2023年论情感因素与语言磨蚀的关系.docx

论情感因素与语言磨蚀的关系 摘 要：语言磨蚀是指外语或二语学习者由于停止或减少接触刚习得的外语或二语后，随之产生的语言能力减弱或损失的现象。本文从情感因素着手，梳理了语言磨蚀研究的主要内容、理论构建及研究成果。 关键词：语言磨蚀；情感因素；英语教学 1.引言 语言磨蚀〔简称语蚀〕，是一种语言学习的逆过程，指双语或多语使用者，由于某种语言使用的减少或停止，其运用该语言的能力会随着时间的推移而逐渐减退或退化的现象。〔Kopke 2004： 3-30〕 在20世纪初期，外语磨蚀实证研究就已经在欧洲开始进行，其研究对象多集中在欧洲外语学习者〔德语、法语、拉丁语、英语和西班牙语〕。〔倪传斌， 延俊荣2022： 50-55〕我国学者在21世纪初也开始引介语蚀理论〔钟书能 2003：66-70；蔡寒松和周榕 2004：924-926〕，并根据国外研究思路和理论框架，结合我国实际情况，进行了外语磨蚀的各种现象研究和成因探讨。 本文从情感因素的角度出发研究语言磨蚀的成因和开展规律，并对国内的英语教学提出一些建议。 2.国外相关研究成果 20世纪70年代以来，大量研究说明学习者的情感状态是影响第二语言学习成败与否的最大因素之一。Edwards在分析加拿大渥太华政府工作人员学习外语的表现时，发现态度和动机可通过影响被试使用外语的程度来降低外语磨蚀。〔Edwards 1976：305-308〕Gardner等通过研究加拿大大学生的实验证明：动机强弱也会影响语言磨蚀。动机弱的被试比动机强的被试会话和理解能力更易受到磨蚀。〔Gardner 1985〕另外，Pavlenko也指出：双语使用者在使用不同的语言完成不同的情感功能时，情感因素就会对语言磨蚀产生一定影响。态度积极、动机强烈的学习者，其外语磨蚀的程度和速度都小于态度消极、学习动机弱的学习者。〔Pavlenko 2002：45-78〕 3.国内相关研究成果 在国内，许多学者诸如倪传斌、石永珍、华惠芳等从学习动机出发，研究了学习动机在语言学习与保持过程中所起的作用。 倪传斌对704名大学毕业生进行调查发现： 1〕随着时间的推移，情感因素根本保持稳定，目标语接触量会明显下降，好的情感因素可提升目标语接触量； 2〕对待目标语的语言态度表现为中性或偏消极， 具备中性或偏弱融入性动机和极弱的工具性动机。〔倪传斌 2023：26-32〕 从外语学习的动机类型来看，在我国仅有极小局部的学习者由于其特殊的家庭背景或长期出国需要而具有归附型动机；还有一小局部可归口到典型的工具型动机，他们学习外语，是出于了解国外信息这一工作需要。华惠芳调查发现中国的外语学习者中，百分之八十持工具型动机。他们学英语的目的就是为了应付考试，为了得到证书， 而很少考虑交际的需要和实际能力的培养。〔华惠芳 1998：44-47〕 石永珍以西北工业大学三个班78名96级理工科学生为调查对象， 通过四级考试和问卷调查两种手段， 在实证根底上， 分析了大学生的英语学习动机和学习效果之间的关系，并得出结论：学生的英语学习动机多为“ 证书动机〞。〔石永珍 2000：8-11〕 4.结语 综合国内外学者对学习者情感因素的研究不难发现：学习者的情感因素是语言磨蚀的重要影响因素之一，二者关系密切。持强动机和正面语言态度的学习者外语磨蚀程度相对较小；中国外语学习者80%持工具型动机，外语水平极易受到磨蚀。 因此，在开展英语教学活动时，教师和学生都应充分认识到积极主动的情感因素对英语学习和后续减缓磨蚀进程的重要性，并采取有效措施来培养强烈的英语学习动机，增强英语学习的兴趣爱好，如：教师在设计课堂任务时要力求符合学生的认知规律，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与活动等方式完成任务，感受成功的喜悦，促使学生形成积极的学习态度。 参考文献： [1]Edwards， G. 1976. Second language Retention in the Canadian public service [J]. The Canadian Modern Language Review. 〔32〕： 305-308. [2]Gardner， R. C. 1985. The Attitude / Motivation Test Battery： Technical Report. [M]. London： University of Western Ontario. [3]Kopke B. 2004. Neurolinguistic aspects of attrition. [J]. Journal of Neurolinguistics. 〔17〕： 3-30. [4]Pavlenko， A. 2002. Bilingualism and emotions. [J] . Multilingua. 21/ 1： 45-78. [5]蔡寒松，周榕，2004，语言耗损研究述评[J].心理科学〔4〕：924-926。 [6]华惠芳，1998，试论英语学习动机与策略的研究[J].外语界〔3〕：44-47。 [7]倪传斌， 延俊荣，2022，外语“磨蚀〞的影响因素分析[J].外语教学与研究〔1〕：50-55。 [8]倪传斌，2023，情感因素对外语磨蚀群体目标语接触量的影响[J].外语教学理论与实践〔1〕：26-32。 [9]石永珍，2000，大学生英语学习动机调查报告[J].国外外语教学〔4〕：8-11。 [10]钟书能， 2003，语言流损研究对我国外语教学与研究的启示[J]. 外语教学， 〔1〕： 66-69.