2023年家园共育对幼儿教育的重要性.docx

家园共育对幼儿教育的重要性 幼儿教育包括了正规的幼儿园教育和非正规的幼儿家庭教育。两者在幼儿开展过程中起到了重要的促进作用。幼儿园教育是人类教育的奠基阶段，对人的开展起着极为关键的影响作用。同时，与之并列的幼儿家庭教育在人的开展过程中也起着积极的促进作用。可见，幼儿园教育与幼儿家庭教育是幼儿教育的“双臂〞，缺一不可。 幼儿家庭教育 家庭教育是人类的一种教育实践，是在家庭互动过程中父母对子女的生长开展所产生的教育影响。家庭教育包括了两方面，一是在家庭教育中既有父母对子女的教育也有子女对父母的教育;二是只有父母对子女的教育。然而在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是第二层次的家庭教育，也就是狭义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活中，父母〔或其他年长的家庭成员〕对年幼的孩子〔三周岁至六七周岁〕进行教育和施加影响。所以幼儿家庭教育具有灵活性、针对性和连续性等优点。幼儿园教育指导纲要明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原那么，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。〞 父母对幼儿的教育并不受时间、地点等客观因素的限制，父母可灵活对其进行教育，并且教育的内容也是根据具体情况而定，这样幼儿掌握的知识更为牢固。父母是孩子最亲密的人，对幼儿有较深入和细致的了解，这使得父母能从幼儿的实际情况出发，根据幼儿已有的知识经验、个性特征有的放矢，因材施教。这是幼儿园的集体教育所无法比较的。 著名教育家苏霍姆林斯基指出：父母是创造未来的“雕塑家〞，儿童的“基石〞是由父母双手奠定的，教育好自己的子女是一个公民的根本义务。当前，如何把自己的孩子培养成才，让孩子赢在起跑线上已成为每个家长迫切关注的问题，但大多数家长往往缺乏科学的教子方法，他们仅凭个人的直觉和某些传统经验来施教，这使得家庭教育出现了许多问题。由于现在的幼儿在家庭中地位发生了变化，往往是几个大人围着一个孩子转，孩子成为家庭的中心，家庭教育方式也大多表现为宠爱多、教育少，顺从多、要求少，幼儿园老师经常会发现幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象，在幼儿园里感觉孩子较听话，能积极地做事情;而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强。在幼儿园里已养成的良好的行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。例如：在幼儿园里小朋友坚持每天独立地进餐，不挑食;在家里，一家人围着孩子转，你逗乐、我喂饭，孩子成了“小皇帝〞。 时代开展到今天，我们应该换一个新的思路，接受新的教育思想，更新自己的教育观念，走出这些家庭教育的误区。 教育家马卡连柯说：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。〞无产阶级革命家刘少奇同志的孩子在上小学时，正值三年困难时期，学校伙食差，孩子身体渐渐瘦弱，保育员建议刘少奇把孩子接回家住，但被刘少奇拒绝了。他说：“孩子只有留在艰苦的地方，才能受到锻炼和考验。〞由此可见，老一辈革命家对孩子的爱，是一种理智的爱，一种真正的爱，希望家长们在借鉴的根底上，对幼儿爱得适当，爱得合理，爱中有教，教中有爱，这样才能使幼儿得以健康成长。 把幼儿培养成才，是天下父母的共同心愿，也是广阔家长辛苦劳作的精神寄托。但是，不少父母对幼儿的教育偏重智力因素，只注重知识的灌输，对制约其成长的其他因素那么很少过问。认为孩子只有上大学才有长进，才能出人头地，于是整天让三、四岁的孩子背唐诗、背宋词、认汉字、算加减，扼杀了幼儿爱玩的天性，阻碍了幼儿的全面开展。智力是能力的核心和灵魂，开展幼儿的智力、培养幼儿的能力固然重要。但是，如果家庭教育只注重智力因素，结果可想而知。相反，假设能从全面开展入手，培养他们的自信心、进取心、坚持性、自制力和勇敢精神等，孩子便能更好的地开展。 孩子们最怕寂寞无聊、闷着没事，他们有一种强烈的愿望，总想投入到某项最喜爱的活动中去。当孩子们专心致志地投入到某种喜好的活动中时，他们的内心就会充满“成就感〞，愉悦之情溢于言表。家长应该了解并尊重孩子的意愿，为孩子提供自由探索的天地和活动场所，并给予热心的鼓励。 常常用一把尺子來衡量不同的孩子，这是家长老师们第三个忌讳，我们都想把孩子培养成为一个很出色的领袖人物，用这个去规划孩子，把所有孩子的长处、优点集于一点去勾画出一个好孩子的形象去评价。