2023年《在心灵上写诗的人》读后感.docx

在心灵上写诗的人读后感 刚捧到这本书的时候沉甸甸的，翻开书就感觉得暖暖的爱意，一时间舍不得一口气把这本书读完，特别想把它细细的品完。孩子顽皮是天性，李迪老师却用了的爱、她的脆弱、她的自然、她的真诚，令学生褪去满身尖刺，成就了一场美丽的蜕变。自己也成为一名受学生欢迎的职业学校班主任。 幸福的班主任心中要充满爱，这种爱是能让身边的人或他人不断感受到的，并最终能成双向流动，形成一种爱的良性循环。李迪老师就做到了这点。爱首先是一种无条件的付出，“花假设盛开，蝴蝶自来〞，只有自己做好了，成为一个有爱的人，才会慢慢接收到别人爱的回声。爱的最美境界就是接纳，而接纳的前提是尊重。作为老师，既要接纳学生积极、光明、正确的一面，也要接纳他们消级、灰暗、错误的一面，始终要以淡定、平和的心态解决问题。 只有当学生真正感受到自己在学习中有尊严、有价值的时候，幸福感才会油然而生，才会不断地向老师回报爱。当老师受到学生的伤害时，始终以天使的面容来面对学生内心那魔鬼的一面，并最终用自己的真爱让学生恢复为眉清目秀的天使模样，唯有真爱才能感动了学生，这是一种用爱“无害化处理的艺术〞。有时我们也会遇到学生的许多不良习惯，甚至自己觉得付出了许多爱却换不来学生的真心，对此，我们有时不竟会产生“恨铁不成钢〞的感慨和无奈。 在教育过程中，老师和学生的身份有时是变化着的，是互动的，是互换的。要想自己成为幸福的人，首先要学会让身边的人幸福，这样你才会被幸福包裹，要想成为幸福的人，唯有让爱在心间不断地流淌，才会留下爱的诗行。 李迪老师将教学和班级管理中的小故事、小案例在在心灵上写诗的人一书中，娓娓道来，让同样身为职业学校老师的我，多了一份思想启迪，多了一份管理智慧。读罢书，我还关注了李迪老师的博客。案例中的人事历历在目，案例中的喜怒感同身受。给我印象最深的，正是这位艺术专业出身的老师，用三种植物作喻，将我们中职的学生教育难题，一一化解。这让我想起一句鸡汤——生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。第一首诗：南瓜 开学第一课，李迪会把南瓜一诗读给她的学生听。 洋葱、萝卜和西红柿/不相信世界上有南瓜这种东西/它们认为那是一种空想/南瓜不说话/只是默默地成长。这是德国诗人于尔克·舒比格 在当世界年纪还小的时候里的一段有名的诗句。李迪老师用此诗来鼓励这些在中考中被“踢出〞普高教育的主儿——解释是没有用的，不服气也是没有用的。只有不断成长，像勇敢的南瓜一样，用果实来证明自己。在很多人眼里，职业教育是失败者的教育。但随着社会的开展，精于一行、专于一岗的技术工人越来越受到青睐。李迪深谙为师之道和师爱的真谛。因为在她的内心深处，已经用她的信任与接纳为每个孩子埋下了希望和目标的种子""老师的期望给学生以希望。有朝一日终会在孩子的心里扎根，发芽，开花，结果。我们要做南瓜，我们要做南瓜，我们要做南瓜。成功的标准因人而异，也许我们做不了洋葱、胡萝卜和西红柿，但我们努力了会成为什么。 正如李迪在博客中所说，“我不能不说，很多时候，我们老师、家长似乎太急功近利了，似乎‘问题学生’必须到达大家公认的什么水平，才算成功。其实，成功对不同的人，有不同的含义。我这些学生能成为一个自食其力、遵纪守法、身心健康的良好公民，我就已经心满意足了。〞师者父母心，即使自己的孩子是个南瓜，我也觉得他是南瓜中最好的。第二首诗：刺麻苔 在李迪老师的笔下，有这么一段生动地描写： 暮春初夏时节，在我的学生即将毕业之际，院子里的刺麻苔开花了，一蓬蓬茂密的深绿色枝叶间，乳白、鹅黄、金黄、粉红、大红、紫黑多种，花朵有大有小，或重瓣、或单瓣，簇生于梢头，含露乍开，姹紫嫣红，整个校园都因它而亮丽生动了。这是院墙最好的装饰，我一直被这种美丽繁芜的花朵所陶醉，如今更它被蓬蓬勃勃的绽放所感动。