中小学教师在教育研究中存在的问题及策略研究摘要：本文分析了中小学教师在教育研究中存在的主要问题，包括教师参与热情不高，学术造假严重，研究与实践脱节等。在此根底上，从构建三位一体的教师管理机构、建立有利于一线教师参与的科研组织形式、建立合理的教科研评估机制三个方面提出了解决的策略和方法。关键词：教育研究；策略研究；教师学习联合组新一轮根底教育课程改革不同于以往历次课程改革，其突出点在于，不仅仅对教材内容进行修订与更新，更重要的是促动教育教学观念、教学方式的根本性变革。新课程改革所倡导的新的教育思想、教育理念能否得到推行和贯彻，在很大程度上依赖于作为课程改革执行者的广阔中小学教师对新的教育理念的内化程度与执行的自觉性。如果广阔教师依然按照过去的老经验行事，以不变应万变；而不去通过研究领会新教材所蕴涵的改革理念，探讨和改进自己的教育教学方式，更新教育观念，新课改的良好愿望就会落空。一、中小学教师在教育研究中存在的问题新课改的落实和贯彻，在很大程度上依赖于作为课程改革执行者的广阔中小学教师。教育研究是中小学教师专业成长的有效途径，教师参与教育研究的过程，也是一个自我成长的过程。在我国中小学，虽然对于“教育研究〞的重视程度越来越强，但是“教研〞“科研〞两张皮现象却并未得到有效改善。目前我国中小学一线教师的教育研究工作普遍存在如下问题：第一，各中小学都或多或少有几项省级、市级甚至国家级立项课题，但是学校却往往是只关注“立项〞和“结题〞，而且立项和结题材料的准备往往是由学校组织局部教学管理人员一气呵成的，整个研究过程中一线教师严重缺失，学术造假现象屡见不鲜。第二，教师对“教育科研〞认识缺乏，问题与研究意识冷淡，局部教师认为科学研究是教育专家、大学教授的事情，与自己的教育工作毫不相干，缺乏从事教育研究的内在需求和动力。第三，教育研究方法培训缺失，教育研究与科学实践严重脱节。科研课题的选题大而空，与教学实际相去甚远，日常教研活动中缺乏科研含量。第四，某些区域教育主管部门和学校领导对于有一定推广意义的课题缺乏足够的认识和运用能力，大局部课题自结题之日起就束之高阁，再也无人问津。科学研究的成果不能运用到教学实践中，科研成果得不到有效运用，科研的价值自然大打折扣。二、对策研究（一）构建三位一体的教学研究管理机构目前中小学的管理体制不适应开展教科研的要求，广阔中小学教师的热情不高，研究过...
