常见病因之一.pptx

病句，就是有毛病的句子。凡是违反语法结构规律或病句，就是有毛病的句子。凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句，前者叫语法错误，后者叫客观事理的句子都是病句，前者叫语法错误，后者叫逻辑错误。常见的病句种类有：（逻辑错误。常见的病句种类有：（1）词序颠倒；（）词序颠倒；（2）前后矛盾；（前后矛盾；（3）成分残缺；（）成分残缺；（4）指代不明；（）指代不明；（5）标）标点错误；（点错误；（6）关联词用错；（）关联词用错；（7）重复啰嗦；（）重复啰嗦；（8）搭）搭配不当；（配不当；（9）归类有误；（）归类有误；（10）不符合事实等。）不符合事实等。病句修改之一病句修改之一 常见病因常见病因 专题二病句修改专题二病句修改 常见病句有以下六大类：常见病句有以下六大类：一、语序不当一、语序不当（词序颠倒）（词序颠倒）指句子中所遣用的词没有按一定语指句子中所遣用的词没有按一定语法顺序进行造句，而是词的顺序颠倒了。法顺序进行造句，而是词的顺序颠倒了。二、搭配不当二、搭配不当 句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当。不当。三、成分残缺或赘余三、成分残缺或赘余 一个完整的句子应该是“枝叶”齐全，意一个完整的句子应该是“枝叶”齐全，意思完整明确的。若句子中缺少了“枝”或“叶”，就是成分残缺。思完整明确的。若句子中缺少了“枝”或“叶”，就是成分残缺。四、四、结构混乱结构混乱 五、五、表意不明（指代不明）表意不明（指代不明）是指句子中的事物或人称交代不明确，造成句子意思混乱。是指句子中的事物或人称交代不明确，造成句子意思混乱。六、六、不合逻辑不合逻辑（不合事理）（不合事理）一、语序不当（词序颠倒）一、语序不当（词序颠倒）指句子中所遣用的词没有按一定语法顺序进行造句，而是指句子中所遣用的词没有按一定语法顺序进行造句，而是词的顺序颠倒了。词的顺序颠倒了。1、定语位置不当、定语位置不当。如：。如：（1）我国棉花的生产，长期不能自给。）我国棉花的生产，长期不能自给。（定语与中心语位置颠倒，应该为：我国生产的棉花，长期不（定语与中心语位置颠倒，应该为：我国生产的棉花，长期不能自给。）能自给。）2、状语位置不当、状语位置不当。如：。如：（3）在社会主义建设事业中，应该发挥广大知识充分的作用。）在社会主义建设事业中，应该发挥广大知识充分的作用。（状语“充分”错放在定语的位置，应该将之放在“发挥”之（状语“充分”错放在定语的位置，应该将之放在“发挥”之前。）前。）3、虚词位置不当、虚词位置不当 副词“不”副词“不”的位置不对。例如：的位置不对。例如：（4）我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上）我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。（“把”句字否定副词应该在“把”字之就很难有发言权了。（“把”句字否定副词应该在“把”字之前）。前）。关联词语位置不当关联词语位置不当 复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。如果颠倒，就属位置不当。不同时，关联词语应在主语前边。如果颠倒，就属位置不当。例如：例如：（6）不但他好好学习，而且带帮助其他同学。（“他”应移）不但他好好学习，而且带帮助其他同学。（“他”应移至“不但”前）至“不但”前）二、搭配不当二、搭配不当 句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当。配不当。1、主谓搭配不当、主谓搭配不当，如：，如：（7）清晨，参加长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。）清晨，参加长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。（“同学们”不能用“驰骋”，可改为“跑”。）（“同学们”不能用“驰骋”，可改为“跑”。）（2、动宾搭配不当、动宾搭配不当。如：。如：（10）这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。（“闪烁”的）这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。