微风吹来，空气弥漫着缕缕幽香，我不禁发问，如此美丽芬芳的花儿，色泽鲜艳不逊色于玫瑰、月季，气味芳香无愧于芙蓉、水仙，怎地有一个“刺麻苔〞的名称。它的学名是什么。 在李迪老师有一本专著就是我班有女初长成-“刺麻苔〞班成长日记。 为学生起名“刺麻苔〞，这是一个多么不雅的名子啊。 李迪老师说她喜欢“刺麻苔〞，感觉自己的学生就是“刺麻苔〞。 因为职业学校的学生个性张扬、满身是刺、桀骜不驯、有着千奇百怪的毛病，却又娇憨、真诚、热情、仗义，让人恨也不是、爱也不能、泯顽不化、割舍不下、最终成为劳动中不怕艰辛、工作里不挑肥拣瘦的“问题学生〞。 我似有所悟，也许因为它带刺，也许因为它太好养、太普通，不会讨人喜欢。 但是作为老师，作为老班，李迪从刺麻苔的身上发现了我们中职生身上的优良品质——不招摇，只是紧紧地、一蓬蓬地依偎在一起，做最朴实无华的栅栏，从不以为自己没有玫瑰的受欢迎而愧赧，也不认为自己比牡丹卑微而遁形，更不以自己只占据院子角落而认为自己不是花。她一直生活在园子最贫瘠的土地上，却葱葱郁郁、蓬蓬勃勃、争奇斗艳。因此，她才把这些孩子叫做“刺麻苔〞，并郑重地宣布：她不仅仅只叫“刺麻苔〞，她还有一个美丽高贵的名子——蔷薇。真的，李迪对学生的爱是那般真挚、纯粹，不掺杂任何功利的因素，完全爱在骨髓，爱在灵魂深处。在她那里，眼泪是爱，斥责是爱，不理睬是爱，甚至恨也是爱。 这正如她自己在本书前言中所说的那样：“无论我们有着怎样的争执和冲突，都是以‘爱’为主旋律。〞对于什么是真爱，李迪那么以学生圆圆几经曲折最终失学的经历为例，给我们做了诠释。第三首诗：盛开在心间的白莲花 李迪老师将自己比喻为“一颗为你迁徙而迷失了时空的莲子〞，在班级管理中，每个故事都充满了教育的智慧，令人为之折服。面对青春期的爱情，她不回避，不呵斥，她说“没有人心甘情愿地俯首帖耳聆听教诲，被别人耳提面命，本身就是不平等。〞“当我们把一切知识都直白地告诉学生时，学生会感受没有味道〞因此，她开展了“爱情教育〞系列班会，大大方方地引导学生面对青春期的爱情。“走进春天，请勿打搅〞“爱着，是美丽的〞......字字贴心，陪伴着一群花季女生预习了爱情，直面了内心，学会了应对，尊重了自己，向往了未来。春风化雨，莫过如此。这正是德育中的智慧。打架、偷窃、早恋、逼班长退位、炒老师“鱿鱼〞......面对这群让一般老师无奈、躲避、甚至厌恶的学生，李迪老师为何能够一一化解。老子云：治大国，假设烹小鲜。在李迪看来，管理班级同样如此，必须得在方法、火候、时间等各处细节上下足了功夫。 “心假设晴，雨也是晴；心假设雨，晴也是雨〞。她读教育学，心理学方面的忆，所以能够体察学生，走进学生的心灵。她读文学书籍，所以她的教学日记能引经据典，名句信手拈来。她读佛家道家书籍，所以她具有澄明豁达的心境。 其实我们缺少的只是是有效的沟通。任何问题的背后都有正面的东西，我们要善于去了解，要养成认真倾听的习惯，真正蹲下身来与学生平视，让学生感觉到被老师理解和尊重，进而感受到老师那份真爱，这样才能慢慢抓住学生的心，才会翻开学生的心扉，师生形成爱的互动。当学生在成长中遇到烦恼时，比方交友、爱情等关乎学生一生幸福的重大选择，老师应该及时和学生交谈，见微知著，从细微中发现学生内心的谜团，并能以朋友般的身份给学生拨开层层迷雾，找到人生的正确方向，成为学生亦师友的幸福而充满爱的人。 第二篇。心灵写诗读后感“教育是爱的共鸣，是心和心的照应。〞这是我初读李镇西心灵写诗后的第一感受。李老师教育的成功就源于对学生无私的爱。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。热爱学生，首先必须尊重信任学生，这就要求教师摒弃师道尊严，大力倡导师爱，和每一位学生交知心朋友，倾听他们的心声，创设富于情感的教育环境。