2023年后进生的心理特征与转化过程中的有的放矢.doc

后进生的心理特征与转化过程中的有的后进生的心理特征与转化过程中的有的放矢放矢 杨金霞 摘要：目前，有许多教师感叹后进生工作难做，即使做了，也收效甚微，究其原因，关键在于方法不对路。我认为，只有掌握了后进生的心理活动规律，了解后进生的个性特征，才能看准问题，抓住本质，有的放矢地进行转化工作。关键词：了解差异；遵循特征；因材施教；有的放矢 目前，有许多教师感叹后进生工作难做，即使做了，也收效甚微，究其原因，关键在于方法不对路。我认为，在后进生转化的方法上必须遵循学生的思想特征和心理特征，把住脉，找病根，才能对症下药，做到有的放矢。积二十几年的班主任工作实践，我认为后进生具有以下方面的心理特征。一、具有“防御”心理 由于他们身上毛病多，思想包袱沉重，顾虑重重，害怕和忌讳公开场合下受批评，随时都警惕来自同学和老师及学校的挑战，表现出一种心虑上的“防御”心理状态。二、具有“矛盾”心理 心境上，高兴时想好好干，不愉快时又认为“反正我很差”；情感上，起伏较大，不善于调节自己的感情，忽冷忽热；学习上时好时差，容易出现反常。产生这种心理状态的原因，一是自卑心理，认为自己不如别人，老师同学们都看不起；二是悔恨心理，当老师晓之以理，自己觉得对不起家长，对不起老师，有改正缺点的愿望。三、具有对立心理 由于不能正确分析自己差的原因，把自己落后的原因归于周围环境，不愿接近优生和老师，对班集体和老师冷漠，缺乏共同语言；对优生讽刺打击，好与班干部、同学、老师顶嘴吵架，在情绪上具有很大的消极性。四、具有无为心理 表现在上课不注意听讲，做小动作。看课外书籍，作业不认真完成；纪律上松松垮垮，迟到习以为常，将老师的批评，学校的教育视若未闻。针对后进生的心理特点，在转化工作中应掌握后进生的心理规律，运用心理学原则与方法，做到对症下药，有的放矢。感情交流，心理相融是转化后进生的前提和基础 教师应正确对待后进生，敢于和他们交朋友，通过语言交流、情感交换，行为影响等方法消除后进生的心理隔阂。在学习上、思想上、生活上关心他们，要善于同后进生交心，用“以情制情”的办法来缩短师生之间的差距，消除他们的“对立”和“防御”心理。亲其师，才能信其道，当师生之间筑起了一道相互信赖的“城墙”，使师生之间没有情感的障碍，达到心理相融，感情相通，后進生紧闭的心扉，才能向老师敞开。培养兴趣特长，在活动中激发自信，树立自强心 自尊之心，人皆有之，他是激发人们向上的内在因素，尤其在后进生转化的过程中，表现的更为明显。前苏联教育家马卡连柯说：“得不到别人尊重的人，往往有强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他积极性的最好的手段。”对后进生兴趣和特长的培养，是转化后进生的重要手段。通过参加各种有兴趣的活动，让他们的兴趣特长在活动中得到发挥，进而认识到自身价值，实现自我肯定，消除自卑心理，使之从自卑和压抑中解脱出来。同时，教师在活动中要善于捕捉后进生身上的闪光点，及时肯定他们取得的成绩和进步，以增强其自尊心，树立自信心，并促其将这种优势和进步迁移到学习或者纪律上来。掌握后进生个性特征的差异，因材施教 每一个合格的教师都应该正确认识和掌握学生个性特征及差异，采取合适的教育方式和措施，才能收到好的效果。这一点在转化后进生的工作中尤为重要。因为学生个性特征和差异，在后进生身上表露的最突出。这就要求教师按照后进生的个性特征进行个性教育，采取正面的教育措施，发展和巩固积极地个性倾向，以促进和完成后进生的个性发展。在学习上，要求教师按照后进生的个性特征加强知识技能教育。在目标上，要求教师对不同个性的后进生提出不同的教育要求，采取不同的教育方法，从而取得好的教育效果。重视后进生自我意识的发展和培养 一个人总是根据自我要求来指导自己行为，行为与要求保持一致。后进生由于自我意识的障碍，主题意识上形成对抗和逆反心理，进而陷入孤独、自卑，养成“闭锁式”的性格。因此，就要求教师对后进生进行热情而有艺术性的指导和教育，采取适当的措施和方法，是后进生的意识得到发展，帮助后进生实现“自我教育”，引导他们积极有效的参与教育教学活动，成分调动他们的积极性，增强自我意识，成为一个积极主动、全面发展的好学生。做到知、情、意、行的和谐统一，促进其思想品德向良好方向发展 这四个方面相辅相成，是培养后进生不可缺少的心理要素。因为没有正确的道德认识，行为将失去正确的导向，没有健康的感情，就形不成积极地道德动机和行为态度；没有坚定地道德意志，就不能调节道德情感和行为。“晓之以理，动之以情，导之以行，练之以恒”，这句话生动地概括了四个方面在后进生思想品德发展中的和谐统一。运用上述心理学的方法与原则，在多年的后进生转化工作实践中收到了很好的效果。几年前的一位福建女孩子，从小父母离异，跟姥姥生活。姥姥去世后，她随在北京打工的姨一起生活。由于她的姨整天在外边辛苦打工，无暇照顾她，以至她经常迟到、旷课，与社会上的不三不四的人交往，学习成绩和行为品德很差，在教师和学生中影响很坏。强烈的责任心驱动着我走进孩子的心里，几年里我献给她的是母亲之爱，赋予她的是朋友之情，授给她的是人生的真谛。整整两年，我用一颗真诚慈爱的心，采用“晓之以理，动之以情，导之以行，练之以恒”的心理学方法，使许多人认为“无药可救”的后进生，转变成一个努力懂事的好学生，以优异的成绩升入中学。实践证明：只有掌握了后进生的心理活动规律，了解后进生的个性特征，才能看准问题，抓住本质，有的放矢地进行转化工作。