对高师院校学前教育专业男生专业融入调查研究——以河南某师院学前教育专业为例学前教育专业.doc

目录 对高师院校学前教育专业男生专业融入调查研究 1 ——以河南某师院学前教育专业为例 1 前 言 1 一、研究的对象和方法 2 二、调查的结果分析 2 （一）专业认同度调查 2 1.“你内心是否认同男生适合于学习学前教育专业？” 2 2.“你对毕业后从事学前教育领域的工作是否具有足够的热情？” 3 3.“如果再有一次选择专业的机会，你是否还会选择学前教育专业？” 4 （二）与女生的人际关系调查 5 1.“你与班级中女生的交流状况如何？” 5 2.“你有没有结交要好的女同学作为朋友？” 6 3.“你在班级里有没有感受到被边缘化的时期？” 7 （三）专业活动学习投入程度调查 7 （四）专业归属感调查 10 1.“你在班级里是否感受到很强的凝聚感？” 10 2.“你在与外院同学交流时是否乐意说出自己的专业？” 10 3.“你觉得自己在本专业的归属感如何？” 11 （五）生活状态调查 11 三、给出的建议和途径 13 （一）呼吁相关部门针对男性教师加大对学前教育领域的财政支出 13 （二）采取适当措施改善男生与女生间的人际关系 13 （三）针对性别差异开设区别性课程 13 参考文献 13 致 谢 14 对高师院校学前教育专业男生专业融入调查研究 ——以河南某师院学前教育专业为例 摘 要 对学前教育专业男生的专业融入状况等相关问题在河南师范大学中进行的一定的调查研究。研究主要以质性研究为主，分别从专业认同度、与女生的人际关系、专业活动学习投入程度、专业归属感以及生活状态等五个维度进行调查研究。研究表明：学前教育专业男生在专业融入上普遍存在一定的问题，因个体差异每个人的程度不一，且随时间推移问题逐步显现，主要影响因素为对专业薪资待遇等的认同情况，与女生的人际关系状况和一些课程无性别区分的培养模式，对这些影响因素进行有利干预，应会改善他们的融入问题。 关键词 学前教育专业；男生；认同；融入；专业归属感 前 言 基于目前高校学前教育专业的男女生比例严重不协调的现状，以及因人数稀少可能缺乏足够的关注、指导与帮助，部分学前教育专业男生会出现相应的一些问题与困难。例如其中有些男生存在无法融入专业或无法良好地融入专业的情况，使他们不能十分顺利地进行学习和生活。作者在该专业内的几年生活，即有一定程度的该类感受，因此想针对此类情况做出一定的调查研究，在研究过程中尝试发现其中的突出问题，并给出一定的建议以供本专业的老师及领导参考，以期老师及领导能在该专业内某些方面做出一些调整或给予一些关注，以改善某些可能在专业融入等问题上出现困难的学前教育男生各方面的状况。 一、研究的对象和方法 由于研究内容是以特定专业和性别的学生为基础的，因此本文采取目的性抽样调查方法，选取河南师范大学本科阶段学前教育专业的大一至大四的男生（包括自己）为主要调查对象。本研究所采用的研究方法主要以质性的研究方法，以访谈、观察的方法进行，访谈具体以发放纸质问题，通过聊天软件收集信息的方式。分别以专业认同度、与女生的人际关系、专业活动学习投入程度、专业归属感及生活状态等五个维度进行调查研究。在论文撰写中，对自身相关研究予以后述，作为类比研究。 二、调查的结果分析 除去作者本人，本次调查共对河南师范大学大一至大四8名学前教育专业男生（大一1名，大二1名，大三4名，大四2名）进行了访谈，访谈即以上述五个维度进行的。以下结果分析中，分别依照年级顺序从低到高以字母A-H代替这8名男生，分析结合访谈材料进行。 （一）专业认同度调查 学前教育专业认同是指学前教育学专业学生在对学前教育学专业充分认识和了解的基础之上，对学前教育学专业价值的肯定和接纳，并愿意从事与学前教育学专业相关的工作。[1]对学前教育专业男生专业认同度的调查，可以得到其对专业的看法和感受，在一定程度上反映出他们在专业融入上的状况。 1.“你内心是否认同男生适合于学习学前教育专业？” 