论学前教育中游戏化教学的研究吴芳摘要：在学前课堂中融入游戏，不仅能够提高幼儿的学习兴趣，让幼儿在玩的过程中轻松愉快地学习，还能激发、培养孩子的积极性、主动性以及创造性。本文就围绕“什么是游戏化教学、为什么开展游戏化教学、怎么开展游戏化教学〞这样一种思路在借鉴学前教育学学前游戏论等相关文献理论和国内外相关游戏化教学研究成果的根底上，着眼于幼儿园游戏化教学的现状进行研究，并结合相关研究成果提出适宜的启迪与建议，同时探讨游戏化教学对于学前教育的意义、作用和策略，希望对学前教育教学有所助益。关键词：学前教育;游戏化教学;作用;开展策略前言学前教育是根底教育不可或缺的一局部，是学校教育和终身教育的根底。幼儿园的游戏化教学以课堂为根本。在孩子们玩游戏的过程当中，不但教诲和讲授已完成，并且孩子们也康健欢愉。在学前教育中，许多创新的教学理念、模式和策略不断得到应用，本文粗浅地谈一下幼儿园游戏化教学的意义，并且提出几点策略。一、幼儿园游戏化教学的背景作为学前阶段的幼儿来说，对一些未知事物的认识一般是通过年长的人和事所表现出的处理方法作为学习模仿的重要途径。基于此，有必要设计对儿童更有效的教育方法，比方用一些游戏化教学方法，以游戏的情势展现一些说话常识和中国传统优秀文化。正如陈鹤琴儿童心理学研究中所述：“游戏就是儿童的生命〞。幼儿最喜欢的活动是游戏，游戏是一种幼儿自觉的活动，各种各样的游戏可以解放孩子们的眼睛、嘴巴、大脑和创造力，并加深他们对未来的美好向往。游戏来自生活。通过游戏，孩子们开始触摸社会，学习如何劳动，如何合作以及如何相互交流。游戏正在“玩〞，这将激起孩子们的思虑，激发孩子的好奇心和创造性欲望。只有在游戏活动中，我们才能克服各个层面的困难，实现精神和物质的满足，实现全面和谐的开展。二、游戏化教学的概念界定〔一〕游戏是儿童主动的自愿的活动什么是游戏？国内外教育工作者和心理学家之间的争辩延续了一两个世纪。由于对它的不同理解，问题的视角变化，因此无法找到精确的定义。中国学者丁海东在他的“学前游戏论〞中说：“游戏是一种在某种情况下发生的活动，具有外部可观察到的行为表现和具备特放心理履历的儿童，他们踊跃，志愿，自力。〞〔二〕游戏在假想的情景中反映周围生活幼儿的游戏具有社会性，是反映周围生活的。〔三〕游戏具有具体性幼儿游戏有主题，有质料，游戏的内容情势丰硕、矫捷多变。这种具体性符合于幼...