所以，就会有这样一些话：瞧瞧你，再看看别人，你不如某某等，这是最伤孩子心的一句话。这三个误区就是孩子开展当中的障碍。我们评价孩子横着比，比出来的都是自卑。 幼儿园教育 幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有目的、有方案、有组织的，以促进幼儿身心和谐开展的活动。除此之外，幼儿园在对幼儿进行教育的同时还要对幼儿进行保育工作，是注重保教相结合的教育机构。幼儿园教育具有开放性、整体性、系统性、方案性等特点，这在幼儿开展的过程中起到了积极的促进作用。幼儿期是一个特殊的年龄阶段，幼儿的年龄特点，决定了幼儿园教育对幼儿开展的重要性。国家教育部在1996年的幼儿园工作规程总那么中指出，“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原那么，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面开展的教育，促进其身心和谐开展〞。 孩子离开家庭进入幼儿园，是他们走入社会的第一站。幼儿老师应根据幼儿的年龄特点和接受水平，创造适合每个儿童的环境，多和家长联系，共同指导幼儿在与周围的人、事、物的交互作用中进行身心活动和素质的培养，促进幼儿在原有水平上得到开展，使他们既有初浅的文化知识，又有健康的体魄、高尚的品德、美好的情趣，有爱心，关心人，意志加强，有战胜困难的信心和勇气。 幼儿教育与幼儿家庭教育的关系 1984年，美国幼教协会制定并公布了高质量早期教育标准。它将家园共育作为衡量早期教育质量的一个重要方面，并作了专门规定：“幼儿与家庭关系密切，唯有认识到家庭对孩子开展的重要性，并与家长有效合作，共商教育对策，才能使教育适应孩子的需要。〞1998年12月14日，日本公布了新修订的幼儿园教育要领〔预定2000年开始实施〕。它在幼儿园的教育目标中，开宗明义地指出：“幼儿园的教育要与家庭密切合作，为人的终身开展奠定根底。〞可见，家园共育已是世界幼教开展的一个趋势。 在幼儿的整個开展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的，幼儿家庭教育都起着关键的影响作用，它们是相互补充相互制约的，幼儿园教育要充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿同教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要想从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助幼儿园教育。从时间上来看，幼儿园教育是阶段性的，家庭教育是终身教育的一局部;从形式来看，两者就像一对双桨，只有共同努力，朝着一个方向，小船才会快速向前行驶。反之往往会事倍功半;从关系上来说，两者是并列的，因此幼儿园成长，需要家园共育的金桥。 家庭与幼儿园合作共育的策略 第一，以家长为桥梁，建立平等、民主的师生关系，促进并到达家园教育相互配合从而实现家园共育。 第二，借助幼儿园一日常规活动，让家长通过家长开放日等窗口，知道幼儿教育的一些方法，学会用正确的眼光看待孩子，评价孩子的开展情况。 第三，为孩子创造更多的时机，让他们在班级和幼儿园的舞台上展示自己的才能，树立必要的自信心，让每位家长感受到老师的爱心，看到自己孩子的闪光点。 第四，在教室的环境创设中，充分考虑家长的需要。幼儿园与家庭的相互合作、交流能促进幼儿身心全面健康开展。因此，家园合作是一种双边互动活动，幼儿园与家庭对幼儿教育都应该处于积极主动的地位，只有这样才可以提高幼儿教育的质量。所以，幼儿园与家长之间应该保持密集交流，为此开展以下活动是十分有必要的。一是亲子活动。亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式，是幼儿园与家长进行交流的重要渠道之一。亲子活动有助于促进教师与家长，家长与幼儿进行情感交流沟通，并进一步加对深彼此间的相互理解。二是家长会。利用集体家长会、小组家长会、一对一家长会等形式进行。家长会研讨的内容由家长和教师商量共同制定，每次研讨根据不同内容请不同家长参与。三是家访。家访是家园联系常用的一种重要方式，更是情感、观念沟通不可缺少的途径。家访不仅让我们和孩子的情感更加融洽，还让家长亲身经历老师和孩子的言语交流和行为指导。因此教师要做好家访工作。四是家长意见箱。幼儿园和家长应经常进行沟通，建立相互信任的关系。家园合作成功与否，往往取决于家长的参与态度。家长的理解、支持、主动参与和信任，是保证家园共育能顺利开展的前提条件。 〔作者单位：北京市顺义区仁和中心幼儿园〕