2023年浅谈幼儿民间游戏的社会性教育价值99372.doc

挖掘教育资源 传承民间文化 ----- 谈民间游戏对幼儿社会性教育的价值 瑞安市滨江幼儿园 孔晓平 【内容提要】 游戏是幼儿童年生活不可或缺的一局部，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康开展，而且能增长幼儿的知识，开展智力。而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐！这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值。本文将就幼儿民间游戏的社会性教育价值这一问题，从其对幼儿社会认知、亲社会行为、道德品质、良好个性和积极情感以及幼儿园、家庭、社区多向交流五方面的积极作用进行简要分析。 【关键词】 社会性　道德品质　积极情感　个性 民间游戏是人们在民族传统文化的根底上经过不断加工而形成的。它具有浓烈的民族特色和乡土气息；它来源于民间的现实生活，有着悠久的历史，是勤劳智慧的中国人民在漫长的历程中创造、流传下来的；它能满足不同年龄、性别和不同性格的儿童的要求，深受儿童喜爱。它经过一代又一代人的传扬和开展，积淀了丰富的文化底蕴。同时，民间游戏承载了民族传统文化，对儿童开展和成长特别是社会化的开展有着重要的价值。幼儿园工作规程中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面开展教育的重要形式，〞 “因地制宜地为幼儿创设游戏条件〞。幼儿园指导〔纲要〕中同时指出：“玩是幼儿的天性〞 “要发现、保护和引导幼儿固有的天性〞 “以游戏为根本活动〞。可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。 在童年时代，印象最深的就是和小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的屋前屋后的空地上，田埂边玩踢毽子、跳格子、打陀螺、捉迷藏等游戏。小伙伴们个个被晒得脸儿黑里透红，被风儿吹得皮肤都裂了。但我们的心情是愉快的、身体是健健康康的。由此可见，民间游戏对年幼的孩子有着多么大的吸引力，从幼儿教育的层面上来看，幼儿民间游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等发面的开展。但渐渐地，这些生动有趣的民间游戏不再为孩子们所熟悉，电视、、影牒等高科技产物走进了家家户户，现代的孩子们也更钟情于这些新奇的高科技电子玩具、电子游戏虚拟的世界，幼儿获得了广泛的信息。但更多的给孩子带来负面效应：1.幼儿的想象力、创造力开展受到限制。2.幼儿的积极主动性不能充分发挥。3.缺少了在多维的人际关系中成长的环境。而民间游戏是民间传下来的一种游戏形式，它简单易学，不受场地、人数、孩子接收能力差异的限制，三五成群就可以进行。而当今社会的高速开展，更需要具有良好的社会交往、协调组织、合作竞争等素质的人。那么，民间游戏中所蕴含的社会性教育价值，是现代游戏所不能比较的。在此根底上我园确立了“亲亲瑞安〞外乡课程资源开发与整合课题研究，其中民间游戏的实施对幼儿的社会性开展起到了很大的教育价值。 〔一〕民间游戏有利于幼儿亲社会行为的形成 人文主义心理学家马斯洛认为：“当儿童生理、安全需要得到满足时，儿童就渴望自己有所归属，成为集体中的一员，渴望在集体中与他人建立深厚的感情。〞 首先，民间游戏一般都需要假设干幼儿共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力。如一大群幼儿手拉手玩卷炮竹、炒盐豆；用一块小瓦片玩跳房子；用四只小米袋玩“拾子〞等，这些幼儿特别爱玩的民间游戏都是需要至少两名幼儿参加的，幼儿可以从中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系，这为现今的独生孩子提供了开展社会性的良好时机。 其次，民间游戏所独具的特点，促使幼儿形成分享、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为。民间游戏有约定俗成的游戏规那么，才能使游戏进行下去。