2023年思想政治理论课实践教学体系探讨.docx

思想政治理论课实践教学体系探讨 内容高职教学体系当中思想政治属于公共必修课程之一，开展这门课程的主要目的，就是为了能够通过思想政治理论课程教学内容，将党的执政理念以及执政思想进行贯彻及落实，使高校生在进展阶段内的人生观以及价值观和世界观得到全面的培育。可以基于当前新课程改革工作背景来看，随着教育制度不断深化改革，对于高职院校来讲，也应当就思想政治工作理论课程开展进行深化争辩，从而使思想政治理论课程能够在同学全面培育过程中发挥作用。在本文所论述内容当中，将针对当前高职院校思想政治理论课程，实践教学模式的创新进行探讨及论述，对实践教学过程中存在的问题进行总结及分析，并提出针对性的方法进行创新模式的构建，全面提高高职院校思想政治理论课程实践教学水平。 关键词高职院校;思想政治理论;实践课程;模式创新 对于高职院校来讲，立校根本的目的主要是为了能够培育社会所需的高技术以及高品德和高素养的专业技能人才，所以在高职院校所开展的教育教学工作当中，思想政治理论课程是对同学品德修养以及综合力量进行提升的最主要课程之一。通过对当前现实教学工作现状进行分析之后觉察，很多高职院校本身对思想政治理论课程重视理论教育，而实践教育工作却并没有予以足够的关注，所以整个授课过程会特殊的枯燥，而且特殊的乏味，同学本身并没有任何爱好，致使思想政治理论课程的实际作用没有得到真正的发挥。在新时期进展背景下，应当就高职院校所开展的思想政治理论课程实践教学工作进行探讨，将其与理论教学进行全面的结合，发挥思想政治课程的真正作用。 一、高职院校思想政治理论课程实践教学创新意义 (一)社会快速进步提出的必定要求。由于在当前时展背景下，同学本身的世界观以及荣辱观和是非观是受到自身思想道德品质的直接影响的，因此在快速进展的社会背景下，同学在步入社会之后会面临社会所提出的严峻考验，假设在校期间同学所接受的教育是封闭式的教育而且所学习到的学问内容也是死记硬背的，那么同学本身所把握的思想政治理论学问内容照旧处于抱负层面上，在社会当中进行思想政治理论学问的应用缺乏根基。这也就导致同学在步入社会之后，抱负信念严峻缺乏，而且面对工作上所存在的困难以及挑战会消逝意志不坚决的状况。正是在这一背景下，对高职院校来讲，开展思想政治理论课程，实践教育工作是特殊必要的，需要从过去封闭式的教学模式以及教学环境当中走出来，将思想政治理论课程的理论教学和实践教学进行全面结合，使同学能够真正成为当前社会所需的人才，在社会工作当中直面困难并勇于挑战困难。(二)提高思想政治理论课程的实效性。对于思想政治理论课程来讲，其本身并不仅仅是作为一种思想观念，对同学进行标准化的指导，同时其本身也拥有科学性以准时效性在当前的思想政治理论课程教育工作当中，科学性以准时效性，并没有得到真正的表达。所以这也就使得当前思想政治理论课程的实践教学工作开展受到严峻阻碍。对于思想政治理论课程来讲，其实效性主要是表达在针对同学所开展的教学工作以及预展工作，这两个方面，假设从教学工作上来看，思想政治理论课程的开设主要是为了让同学对马克思主义的原理以及内涵进行全面的理解，然后把握正确的世界观以及方法论，对问题进行分析以及解决。假设从育人这一层面上来看，思想政治理论课程主要是为了能够使同学的三观以及道德品质等得到全面的树立以及完善，将我国传统优秀文化以准时代精神进行传承，促进同学的全面进展。所以在高职院校开展思想政治理论课程的过程中，通过加强实践课程的教学创新，既能够使党和国家的核心价值体系以及政治观点等，变成高校生在日常生活以及学习过程中所秉承的思想道德认知，同时也能够将思想认知变成同学的日常行为习惯，真正提高同学的思想道德品质以及自身的素养。(三)提高思想政治理论课程教学水平。在新时期进展背景下，为了能够对新课程改革工作所提出的更高要求进行贯彻以及落实，在开展高职院校思想政治理论课程的过程中，需要就课程教学质量以及水平进行全面提高，使高校生本身对思想政治课程的获得感得到全面的增加。所以在思想政治理论课程教学质量提升的过程中，需要基于当前高职院校所开展的思想政治理论课程，然后对思想政治课程改革工作进行全面推动及加强，这样才能够使思想政治理论课程的教学水平得到全面提升。而相比拟于理论教学来讲，实践教学是更加重要的一个环节，所以应当对实践教学工作进行全面创新及改革。 二、高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题 (一)实践教学鼓励机制缺乏。由于对于高职院校所开展的思想政治理论课程实践教学来讲，假设在实践教学的过程中没有落实完善而且科学的鼓励机制，那实践教学工作本身的作用以及各项功能发挥将受到限制。从当前高职院校所开展的思想政治课程实践教学来看，实践环节在思想政治课程当中有实施，但并不集中，所以也没有形成一个完整的体系进行课程的开展，而老师在进行教学环节以及教学内容的支配时，也没有进行严格的部署，并没有就实践课程进行统一规划。还有一局部老师认为实践教学对于自身教学工作并没有任何作用，所以就完全抛弃了实践教学环节，在学校层面管理体系当中，思政课程实践教学并没有得到真正的表达。同时在实践教学的过程中，考核机制以及鼓励机制的缺乏，导致实践教学工作的成果评定难以真正进行，同学也没有获得客观公正的评价，参与的乐观性会大大降低。