学会合作懂得分享品尝喜悦金瑶一、教学设计和点评1、案例背景合作学习在维护学生自尊心，增强学生自信心，激发学生学习动机等方面有明显成效。因为它赋予全体同学充分的参与时机和权利，强调学习过程中的探究和分享。老师对学习过程的干预和控制降低，引导和评价加强，相比拟于传统的美术课堂教学活动，学生对美术活动的参与度提高了，对美术课堂活动内容的兴趣增强了，更可喜的是美术作品的完成情况及效率大大提升了。2、教材分析暑假生活记录册一课是七下浙美版中的内容，其授课类型为设计应用领域。本课以大量篇幅介绍了书籍装订的知识，展示不同装订形式的书产生的不同效果。通过书籍设计及装订技法的训练，培养学生实际操作能力。本课教学活动要求以学生为主，师生互动，将学生对书籍装帧设计知识的学习和设计，制作活动放在了重要的位置，使每个学生的创造潜能都能得到开发。3、学情分析伴随着七上一个学期的小组合作模式的开展，七下的孩子对于美术课堂上以小组合作的形式来完成作品这一形式已并不陌生，笔者在此课上要求他们最终以小组合作的形式完成作品，他们已经适应了这一教学方式。4、教学设计（1）合作学习活动的有效开展是建立在科学分组的根底之上的。科学分组需要充分考虑到各组力量的均衡以及学生个性，尤其是在美术方面的学习能力等多方面的因素，按照“组内异质，组间同质〞的原那么进行分组，笔者把全班4人一组分成了14个异质小组。（个别人数较多的班级笔者就以5人一组）（2）本课教学内容侧重于学生的课堂练习活动，笔者就此设计了先分再合，先个人再小组的活动要求，即先个人完成书籍封面设计，再小组整合评选出最正确封面后，小组成员一起动手完成书籍的装订任务。这样的活动要求设计，有分有合，既能突显个人在美术上的优势，又兼顾到局部绘画能力薄弱但動手能力强的孩子。也真正做到了尊重个体，突显个性，让每一个学生在美术课堂活动中动起来。教师指导并参与学生活动之中，鼓励学生各司其职合力完成作品，在最后的作品展示活动中享受到合作的快乐。5、设计意图阐述对于本课的教学设计，笔者秉承着“学以致用〞的原那么，让美术教学能与学生生活相关联，能让美术学科走近学生在校生活，笔者便将原为“暑假生活记录册〞这一主题改为“六一游园纪念册〞。让学生设计这一主题的书籍，贴合他们初一学生人生中最后一个“六一儿童节〞，也为我校为初一学生举办的最后一个六一儿童节的游园活动效劳，这是其一。其二，在本课的...
