2023年教学设计——军神.doc

教学设计——军神 　 20 军神 　【教材分析】： 　本文描写了年轻的军人刘伯承治伤时为了不损伤脑神经拒绝使用麻醉药，忍受极大的痛苦接受手术的故事，铸造了一位具有钢铁一般坚强意志的“军神〞的形象。 　【教学目标】： 　知识与技能： 　学会课文中的10个生字，理解由生字组成的词语。能够正确、流利、有感情地朗读课文。 　过程与方法： 　引导学生运用多种方法理解词语，按事情开展的顺序概括主要内容。理解沃克医生称刘伯承为“军神〞的原因。感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。沃克医生称刘伯承为“军神〞的原因 　【媒体应用】 　出示课题，配合刘伯承照片，使学生对课文人物有初步认识。 　3、教师范读课题，生齐读。〔指导“神“的读音，前鼻音〕 　过渡：“军神〞多么响亮而又威风的称呼，是谁给予刘伯承将军这么高的评价？为什么要称刘伯承将军为“军神“呢？通过这篇课文的学习这些疑团就会被一一解开。 　初读课文，扫除生字障碍 　1、用自己喜欢的方式读一读课文，圈出生字，画出生字词，标出自然段序号。 　2、检查预习、朗读情况 　出示课文生字： 　刘伯承 沃 克 年 龄 拒 绝 麻 醉 　 勉 强 晕 倒 哼 叫 施 行 堪 称 　【媒体应用】 　有利于学生更直观的认识了解生字词。 　指名给加点的生字注音。 　随机认读，师生评价。 　强调“势〞、“职〞、“承〞是翘舌音；“共〞、“承〞是后鼻音。 　指导：“沃〞读音是wo ，不可错读成ao；“担〞在文中读第一声。 　生开火车读词语，齐读。 　生字书写指导： 　同学们觉得今天学习的那些生字比拟难写？〔生说出自己书写困难的生字〕 　谁有方法帮助他识记？〔生畅所欲言，师给予评价、指导〕 　教师总结 “势〞上下结构，上面的“执〞里面一点不可丢；“局〞第三笔竖撇要写得稍微长一点；“承〞中间有三横，左边是横撇，右边是小撇和小捺，去掉中间，两边合成是一个“水〞字。 　给生字扩词 　选择自己喜欢的生字扩词，至少扩两个词语，也可以用扩的词语造句。学生互评。 　检查课文中词语的理解情况 　出示：惊疑 一针见血 沉着镇定 　从课文中找出含有上面词语的句子。 　练习上下文理解词语的意思。 　指名选择一个自己喜欢的词语解释词意。 　师生共评，教师适当给予指导。 　再读课文，了解课文内容 　指名分自然段朗读课文，了解课文主要说了一件什么事？能用自己的话简单说一说吗？ 　全文共有6个自然段，请根据“受伤-----术前-----术中-----术后〞将课文合理分段。 　三读课文，体会“军神〞含义 　谁给予刘伯承将军如此威风的称呼？称呼的缘由？ 　画出文中让你惊讶、震撼、感动的词语或者句子，学生小组交流。 　学生反响，教师评价、指导。 　作业布置 　正确、流利地朗读课文。 　在习字册描红、仿影、临写生字。 　板书设计 　 20 军神 　受伤------术前------术中-----术后 　〔1〕 〔2〕 〔3、4〕〔5、6〕 　 【教学反思】〔略〕