(二)实践教学工作流于形式。对于当前各高职院校来讲，随着我国教育环境的变化，各高校都在不断扩招，同学的数量在快速增加，而老师队伍的整体数量却并没有明显变化。正是基于这一背景，各个高职院校在开展教育教学工作时，为了能够使老师资源得到最大化的利用，会在降低教学本钱以及组织形式的根底之上，针对思想政治课程通过大班合堂的形式进行开展，由2～3个班级或者是4个班级，共同在一间教室进行思想政治课程的学习。在这种班级规模下同学进行思想政治课程的学习时，无论是学习效率还是学习收获，都难以得到有效的保证，而且假设在这种大班规模下进行实践教学，因参与人数过多，各项操作的标准程度都会大大降低。老师在进行组织把握的过程中，也会面临特殊大的难度，不能够针对参与实践教学的每一个同学进行检查以及指导，很多时候同学会对整个实践教学工作进行应付。(三)教学资源利用效率较低。由于我国本身各个地区都拥有特殊丰富的红色文化，所以也在开展时间教学的过程中，所拥有的教学资源是特殊丰富的，但对于高职院校来讲，由于自身经费缺乏或者是学分计算困难以及考核工作困难等等，在开展实践教学的过程中，并没有进行大规模以及有意义的实践教学工作。这就导致我国当前现有的红色教育资源被铺张，资源利用效率大大降低。除此之外，高职院校在对现有的教学资源进行配置的过程中，由于思政老师本身的数量有限，而且实训试验基地建设数量也并不能够满足实践教学工作所需，所以教学资源有限限制了实践教学工作的全面开展，并不能够做到全面普及。 三、高职院校思想政治理论课实践教学模式创新举措 (一)完善实践教学工作机制。由于相比拟于传统的思想政治理论教学来讲，实践教学工作本身是基于课程教学内容及教学要求，然后由老师进行指导和引导，让同学乐观主动参与到社会实践当中，使同学能够真正有所收获。在实践参与的过程中，最主要的就是让同学在实践中将问题觉察并进行争辩和解决，从而使同学自身的思想道德素养及问题解决力量得到提高。所以需要就当前高职院校所开展的思想政治理论课程实践教学机制进行完善，例如在高职院校进行实践教学开展的时候，应当进行统一的实施方案制定，包括教学过程中的教学时长以及教学体系和教学要求，以及相关标准等。同时要针对思想政治理论教学，实践教学工作要进行充分的课时支配，然后集中进行实践教学，将理论教学和实践教学的连接做好并就课时比例进行确定。(二)实践教学同同学管理及校内活动相结合。对于思想政治理论课程来讲，最主要的教学目的就是为了让同学在接受思想政治理论教学的时候，得到全方位的培育实现身心素养的健康成长，所以在教学过程中要充分敬重同学的主体地位，并以同学为核心，将同学的主体作用完全发挥出来。这就要求在进行实践教学的过程中，应当以同学感爱好的热点以及焦点和疑点问题为根底，然后走近并贴近同学的实际生活对同学所存在的疑心进行解答，将思想政治理论在解决实际问题以及社会问题和思想问题等方面的优势充分发挥出来。一是可以通过场景角色模拟教学方法，将课堂教学过程中的主要教学内容，进行情景化的模拟场景设置让同学进行扮演，这样既能够使同学对课本内容进行了理解，同时又能够接近现实生活。二是可以通过竞赛演讲等相关教学活动使同学所把握到的思想理论学问内容，在活动过程中得以呈现，让同学熬炼自身的参与意识以及表达力量。三是可以通过调研以及课堂争辩等相关教学活动，在课堂以及课外为同学布置任务，让同学进行自发的研讨以及调研，老师从旁进行挂念并对同学进行引导以及点评。四是通过观看影像资料等相关模式，让同学在实际学习的过程中能够选择优秀的影视作品，对影视作品当中的大事以及反映的社会问题进行探讨。(三)优化老师队伍及资源配置。由于随着当前高职院校招生规模的扩大，现有的老师队伍及数量已经不能够满足思想政治理论实践课程的设计需要，因此应当就老师队伍团队进行扩大并提升对教学过程中所使用的各项教学资源的优化配置。所以应当在老师团队内部进行全面的培训，使其他老师能够拥有充当思想政治理论课程实践老师的相应教学水平以及教学经验，同时面对社会聘请先进的思想政治理论课程老师人才。除此之外，针对实践教学过程中所应用的教学资源，包括红色文化等，应当在设置实践教学活动的过程中进行全面应用，不能够由于教学时长以及教学过程中的困难而退缩。 四、结语 综上所述，对于当前高职院校所开展的思想政治理论课程实践教学工作来讲，应当基于新课程改革工作所提出的更高要求，对所存在的实践教学问题进行解决创新实践教学工作模式，全面提升思想政治理论课程实践教学水平。 参考文献 ［1］刘绍斌，刘卫华．基于就业导向的高职院校思想政治理论课实践教学体系争辩［J］．江苏技术师范学院学报，20，16(5):5～ ［2］姚红．高职学院思想政治理论课实践教学探讨［J］．教育与教学争辩，8，22(8):0～2 ［3］王莹．高职院校思想政治理论课实践教学探究［D］．安徽农业高校，5 ［4］罗映光，蒋家胜，李向前．高职高专院校思想政治理论课实践教学模式的探究与创新［J］．思想理论教育导刊，2，7:82～84 ［5］李佩敏．运用思维导图促进高中生地理认知结构建构的争辩［J］．教学管理与教育争辩，8，3(1):76～77 ［6］孙喜英．高职高专思想政治理论课实践教学环节争辩［A］．全国高等职业教育电子信息类专业学术暨教学研讨会［C］．1 ［7］施晓春．绿色金融效劳乡村振兴战略的路径争辩［J］．长春金融高等专科学校学报，0，5 葛思彤