例如：民间游戏"丢手帕"，它的规那么是：幼儿围成一圈坐在地上，其中一个幼儿在小伙伴的儿歌声中有节奏的绕圈跑，并偷偷地把手帕丢到其中一个小朋友的后面，边上的幼儿不能说出手帕在谁的后面。如果被丢到手帕的幼儿因没有发现自己后面的手帕仍坐在地上，而被丢手帕的小朋友抓住，那么，被抓住的幼儿就要向大家表演一个节目。富有情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了参加游戏，游戏时幼儿必须相互协调、合作，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平等待人等。同时，在游戏中，每个幼儿自然的更换角色，也会自然的产生“领袖〞，自然的淘汰“领袖〞。因此幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性，学会协调与组织、团结与协作、援助与服从、理解与宽容等，在游戏中孩子们情绪高涨，乐而不厌，形成有益的责任感和集体意识，才能更好的融入集体、参与游戏。 〔二〕民间游戏有利于幼儿社会认知的开展 大多数民间游戏配有朗朗上口的童谣和优美动听的儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，开阔了幼儿的眼界、扩大了幼儿的知识面。而幼儿在参与民间游戏的过程中，也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。如：幼儿在玩顶锅盖游戏时，要求至少两名幼儿玩，一名幼儿手心朝下， 其他幼儿将食指顶在其手心，一起说“顶锅盖，炒小菜，辣椒辣了不要盖，呼---一口风，呼---两口风，呼---三口风〞说完食指要立刻离开手心，否那么被抓住的幼儿就要答复“炒的什么菜？〞“炒韭菜〞“西红柿炒鸡蛋〞等等。通过这个游戏幼儿不仅可以知道许多菜名，而且通过扩展可以了解到做菜的根本过程，更体验到了共同游戏的快乐。又如，用我们瑞安方言边念边游戏的摆摆龙船：“摆摆龙船，糯米汤圆，摆来金啊摆来银，摆来铜钱取新娘〞。幼儿俩俩相对，在边念儿歌边娱乐的同时，把自己了解到的知识运用在游戏的过程中再配合相关的民间音乐节奏，与游戏内容相匹配的动作。孩子乐在其中、美在其中、悟在其中，潜移默化地感受到了民族悠久的、独具魅力的民俗文化。 〔三〕民间游戏有利于幼儿良好个性和积极情感的开展 我们面对的大都是独生子女，他们所处的环境都很优越，再加上个性的差异，有的孩子表现出任性，对自己喜欢的器械霸为已有，不与同伴一起玩；有的孩子喜欢扮演自认为“本领大〞的角色，不想充当一些“弱小〞的角色。例如“老鹰捉小鸡〞的游戏，有局部幼儿总喜欢扮“老鹰〞，不愿扮演“小鸡〞的角色；还有的小朋友不愿和大家一起游戏，总愿意自己玩。我们在组织游戏时就有意识地选择一些必须通过合作好才能玩的游戏。扯皮条、拉皮条、抓大鱼的游戏等，幼儿必须通过密切合作才能完成。通过民间游戏的开展，原来较霸道的小朋友也能与同伴友好的相处，喜欢扮“本领大〞的角色的小朋友也能与同伴互换角色，幼儿的良好品格，得到有力地促进。如抬轿子游戏活动，需要两个人用手搭一座轿子，另一个人就坐在轿子上，然后走到终点，孩子们知道要在游戏中取得胜利，就必须与同伴友好合作、互相帮助，克服困难。再如游戏“炸碉堡〞，做碉堡的孩子知道要与同伴合作游戏外，他还必须遵守游戏的规那么，克服自己的冲动，学会忍耐、等待，与他人轮流游戏。而在奔跑的过程中，经常会出现互相碰撞的现象，老师就及时鼓励孩子互相抱歉原谅对方等等。当幼儿在游戏中获胜，他们体会到了成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感，但幼儿好胜心强，丰富有趣的民间游戏又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安，分析自己的缺乏，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。由此可见，民间游戏活动为培养孩子良好的社会适应能力及良好的个性品质创造了有利的条件和时机。 其次，幼儿民间游戏本身就具有浓厚的趣味性，它符合了幼儿好奇、好动的特点，又能让幼儿在游戏中充分享受到自由。