整体来说，这8位同学对男生学习学前教育专业的认同度是较高的。也给出了诸如性别优势，对幼儿的性格成长影响的必要性等男性适于学习该专业的理由，提出了不应该持有偏见地对待男生学习学前教育专业的意见以及发表了对男生学习学前教育专业的前景的展望。 如A男生的回答，“认同。因为对于学前专业来说，我们接触的应该是学前儿童，对于学前儿童来说应该接受必要的男老师的教育，以此来达到学前儿童正常的身心发展。” C男生：“我个人还是比较认同男生从事学前教育这个专业的，因为学前儿童在性别认同方面需要有男老师的帮助。” D男生：“总体来说男生适合幼教。原因有两方面：一方面，针对男生自身而言相对女生来讲精力充沛，干劲足可以充分弥补女生胆小的缺点；另一方面，我国目前幼教机构中存在男性欠缺等问题，从而给孩子性格的培养带来了弊端正在逐步显现，所以男性教师从事幼教有很大的发展前景，从而解决了生活中的现实问题。总而言之，无论从自身层次还是更高层次来说男生适合幼教工作。” E男生：“认同。原因：由于幼儿园里面的男性教师较少，对幼儿的身心全面发展会产生不良影响。另外男幼师身上具有女幼师所不具备一些特性。比如，活泼好动、坚强、勇气、男子汉的精神。” 甚至反向思考男生在该专业的重要性是否被扩大化。 F男生的回答，“我认为男生适合学习学前教育专业。因为男生相比女生来说更能耐得住寂寞，男生越老，相比女生的优势越大，男生往往都是厚积薄发。这只是针对学习来说，但是真正男生是否适合学习这个专业，我倒觉得不一定。因为现在一直提倡男幼师在幼儿学习成长中的重要性，但是是否把这种重要性在一定程度上扩大了呢?” 作者认为，正如受访者所述，男生在性格特征和对幼儿身心影响等方面较之女生确实有先天的优势，这在当今我国各种幼儿园内幼儿性格扭捏、女性化，缺少阳刚之气的情形下，男生应该更多的被引进这一专业的形势也是理所应当的。可是这种形势可能只是说明了学前教育领域对男性教师的需求，而不是说明男生适合于学习学前教育专业，其中一名受访者也阐述了类似的观点。所以说，在看待受访者是否认同男生适合于学习学前教育专业，应当注意受访者认同的是这种需求，还是认同适合本身。 2.“你对毕业后从事学前教育领域的工作是否具有足够的热情？” 在毕业后从事学前教育行业的问题上，受访男生出现了不同的声音。在国家政策开始逐渐倾向学前领域，学前教育行业即将迎来春天的前景下，或者出于对该行业的兴趣喜好，一半的男生表示愿意在毕业后继续从事该行业。 A男生：“具有吧。因为据我了解学前专业是目前专业前景非常好的一个专业，顺应了国家目前的二胎政策，通过一些资料了解我发现目前一些二三线城市甚至一些一线城市的学前男老师也是非常稀缺的。所以对于学前专业的男生来说这是一个非常好的机会，我们毕业后的发展机会也是非常多的。” B男生：“我毕业后依然想从事学前教育工作，对日后的工作也充满了热情与期待。第一，从刚进入这个领域到现在，我一直对这个领域充满兴趣。第二，正如这次访谈一样，我本人以男性的身份对这个行业抱有很大的期待，因为排斥（社会的不认可），这条路注定坎坷，但我相信坎坷的背后一定是无法言语的收获与满足，相信我一定是那个一路坎坷后收获成功果实的人。” E男生：“热情足够！不出意外的话会从事学前教育行业。自己本身就是学习学前教育，毕业从事这个行业也很正常，本身自己就有点喜欢这个行业。” H男生：“有热情。愿意从事学前教育行业，比较有潜力，有发展机遇。” 也有一半的男生似乎不乐于在毕业后从事学前教育行业，他们表示学前教育行业内的工资，在实习中或在幼儿园中的体验感，以及自己的兴趣，都不足以支撑自己以后从事该行业的愿望。 C男生：“说到是否有足够的热情，这个不好说，我可能把它当做自己的第一份工作，然后还是会改变的，因为它的工资还是不够支撑以后的生活。” D男生：“50%的热情，不会选择幼教工作。