（“闪烁”的应该是“光芒”。）应该是“光芒”。）3、主宾搭配不当、主宾搭配不当。如：。如：（13）这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义）这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。（“劳动”是“一天”不当，删去“劳动”即可。）的一天。（“劳动”是“一天”不当，删去“劳动”即可。）4、修饰语与中心语搭配不当、修饰语与中心语搭配不当。如：。如：（15）他在培育良种方面花了很大的心血。（“很大”应改为）他在培育良种方面花了很大的心血。（“很大”应改为“很多”。）“很多”。）5、一面与两面搭配不当、一面与两面搭配不当。如：。如：（18）学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。（“提高）学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。（“提高成绩”是一面性的，“是否努力”是两面性的。可改为：学习成绩”是一面性的，“是否努力”是两面性的。可改为：学习成绩的提高，取决于学生自身的努力。或者改成：学习成绩能成绩的提高，取决于学生自身的努力。或者改成：学习成绩能否提高，取决于学生自身是否努力。）否提高，取决于学生自身是否努力。）6、否定与肯定搭配不当、否定与肯定搭配不当。如：。如：（20）究竟要不要重视语文学习？是不是只学数理化就可以了）究竟要不要重视语文学习？是不是只学数理化就可以了呢？我们的回答是否定的。（前面的问题既有肯定回答，又有呢？我们的回答是否定的。（前面的问题既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顾否定回答。）否定的，后面回答只照顾否定回答。）三、成分残缺或赘余三、成分残缺或赘余 一个完整的句子应该是“枝叶”齐全，意思完整明确的。若句一个完整的句子应该是“枝叶”齐全，意思完整明确的。若句子中缺少了“枝”或“叶”，就是成分残缺。子中缺少了“枝”或“叶”，就是成分残缺。1、成分残缺、成分残缺 缺主语缺主语。如：。如：（23）从这一件平凡的小事中，却说明了一个大问题。（“说）从这一件平凡的小事中，却说明了一个大问题。（“说明”的主语是什么？介宾短语不能作主语，可删去“从明”的主语是什么？介宾短语不能作主语，可删去“从中”。）中”。）缺谓语缺谓语。如：。如：（25）这些角色不同类型，距离相当大，如果没有善于塑造人）这些角色不同类型，距离相当大，如果没有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“这些角色不同类型”缺谓物性格的技巧，那是演不好的。（“这些角色不同类型”缺谓语，应该补上“属于”就通顺了。）语，应该补上“属于”就通顺了。）缺宾语缺宾语。如：。如：（27）近两年来，他们在全县推广了马河大队坚持科学种田。）近两年来，他们在全县推广了马河大队坚持科学种田。（“推广”什么？缺宾语“（“推广”什么？缺宾语“的经验”。）的经验”。）缺关联词语缺关联词语 例例1：新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样，体形在安静时：新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样，体形在安静时完全像一枝树枝。（在“体形”前加上“而且”。）完全像一枝树枝。（在“体形”前加上“而且”。）成分赘余有主语、谓语、定语等成分赘余有主语、谓语、定语等。例例1：（29）我们九年级的同学，在上课的时候，一般地说，我）我们九年级的同学，在上课的时候，一般地说，我们都能认真听讲，遵守课堂纪律。（主语多余。）们都能认真听讲，遵守课堂纪律。（主语多余。）四、结构混乱四、结构混乱 1、句式杂糅。、句式杂糅。这是指有两套或两套以上的句子这是指有两套或两套以上的句子结构杂糅在一起，使语意不明确。例如：结构杂糅在一起，使语意不明确。例如：（35）这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。（或说“深）这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。（或说“深受群众喜爱”，或说“深为群众所喜爱”）受群众喜爱”，或说“深为群众所喜爱”）2、句中暗换主语、句中暗换主语。