在自然、自发的民间游戏中，幼儿没有任何干预，没有心里压力，情绪是放松的，他们自娱自乐，敢于大声说笑，大方的表现，大胆的想象；他们随时随地、自由结合，不用任何道具就玩得很开心。这说明幼儿民间游戏为幼儿创设了良好的情绪环境，使幼儿跨越了情绪障碍。因此，民间游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。 〔四〕民间游戏有利于幼儿良好道德品格的形成 纲要指出：“实行保育和教育相结合的原那么，以幼儿开展为本，促进幼儿身心和谐地开展，是幼儿园的主要任务〞。其中，加强幼儿的品德教育和进行行为习惯的培养、训练，对促进幼儿身心和谐开展，起着十分重要的作用。如果在物质文明不断开展地今天，无视德育，不能为幼儿良好道德品格、行为习惯奠定根底，并且随着幼儿年龄的增长逐步稳固和提高德育的成果，那么，当今因道德造成的社会问题，决不亚于生态环境遭受破坏造成的恶果。 民间游戏中编配的局部儿歌对幼儿良好品德的形成有不可低估的作用。如游戏“摇元宵〞： “摇摇摇，摇元宵，我的元宵是宝宝。 穿红衣、戴红帽，不说话，总爱笑。 吃饭不让妈妈喂，走路不让爸爸抱。 看见小鸟点点头，看见客人问声好。〞 在玩民间游戏“摇元宵〞时，是由两名幼儿合作边念儿歌边玩的。而这首儿歌融于此游戏中，不仅教育了孩子自己的事情自己做，培养了孩子的生活自理能力〔吃饭不让妈妈喂，走路不让爸爸抱〕；而且又教育了幼儿从小懂礼貌，争做文明人〔看见小鸟点点头，看见客人问声好〕。从中也增添了游戏的情绪，幼儿能从中受到感染熏陶，从而形成良好的道德品质。 〔五〕民间游戏有利于幼儿园、家庭、社区的多向交流。 民间游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。如何深入开展幼儿民间游戏，关键是教师、家长及社区中的人们。他们对儿时的游戏往往都难以忘怀而且津津乐道，这对幼儿园征集和开展民间游戏推动极大。我们的做法是：首先在教师们中间进行了如何开展民间游戏理论学习，让大家思想达成共识，明白什么是民间游戏，充分认识到民间游戏在幼儿中间开展的重要性，以及在促进幼儿身心开展方面的教育价值。然后我们利用家长会的时机，让家长们重温童年生活，回忆小时候都玩过哪些民间游戏，经教师们的引导、讨论，大家一时都沉浸在幸福的美好回忆中，踢石子、电杆、丢手绢、指星星、碰脚、我们都是木头人……等一系列民间游戏，展现在大家面前，有的家长说：“以前只知道带孩子去买高档玩具，玩上几天就没兴趣了，怎么就没想起教孩子玩一玩咱们小时候的游戏呢，又省钱，又能让孩子多运动，又能使孩子身心各方面得到开展。〞。大家一致赞成让民间游戏走入幼儿生活，并表示一定全力支持与配合，保证给幼儿创造一定气氛和空间。同时，也给家长提出了一些配合上的要求和实施过程中应注意的问题。师生、家长一起收集素材，民间采风，网上查询。把自己小时候玩过的游戏的名称、玩法、规那么和所需材料一一详细记录下来，通过各种途径、各种形式聚集到一起编集成册，好多家庭的三代人同时参与了这一收集整理活动。此活动的开展也拉近了老师与家长的关系，促进了孩子与家长之间的沟通交流，整个过程收集，整理、改编进行井然有序。另外，收集的这些游戏都进行了科学取舍力争做到适合幼儿年龄特点，为幼儿所接受和喜欢。原来孩子们回家后不是看电视、练琴就是画画、搭积木，自从我们开展民间游戏以来，有的孩子还把我们的民间游戏带回家与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起玩，有的孩子与邻居家的小伙伴们一起玩，大家互教互动，尽情游戏，使生活变的更加丰富多彩了，人们的关系变得更加密切，教育的责任感也随之增强。又如：在我园开展的“亲亲瑞安外乡课程资源开发和整合〞课题研究，教师及幼儿园对瑞安本地的民间游戏了解的不是很多，于是就利用家长资源收集具有我们瑞安特色的民间游戏，有“送松糕〞“问姓谣〞“吃馄饨〞“点脚雷盘〞“正月初一头〞等等，在庆祝“六一〞期间，各班教师、家长相互配合，利用幼儿学到的具有浓厚的民间童谣编排了形式多样的歌舞节目，让幼儿感受到了我们民族文化的博大精深。由此可见民间游戏的作用，这对于现代生活里的独生子女，获得的可是珍贵的社会交往时机。因此，民间游戏就发挥了其他教育难以替代的社会教育作用。 社会在进步，时代在开展，在日趋国际