原因：从自身角度来说，自己的性格比较内向不适合幼儿园活泼的氛围，而且对幼教的兴趣不是太足，整体感觉其他方向更适合自己的理想。” F男生：“并没有足够的热情，以后很可能不会到一线去进行工作。一开始挺热情，但是随着学习的深入，尤其是实习的出现，对于未来工作产生了一定的恐慌， 对于角色越来越不认同。” G男生：“没有足够的热情。不想从事学前教育工作。自身素质不具备，发展空间有限制，工资待遇不是很满意。” 作者也持有后一半男生的想法，认为虽说学前教育有很大的前景，但现实中幼教的薪资水平着实很低。有研究表明，一名初入职的幼儿教师，月工资仅有1200～1500元，除了吃住恐怕所剩无几。[2]虽说不同地区，不同园区薪资会有所不同，男性又可能会有薪资的优待，但上述研究直接表明了幼教职业待遇的实质问题，就是待遇低。对于我国男性是家庭收入主要来源的国情，男性如果持有这样的工作，是远远不够使家庭稳定富足的。薪资待遇问题在一定程度上会影响到学前教育专业男生对专业的认同。 3.“如果再有一次选择专业的机会，你是否还会选择学前教育专业？” 虽然重新有一次选择专业的机会是很难实现的，不过提出这样的问题是为了在主观上调查这些男生对学习学前教育的意愿。调查表明，在这8名学前教育男生中，只有3名同学愿意依然选择学前教育专业进行学习，表明了对从事学前教育事业坚定的意愿。 B男生：“如果重新选择专业，我依然会再选择学前教育专业。正如我之前提到的，我一直对这个领域充满了期待与热情，我并不认为我在排除掉这个专业后还能从众多的专业里选到一个让我如此热情的专业，同时还冒着被调剂的风险。既然不能，何必重来。” E男生：“会继续选择学前教育。对这个行业感兴趣，也认为这是个符合现代社会需求的行业，也可以对未来自己子女教育做好铺垫。” H男生：“会。理由和上一个问题相同。” 其他5名同学，则表明了否定态度。不愿意再选择该专业的原因有当初志愿调剂的问题，自己是调剂生，本来有更喜欢的专业；或是因为薪资待遇问题，更乐意于高工资专业；亦或学习内容，培养模式的不适应和被忽视感。 A男生：“可能不会吧，对于我来说我是被调剂来的，我心目中的专业里本来是没有学前专业的，我可能会选择一个自己比较喜欢的专业吧。” C男生：“不会。因为我觉得我选别的专业可能会学得更多。” D男生：“不会选择幼教专业。原因：总体而言，和自己想象中的不符合，自身性格特点和幼教工作者比较不相符合，在接受教育的过程中，感觉自己的教育理念很难在现实中真正的实现，从而造成自己退缩。也可能在学校学习过程中感觉男性被忽视，比如没有专门针对男生的技能，教法课，总而言之大学的幼教培养模式比较倾向于女性的培养。” F男生：“不会。可能更倾向选择教技数媒等专业技术性强的专业来进行学习。一方面是就业范围比较广；另一方面就是工资待遇问题。” G男生：“当然不会啦。压根就不想选这个专业，大学四年的生活经历更是让我活的很压抑，完全找不到归属感，毕业了也是无所适从。” 上述访谈中提到的被忽视感为融入感研究的重点内容，受访者中也有高年级同学表明了严重的不融入情况。作者认为，在这个问题的调查上，调查结果逐步显示了一些该专业男生在专业认同上的问题。即大部分男生不愿意再次选择学前教育专业进行学习，很大程度上说明了学前教育男生的融入状况普遍是存在问题的，并且部分男生可能出现较为严重的情形。作者进行该研究，就是由于自身也在融入问题上出现了状况。 （二）与女生的人际关系调查 人际关系是人们在相互交往中,心理上相互联系、相互影响、相互制约的关系,它体现了人与人之间的心理距离。研究表明,人际关系状况与大学生心理健康水平有显著相关，[3,4]是影响大学生心理健康的关键因素之一。[5] 而学前教育专业男生与专业内占绝大多数的女生的人际关系的重要性就显而易见，对这些男生与女生的人际关系进行调查，对其融入状况的研究有非常重要的价值。 1.“你与班级中女生的交流状况如何？” 在对这些男生与班级中占绝大多数的女性同学交流状况的调查中，发现大部分男生与女生在一开始至少保持着一