小学数学“估算〞教学的现状与思考屠丽华[摘要]估算在生活、学习中具有重要作用。在小学阶段必须重视学生估算意识的培养，提高学生的估算能力，这就要教给学生一些常用的估算方法，引导学生灵活地运用估算方法。让学生在数学学习中自觉运用估算，强化估算意识。[关键词]小学数学;估算意识;估算能力估算是人们在日常生活、工作和学习中，对一些无法或没有必要进行精确测量和计算的数量，进行近似或粗略的估计，对数量关系做合理的推断。估算在现代生活、学习、生产和科学实验中愈来愈显示出它的积极作用。估算能力的强弱直接影响到人们的生活节奏和工作学习效率。在科技飞速开展的今天，重视加强估算已成为国际性的共识，许多国家把估算列入数学教材。2000年美国数学课程标准要求全体学生应学会在计算时进行估算，养成对数值做判断的习惯。在我国，估算引入数学教材始于20世纪90年代。在2001年制订的数学课程标准（实验稿）中明确提出“要重视口算，加强估算，提倡算法多样化〞。在“课程实施意见〞中指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，开展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。〞一、“估算〞教学的现状我们深知估算教学的重要性，但估算教学的现状却不容乐观。现状之一：假估——以“算〞代“估〞，缺乏“估〞的意识【教学片段1】一捆树苗有47棵，这样的2捆一共有多少棵？师：有位同学估计两捆树苗总数在80和100之间，猜猜他是怎么估计的？生1：40×2=80，7×2=14，80+14=94，94在90和100之间。生2：47+47=94，94在80和100之间。生3：47×2=94，积在90和100之间。因为学生没想到“47在40和50之间，40×2=80，50×2=100，所以积在80和100之间〞的方法，老师就向学生介绍，可学生嫌这种方法麻烦，说不需要估算。【教学片段2】不同品牌的两支钢笔：一支19元，一支52元，买这两支笔一共大约要多少元？生脱口而出：71元。师：大约（重读）要多少元？生：那就70元吧！……上述这两个教学片段，说明学生估算意识淡薄，没有估算的习惯，对估算的作用和价值，没有真实的体验与感受，从而在认识和行为上都不习惯。另外，估算是一种要求较高的计算活动，它对思维的要求很高，学生有一定的数感，才能面对现实问题，恰当地选择估算策略。所以，碰到估算，他们往往先计算出精确得数，再根据得数推算出估算结果，纯粹为估算而估算。这大概是受到以前学的精确计算的思维定势的影响吧。现状之二：瞎估...