在这种环境中，教师熟悉学生的方方面面，掌握了教育主动权，利于教书育人；学生那么“亲其师，信其道〞，由喜爱某教师到爱上该教师的课，求知愿望增强了，产生了学习的动力，从而提高了学习效果。 热爱学生，还要平等对待每个学生。教师对学生偏爱或偏见，于学生健康成长无益处。往往聪明机灵、成绩优异的学生，教师对其存在的缺点视而不见或是过于迁就；而所谓“不可救药〞的后进生那么常遭冷嘲热讽，使他们心灵留下长久的痛苦。这种有害的情感现象，与教师的职业道德相违背，与素质教育格格不入。苏霍姆林斯基认为“教育最珍贵的品质之一，就是对学生深沉的爱〞。可见，公平无私、民主平等地热爱全体学生是多么重要。学生的眼睛是一面面清晰的镜子，教师的言行举止必须让每位学生感到温暖，感到自己是教育活动的主人，让他们朝教师所期待的方向开展。 教师的爱是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而到达完美的境界。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。做一名合格教师，要先播下花的种子，再浇水锄草，特别要将那些长歪的小苗一棵棵扶正，那么，在不久的将来，我们必将迎来一个姹紫嫣红的美丽春天。 第三篇。心灵写诗读后感600字用了四天时间，一口气读完了李镇西老师的第一本班主任日记，如饮甘露，如沐春风，如迎旭日。教学已经是第六个年头了，或许有了一些教育教学的经验，站在讲台上不再害怕，课堂上也能开怀地来一点幽默，学生也似乎不太厌烦我这个当老师的。 然而在看到李镇西老师的每日工作以及他的教学思想和追求，才恍悟自己作为一个教育者是多么失职啊。 总是会抱怨现在的学生根底薄弱，习惯多差，努力总不见成效，进而总是迷茫：每日之工作是多么的无意义，甚至低级，个人的价值要如何实现。 然而李老师让我进行了深刻的反思：我们的教育目标定在哪里，仅仅是让学生被动地接受知识吗。用列夫托尔斯泰的话说：“只知道教孩子知识的老师，不是好老师，只会教孩子而不知道自己事业的老师不是好老师。〞我们要走进孩子的心灵，去爱他们，尊重他们，引领他们。 回忆我最近处理得事情，我用多少教学智慧呢。 2班朱凌锦同学一个月前第一次抄作业，我进行了个别教育，并让他进行了反思。然而现在错误再犯，我在班上大发雷霆，严厉批评，完了让其回家写反思，并要求家长书面教育。我能看到他在课堂上的痛苦之色，但我未能走进他的心灵去了解他的真实想法，让他真正意识到这个错误的严重性。第二天他交了反思以及妈妈的书面教育，我也只是匆匆和他谈了几句便作罢了。他会怎样看我这个老师呢。 再说5班的赵鹏和朱文涛这两个拖欠作业的顽固分子，我竟然用玩笑的打pp的方式来对待，效果不佳。其他同学拖欠作业那么要求写反思，说实话那些反思都是面上交差的，没有一个是深刻的，或许让他们写这样的反思反而助长他们虚假反思的习惯。 第四篇：心灵写诗读后感心灵写诗读后感 拜读李镇西老师的心灵写诗，让我看到了李老师和他的学生之间的故事，平凡中浸透着对学生的爱，朴实中蕴含着教育的崇高""这是一本以李镇西老师班主任教学生活为线索，记录其日常班主任生活及班上学生的行为和思想。全书以对学生的人格培养和爱心与民主教育为主线，真实记录一个优秀班级的成长历程。全书并没有华美的辞藻，朴实的文字、真实的记录，却并不防碍他释放出的精神光芒。我很轻松地阅读这一本书，感动于李镇西与班级孩子之间一个又一个真实的生活、学习故事。我深深地感受到的是他不愧是一个真正做教育的人，由此我也反思了自己的教育工作，觉得以下几点是我应该向李老师学习的地方。 一、真正的爱学生 “爱，不等于教育，但没有爱，肯定没有真正的教育〞诚然，作为一个班主任，我们都是爱孩子的，我们会为孩子的生病而忧心忡忡，会为孩子的退步而寝食不安，会为孩子取得了一点点进步而欣慰万分""我也曾想过该怎样帮助那些学习上有困难的学生，想过该如何在课堂上吸引学生的注意力，也想过