2023年专业实施方案4篇.doc

专业实施方案4篇 依据xx年教师培训工作方案安排以及教育体育局对师培考核工作的整体部署，预计在11月份组织在岗中小学教师专业水平测试，具体安排如下： 一、考试时间 1.小学考试时间 xx年11月24日上午7：10—8：40语文、英语、思品、音乐；8：50—10：20数学、科学、心理健康、美术；10：30——12：00体育、综合实践、微机。 2.中学考试时间 xx年11月25日上午7：10—8：40语文、英语、历史、政治；音乐8：50—10：20数学、物理、化学、生物、美术；10：30——12：00地理、心理健康、综合实践、微机、体育。 二、命题范围及分值 命题范围以本年度教师培训教材为根底，其中培训教材中课程标准和教学技能中原题各占30分。题型包含填空、案例分析、简答题以及论述题等。 三、命题原那么 1.命题坚持面向全体中小学专任教师的原那么，不出偏题、怪题，难易适度。 2.命题坚持包括各类题型兼顾的原那么，面向成人特点，分值恰当合理。 3.命题坚持紧密联系教育教学工作实际的原那么，由教师进修学校组织专业人员命题。 四、取题时间 11月15日——11月16日。 五、考试要求 1.各中心中学、中心小学要将村小及初中分校的老师统一集中到中心学校参加考试。 2.任课教师全员参与，不参加没成绩的教师继续教育证书不予验证。 3.各校按照规定的时间严格组织考试，不准提前或推后。 4.中心中学和中心小学组成“专任教师培训质量检测领导小组〞，负责组织监考评卷工作。 5.县中小学专任教师培训质量检测领导小组组织人员下乡巡视。 6.考试结束后，学校“专任教师培训质量检测领导小组〞成员对教师成绩进行核算，并按学科成绩对参加考试的教师进行排序。12月10日前把电子稿发至进修学校教师教育办公室邮箱： 。 7.此项成绩作为县级“学科竞赛〞式和“等比抽样〞式考试的抽考依据，不作为对学校或教师的评价依据。 六、县级“学科竞赛〞和“等比抽样〞式考试的具体工作安排待定。 XX县区教师进修学校 xx年10月30日 会计学专业调查报告写作实施方案专业实施方案（2）|返回目录一、调查报告的涵义和作用 调查报告是根据到现场了解或考察所得到的材料而写出的答复和分析说明一定问题的参考性“公文〞。作为电大大专毕业生必须掌握这一文种的写法。它是以马列主义、毛泽东思想、邓--理论为指导，运用辩证唯物主义的观点和方法，对某一工作、某些情况、某个问题或某个方面的经验，有目的地进行调查研究后，透过现象，揭示事物的本质和规律，根据所得调查的结果而写出书面报告。 调查报告的种类 按内容分，调查报告主要有三类。一是总结经验的调查报告。调查报告往往是总结某种带有方向性、指导性的先进典型经验，目的是为了推广这种经验，以点带面。二是反映情况的调查报告。这类调查报告通常反映社会某方面的情况，促使群众关注这一情况，也为领导机关制定政策提供依据，发动全社会力量做好某些事情。三是揭露问题的调查报告。这类调查报告又可分为二种，一种是揭露人民内部存在的不良倾向，一种是揭露犯罪分子活动的。前者通摆问题，引起注意，到达疗救之目的，后者通过揭露真相，明辨是非，收到警戒之效果。 二、写作要求 （一）对文章选题的要求。调查报告内容主要分为总结经验、反映情况、揭露问题三类。选题首先要确定哪一类调查报告。选题要注意几点： 1、选富有现实意义的题目。 2、选富有新意的题目。 3、选与本人专业有关并能联系本地区本部门实际，较有针对性，意义重大的课题。 4、选大小适宜的题目。一般来说，题目还是小点，具体一点好，小题目容易驾驭，写得深入，以点带面，可以“小题大作〞。 （二）对文章内容的要求。能正确地表达党和国家的有关方针政策，坚持理论联系实际的原那么，做到观点鲜明、中心突出，既有充分的现实材料、又有深刻的理论分析，材料丰富，所用数据真实可靠，分析论证有力，结构严谨，层次清楚，文笔流畅。文章采用第三人称写作。切忌堆砌材料、虚构材料、空谈理论，更不允许抄袭他人的文章或叫他人代写，如有发现作“0〞分处理。全文内容尽可能选择与本人专业，本部门有关的材料。 （三）调查方法和研究方法 调查方法有： 1、要有明确的调查目的，拟订周密的调查方案。如确立调查课题、调查单位、调查人物、调查时间、调查方式等。 2、开调查会。 3、个别访问。 4、蹲点和跑面相结合。 5、精确地统计数据。 6、查阅档案和有关资料。 研究方法有： 1、剔除法。 2、筛选法。 3、求实法。 4、二分法。 5、比较法等。 （四）对写作提纲、内容、调查情况简介 1、写作提纲：写作提纲是全文的根本框架、写作思路、设计意图。在写作之前，通常要拟定写作提纲。提纲包含：标题、中心论点（总论点）、内容纲要（分论点、论点、论据等）。 2、内容。可先说明本文的写作背景、目的及中心论点（中心内容），然后说明本文运用理论论证及事实论证相结合的方法，从如下几方面阐述文章的中心（如各局部的小标题）。 3、调查情况简介。主要写明什么情况下，什么时候到什么地方（单位），通过什么方式（座谈、个别访问、查阅资料等），向哪个单位或谁作了哪些调查，解决了写作中哪些问题等等。 （五）调查报告的结构和写法 调查报告一般由标题、正文、结尾三局部组成。 1、标题。标题的格式常用：关于……的调查；对……的调查，……的调查报告。也可采用多行标题，既有正题，又有副题。