有时在复句中暗换分句的主语，使原有的主。有时在复句中暗换分句的主语，使原有的主语不能和谓语搭配，也会造成结构的混乱。语不能和谓语搭配，也会造成结构的混乱。3、层次不清、层次不清。例如：（。例如：（38）新华社发现酵母丙氨酸转移核糖核）新华社发现酵母丙氨酸转移核糖核酸人工合成在上海胜利完成的消息后，广大读者非常重视，科酸人工合成在上海胜利完成的消息后，广大读者非常重视，科学界人士也非常重视，引起了强烈的反应。（学界人士也非常重视，引起了强烈的反应。（“引起强烈的反“引起强烈的反应”是一句抽象的话，应先说，然后再说具体的；对于科学成应”是一句抽象的话，应先说，然后再说具体的；对于科学成就，应先说“科学界人士”的反应，再说“广大读者”的反应就，应先说“科学界人士”的反应，再说“广大读者”的反应）4、标点不当、标点不当造成混乱。造成混乱。5、归类不当、归类不当。归类不当是指将不属于同一属类的事物放在一起。归类不当是指将不属于同一属类的事物放在一起。五、表意不明（指代不明）五、表意不明（指代不明）是指句子中的事物或人称交代不明确，造成句子意思混乱。是指句子中的事物或人称交代不明确，造成句子意思混乱。表意不明包括两种情况：表意不明包括两种情况：一是“费解”，一是“歧义”一是“费解”，一是“歧义”。“费解”就是一句话表达出来，但不能让人读明白其中讲了“费解”就是一句话表达出来，但不能让人读明白其中讲了什么；“歧义”即一句话有两种理解。不管“费解”还是什么；“歧义”即一句话有两种理解。不管“费解”还是“歧义”都是表达不明白、不清楚的表现。下面举例说明：“歧义”都是表达不明白、不清楚的表现。下面举例说明：1、费解、费解。例如：。例如：（40）到带岭参观火锯厂和森林轻便铁路是我这次旅行的归）到带岭参观火锯厂和森林轻便铁路是我这次旅行的归途。（“参观”怎么会是“归途”？作者意思是说“途。（“参观”怎么会是“归途”？作者意思是说“是我是我预定在旅行归途中要做的一件事。”）预定在旅行归途中要做的一件事。”）2、歧义、歧义。例如：。例如：（41）厂长采纳了两个工人的合理化建议，这大大激）厂长采纳了两个工人的合理化建议，这大大激发了全厂职工出谋献策的积极性。（“两个工人”还发了全厂职工出谋献策的积极性。（“两个工人”还是“两个建议”？理解产生歧义。）是“两个建议”？理解产生歧义。）3、指代不明、指代不明。例如：。例如：（44）她想了半天，拿不定主意，最后决定到离她家）她想了半天，拿不定主意，最后决定到离她家不远的王二婶家去，让她陪她一同回家。（谁陪谁？不远的王二婶家去，让她陪她一同回家。（谁陪谁？大概是“二婶陪她”。）大概是“二婶陪她”。）4、重复罗嗦、重复罗嗦。重复罗嗦就是指一个句子中有两个或。重复罗嗦就是指一个句子中有两个或两个以上意思相近或相同的词同时出现使用。两个以上意思相近或相同的词同时出现使用。六、不合逻辑（不合事理）六、不合逻辑（不合事理）这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。常这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。常见的类型有：见的类型有：1、自相矛盾、自相矛盾。前后矛盾是指句子中的意不清晰和矛盾。前后矛盾是指句子中的意不清晰和矛盾。例如：例如：（46）他是众多死难者中的幸免的一个。（“死难者”与“幸）他是众多死难者中的幸免的一个。（“死难者”与“幸免”矛盾。）免”矛盾。）2、概念并列不当、概念并列不当。互相并列的概念，应该是按同一标准划分的。互相并列的概念，应该是按同一标准划分的。如果标准混乱，就会造成大小概念并列不同类别的概念并列的如果标准混乱，就会造成大小概念并列不同类别的概念并列的错误。错误。3、强加因果、强加因果。例如：（。例如：（50）因为他对学科有所偏重，所以对数）因为他对学科有所偏重，所以对数理化他不感兴趣。（后者是前者的具体表现，而不是结果。）理化他不感兴趣。（后者是前者的具体表现，而不是结果。）4、主客颠倒、主客颠倒。例如：。例如：（52）爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。（应）爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。（应该是“学生对爱迪生这个名字”。）该是“学生对爱迪生这个名字”。）5、否定不当、否定不当。例如：。例如：（54）谁也不能否认优异