2023年新课标学习心得体会范本9篇.doc

〔〕新课标学习心得体会范本9篇 当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，就格外有必需要写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作力量了。是不是无从下笔、没有头绪？以下是办公室王老师收集整理的新课标学习心得体会9篇，欢送阅读，期望大家能够喜爱。 新课标学习心得体会 篇1 新课标提出的根本理念是：生物新课程面对全体同学，同学是学习的主体，生物学习要以探究为核心。重视同学的共性化进展以及解决实际问题力量的培育。充分体现学问、力量、情感态度和价值观的新课程三维目标。具体总结如下。 第一、新课标新课程特殊留意同学的创新力量、探究力量的培育新课标和新教材留意启迪同学的创新意识，创新力量的培育，鼓舞同学制造性地学习，努力为同学创设宽容、理解、和谐、公平、民主的课堂气氛。教材的内容与时俱进，图文并茂，精选了一些反映生命科学最新进展并与人们的生活、工作、学习、健康等息息相关的内容，尽可能精简课堂讲授时间，为同学制造更多的探究、观看、操作、思考、表达、沟通的时机，为同学的创新活动供给了更宽敞的时空。 其次、新课标和新课程特殊重视同学的共性进展 生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和乐观实践启发式、争辩式、合作式、探究式教学，加强生物学试验教学，乐观接受计算机网络等多媒体帮助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活泼起来，互动起来。同时留意对同学的个别辅导，使每个同学都真正地成为学习的仆人，促进他们的共性进展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。 第三、新课标和新课程大力提倡“开放式〞教学教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为学问传播的有效途径，正得到前所未有的应用。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了同学之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，同学学会了相互协作，学会了在和他人沟通中获得信息的方法，处理信息的力量。这对培育同学的开放思想有潜移默化的作用。 第四、新课标猛烈要求学习方式的变革 新课标要求同学由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学〞变为“我要学〞。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的同学，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是同学的引导者、组织者、合作者。 第五、在新课程要留意人文精神和情感态度价值观的培育新课程强调课堂教学的有效性，强调深化到同学的认知世界，通过参与学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性哺育的圣殿，是同学成长的舞台，是同学发挥制造力和想象力的天空，有了认知的过程、学习爱好、热忱、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值的生疏，就可能有进一步进展。新课程指导下的同学不应是“我的眼中只有自己〞，而应是关爱他人，通过和他人的接触、沟通、沟通，懂得敬重人、体谅人。新课标要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。 第六、新课标要求把试验到落到实处 试验要求培育同学的主动参与、合作探究的力量，不光重视试验的结果，更要重视试验的过程，要求同学在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，试验材料、用具等发动同学自己预备，同学预备的过程就是学习思考的过程，分析区分的过程。 第七、新课标重课堂教学和解决实际问题紧密联系传统教学往往只重视学问的获得，而对于学问的获得过程和获得学问后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的学问是死学问，不能付诸于实践。现在的课堂无论是同学提出问题，还是老师和同学合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让同学从身边的生活实际中体会到生物学问的重要性。 第八、新课标重课堂教学的过程评价 同学学习乐观主动传统教学只留意期末考试、升学考试这些终结性评价，无视了过程性评价，这样造成同学轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论同学的提问，答复下列问题，搜集资料，做试验的过程等，这样大大激发了同学的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很认真、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使同学的各种技能和力量得到广泛培育和提高。 总之，新课程以同学为中心，以活动为中心，让同学在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，留意同学创新力量的培育，激发同学制造的欲望，勇于创新。新课改教师要先行。学高为师，德高为范，在日常教育教学中，教师要不断充电，学习新学问，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物教师。 新课标学习心得体会 篇2 我反复认真地学习学校语文新课标，受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步生疏到了新课改的必要性和紧迫性。 一、加强同学语文素养的培育 纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简洁。但尽管简洁．却包含了教会做“人〞的根本力量这一亘古不变的道理。因此，语文教学必需以同学为中心，提高同学的语文素养，为同学的将来学习和今后工作打下坚实的根底。这种根底，就是读读背背、说说写写。“能说会道〞“出口成章〞“下笔成文〞不就是对一个人语文水平高的最好评价吗 当前在语文教学中 很多 老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。学校语文教学较大程度上仍在“讲〞、“练〞、“考〞中兜圈子。学校语文教学的目的应当回归到培育根底〞。语文课程应培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。 二、留意同学的阅读背诵 俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟〞，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可见“读〞在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读〞束之高阁，在阅读教学中去搞新把戏。教师纯粹“为讲而讲〞，同学纯粹“为学而学〞，“方法〞看似机敏多样，课堂也颇显吵闹，可同学学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游〞而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发同学的学习爱好，教师接受小导游的方式让同学先小组合作学习，然后集体沟通，抽同学轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点，利用先进的教学媒体，在教学时向同学呈现了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让同学介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，同学饶有爱好，也学了很多。外表上同学收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有局部同学甚至一节课中没开过口，这明显无助于课文的内容的解读。 语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和扫瞄。培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。〞读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学争辩成果说明，记忆力是一切智力的根底。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到〞是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 三、留意同学自悟探究 当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，同学听〞，还是翻新的“教师问，同学答〞，或是改革的“教师拨，同学转〞，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主〞的状况还是显而易见。其实，语文教学是引导同学在阅读中去感受体验，强调的是同学的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发同学进行自我教育的教育，才是真正的教育。〞“自悟〞便是同学形成自我教育的途径。在“读〞的根底上，“悟〞出精髓。因“文〞悟“道〞，因“道〞学“文〞。当然，同学的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必 须在 老师的引导、师生的争辩下进行。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言教育，自悟探究中要有创新的火花。 四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。 首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把同学从沉重的课业负担中解放出来，让同学“少做题，多读书〞，让同学成为支配课余时间的仆人。教学中要强调“精讲〞，使同学能在课内完成大局部作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的冲突。从儿童的经验世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是同学发表了一些“异想天开〞，有悖于常理的意见，也不要轻易否认。我们经常见到的是，恰恰是同学天真、稚嫩毫无忌讳的“童言稚语〞，表露了儿童纯真的天性，闪烁着才智的火花。生活即课堂。培育同学具有日常口语交际力量，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际力量。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延长到同学五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。 总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要老师引领同学开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和同学将共同成长，不断进步！ 新课标学习心得体会 篇3 今日再次学习学校数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强同学的根底性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受“欢快数学〞，学校数学新课标学习心得体会,因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的生疏： 1变“备教材〞为“备同学〞 教师在备课过程中备教的方法很多，备同学的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达力量〔如语言应简明扼要、精确、生动等〕，留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达〔如板书编写有序、图示清楚、工整等〕，也留意对同学的组织管理，但对同学的学考虑不够。老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对同学学习力量的培育。 2变“走教案〞为“生成性课堂〞 教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知〞的场景发生，尤其当师生的主动性、乐观性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，呈现自己机敏的教学机灵，不能牵着同学的鼻子“走教案〞。要促成课堂教学的动态生成，教师要制造民主和谐的课堂教学气氛。假设我们的课堂还是师道尊严，同学提出的问题，教师不答复，不予理睬，或马上表现出不兴奋，不耐烦，那同学的学习乐观性肯定大打折扣， 因而要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，教师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学