副题前破折号的位置：通常位于正标题前两个下方，假设正标题较短，可位于正标题下方之前。 2、正文。正文一般包括开头（前言）和主体两个局部。 开头。开头局部亦称前言、引语或导语。开头局部要使读者一目了然，有个总的印象，这样便于把握全文的中心，既可以简要介绍根本情况，如调查的时间、地点、对象、范围、目的、主题、效果等，也可说明缘由和目的或简要提出问题。 主体：主体是调查报告的核心局部，它要对开头局部提出的新经验，新做法等进行具体阐述和说明，主要集中说明调查结果的局部。这局部要写得深刻、主次清楚。常见的写作安排有： ⑴按照调查的顺序写。就调查的问题逐项阐述清楚。 ⑵按照事物发生、开展、变化的过程写，如事物发生的时间、地点、原因、产生的作用、经验教训等。 ⑶将问题分成几局部写，每局部加上小标题，使脉络清晰。 ⑷有两个以上事物可以比照来写，从比照中判断是非，分析、解决调查中的问题。 总之，不管哪种写法，主体局部必须以介绍中心观点和主要事实为主。 结尾。这一局部是调查报告的结束语，是在对调查对象作了科学分析后所作的结语，总的要求是结尾有力，有话那么长，无话那么短，意尽言止。既可以总结全文，深化主题；也可以提出希望以资鼓励，又可以提出问题发人深省。有的调查报告采用自然结尾，正文已阐述清楚，全文随之结束，结束语局部可以省略。 （六）对文章格式的要求。注意文章格式，切忌出现不标准简化、错别，标点符号标准准确。全文数把握在范围内。 （七）完成调查报告写作过程 1、学员在自行安排深入到有关部门调查，搜集材料、分析研究，拟好写作提纲，写出初稿。 2、各学员把已写好的调查报告上交给指导老师批改（或班主任转交）。指导教师验收合格以后才能誊抄到实习报告册上。 附会计学专业调查报告参考题： 1、关于××××企业扭亏为盈的调查 2、对×××企业财产清查情况的调查 3、××计算机在会计中的应用的调查 4、如何提高会计工作质量的调查 5、关于×××企业财务的调查 6、关于×××提高会计工作质量的调查 7、关于×××会计软件的建设情况的调查 8、关于××区中介机构的调查 9、×××企业资产清理的调查 10、×××企业实行存货abc分类管理的调查 11、某某企业筹资渠道和筹道方式的调查 12、××区财政局如何防止会计违规的调查 13、关于合伙制会计师事务所的生存状况的调查 14、会计诚信与消费环境的研究的调查 小学班主任专业化开展策略的研究实施方案专业实施方案（3）|返回目录小学班主任专业化开展策略的研究实施方案 一、问题的提出： 1、研究的目的、意义。班主任是学校的中坚力量，是学校骨干教师的最密集人群，教师队伍的专业化，首先应是班主任的专业化。“班级〞是学校的基层组织，一所学校教育教学质量的上下与班级工作的成功与否关系极大，而班级工作的成败，在很大程度上取决于班主任。班主任是学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施学校管理的有力助手，班主任的工作关系到年轻一代的健康成长。可见，班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师。从这一角度看，班主任应具备比普通老师更高的专业水平和更复杂的专业能力，班主任专业化应成为教师专业化过程中的一个核心领域。然而，我们发现，当前的教师专业化研究主要是对教师教学能力的研究，班主任专业化开展问题并没有被纳入教师专业开展研究的视角，在这样的背景下，我们提出了本课题的研究。 进行班主任专业化的研究，提高班主任的专业水平更是当前需要迫切解决的问题。国家教育部周济部长提出，要把班主任由教书的“副业〞变为育人的“主业〞，而要实现班主任从“副业〞转变“主业〞的必由之路，就是班主任专业化。因此，教育部明确要求：“今后凡担任中小学班主任的教师均需接受不少于30学时的专题培训〞。我们在研究中发现，许多班主任工作一直在低水平上徘徊，“警察式〞“家长式〞“保姆式〞的班主任普遍存在，经验、感觉、惯例仍然是班主任开展工作的依据，高压政策和行政命令等管理方式成为最常见的班级管理方式。班主任工作本应是充满艺术性和挑战性的工作，它不仅能够促进教师快速成长，而且能够为教师最大限度地体验自我价值提供平台。一个内外兼修、素质过硬而声名远扬的班主任，会使他的学生产生强烈的自豪感和自信心，学生在这样的班主任老师领导下的班集体中学习、生活，会感到自己很幸运。 目前，我校教师普遍感到班主任工作是一份苦差，单调乏味，许多教师唯恐避之不及。造成这种现象的原因虽然是多方面的，但班主任的专业化水平不高，疲于应付是其中的主要原因之一。在新课程改革背景下，仅仅转变教师的课堂教学行为并不能带来学生学习方式真正的转变，班主任工作方式的转变也是学生学习方式转变的一个重要外部因素。 可以说，研究班主任专业化开展的策略、提高班主任的专业水平是推进新课程改革过程中无法回避的一个问题，更是我校急待解决的一个迫切问题。 2、研究的现状。班主任专业化问题研究具有中国特色，这一问题在国外很少有研究。因为世界上大多数国家没有明确设置班主任岗位，虽然也存在着一局部教师承担的职责类似于我国的班主任，但由于没有从行政职能的角度对他们的角色进行明确界定，所以对这局部教师的研究通常与教学研究结合在一起。中国的班主任研究那么从1952年设置班主任工作岗位就开始了，班主任专业化问题的研究是对传统的班主任研究的延续