生往往看不到自己的长处和优点，但如果发现了自己的优点和长处，并得到他人的肯定就是一个好的开始。只要帮助学生对自己的长处和优点、缺点进行客观的分析，勇于接纳自己的全部，形成统一的自我观念，这样才能扬长避短，发挥自身优势，消除自卑心理；②、帮助学生做自己擅长的事力所能及的事，让学生得到自我满足，也得到他人的肯定，便可消除学生的自卑心理；③、教师及家长应讲究教育方法，不要在公共场所随意提问他们批评他们，当他们取得进步时，都要及时给予表扬和鼓励，使他们体验到成功的喜悦，逐步树立自信心，消除自卑心理。 〔六〕、口吃产生的原因：①、模仿；②、教育不当，幼儿在说话时，由于语言功能发育不成熟，掌握的词汇有限，不能正确`迅速选择词汇以及流利的联结词语。父母操之过急，过分的纠正孩子的说话，甚至斥责打骂，导致儿童紧张不安，发生口吃；③、强烈的精神刺激，恐惧、惊骇等情绪也是造成儿童口吃的重要原因。 矫治方法是：①、心理治疗。家长、教师以及周围的同学在对口吃讲话时，不要对他们的口吃加于特别的关注，更不要训斥`嘲笑，要鼓励其慢慢的说，养成沉着不迫的发音习惯；②、语言训练。如让儿童说话时，要保持心平气和、慢慢说、想好了再说。多读书、看报以及进行人物对话等；③、药物治疗，对于过度兴奋和心理紧张的口吃的儿童，可到医院进行治疗，进行小剂量药物治疗，减轻情绪紧张，增强口吃矫正的效果。 〔七〕、打瞌睡是失眠症的表现之一，产生的原因有：①、生理因素，很多生理疾病都会使患者失眠，夜晚睡不着觉，白天打瞌睡；②、兴奋过度，导致儿童夜里难以入睡，睡眠缺乏，白天打瞌睡；③、学习负担过重，压力过大；④、环境影响。如噪音过大，光线过强，气温过高等。 矫治的方法是：①、疾病引起的要积极配合医生的治疗；②、改善环境；③、教师、家长要合理安排的睡眠、学习和文体活动，防止过度兴奋，紧张和疲劳；④、教师和家长要养成良好的就寝习惯。 〔八〕、流鼻涕产生的原因是：①、患有鼻病，学生经常挂着一挂脏鼻涕；②、家长的不良卫生习惯所致：有的家长，由于生活艰苦，冷淡了卫生意识，从小就让孩子挂鼻涕，形成了习惯。 矫治的方法是：①、对学生加强卫生知识的教育，养成讲卫生的好习惯，对做得好的学生给予表扬，鼓励；②、积极家访，增强家长的卫生意识；③、对有鼻涕的学生，建议家长领孩子去看医生，进行药物治疗。 〔九〕、产生恐惧症的原因是：①、完不成作业被老师批评，被其它学生看不起；②、上学经常迟到，被同学看不起；③、不敢答复以下问题是怕答错了被同学笑话；④、怕黑暗是模仿他人的结果。 矫治的方法是：①、减轻学生的课业负担，让学生在轻松愉快的气氛中就能完成，鼓励学生完成作业的信心；②、让学生明白作息时间，对迟到的学生，鼓励他下次争取按时到校；③、对答复以下问题的学生，无论答对还是答错，都要对他的勇敢进行鼓励，提倡只要开口就好；④、对怕黑的同学，教师可以亲自带着他们去试试，让他们亲身体会到黑并没有什么可怕的。 总之，学生的心理障碍是多种多样的，时有发生，并会相互转移。教师只要留心观察，勇于发现，认真研究产生的原因，采取相应的矫治措施，就能彻底的消除学生的心理障碍，让学生在轻松、愉快的气氛中完成学业，提高学习的效率，逐步走向更辉煌、灿烂的明天。 参考文献： 〔一〕、高飞、叶少林：学校心理健康教育，云南教育出版社2023年版 〔二〕、随光远：中小学心理健康教育，北京大学出版社1996年版 〔三〕、陈永胜：小学生心理诊断，山东教育出版社1994年版 〔四〕、柳海明：教育学，中央播送电视大学出版社1999年版 - 7 -