2023年形式与政策：高校《形势与政策》课规范化建设研究.docx

形式与政策：高校形势与政策课标准化建设争辩 上课的时候听老师讲解国际形势，现在我们要更进一步的了解形势与政策，那关于高校的形式与政策论文该怎么写呢，下面是为大家整理的形势与政策论文：高校形势与政策课标准化建设争辩，仅供大家参考学习。 　　 　　：形势与政策课是一般高校高校生思想政治教育的重要课程，在挂念高校生树立正确的世界观、人生观、价值观、形势观方面发挥重要作用。但在教育教学中却存在着诸多问题，解决这些问题的思路是：加强组织和领导是根本，教学专题的拟定和教学内容的构建、教学手段的改良是关键，建设一支素养高、业务精良的教师队伍是根底。 　　 　　关键词：形势与政策；教学；争辩 　　 　　2023年，中宣部、教育部联合下发关于进一步加强高等学校形势与政策教育的通知；2023年8月，中共山西省委宣扬部、山西省教育厅联合下发了关于进一步加强高等学校形势与政策教育的实施意见。2023年教育部发布的思想政治理论课新课程方案，把形势与政策课纳入新课程体系。就一门课程党中心及省委特地下发文件，做出支配和部署还是第一次，可见这门课的重要性。但是，近年来，形势与政策课课程建设虽然取得了确定的进展，但还存在诸多问题。本文就山西省一般高校形势与政策教育教学现状及存在的问题做一些分析，并提出对策建议。 　　 　　一、关于组织领导和课程开设标准性存在的问题及对策建议 　　 　　就我省高校形势与政策教育教学的现状来看，与2023方案规定的四门思想政治理论课相比拟，处在附属地位和薄弱状态。存在的问题主要有以下几点。 　　 　　1.局部高校没有开设此课程。虽然中宣部、教育部针对此课程特地下发文件予以规定，但一些高校并不赐予必要的重视，在我省70多所高校中，很大一局部学校没有开设此课程，包括一些重点院校。尤其是一些职业技术院校、民办高校，开设此课程的凤毛麟角。 　　 　　2.领导组织管理不健全和不标准。由于很多学校没有开设此课程，也就没有相应的领导与管理机构。有些院校虽然也开设了此课程，但主管领导不全都，有的宣扬部管理，有的学工部管理，有的思想政治部管理，有的教务处管理，有的二级学院和各系管理；形不成统一、高效，强有力的组织领导机构，这是课程实施混乱、效果不好的根源。 　　 　　3.课程的组织和实施不标准。依据2023新课程方案的规定，形势与政策课开设8个学期，每周1课时，共144课时。只有少数学校能够到达此规定，大局部达不到，课时严峻缩水。组织教学不标准，没有教学、没有排入课表、没有专人讲授、没有每学期特地讲授专题、没有固定教室，有些学校只是二级学院和各系读报纸、看电视新闻，教学的任凭性太大，也就没有好的效果，使得形势与政策课的声誉大为降低。 　　 　　以上问题，究其缘由，一是思想生疏不到位，主要是领导的生疏不到位，不真抓实干，不认真组织落实；二是师资水平不适应，形势与政策课对教师学问、素养和力量的要求比其他课教师要高，现有教师在学问储藏和教学力量上差距太大，严峻不适应。针对上述问题。我们认为要实行以下措施，切实加以改良。 　　 　　1.各院校党政领导要在充分生疏形势与政策课重要地位的根底上，克服各种困难，乐观制造条件，尽快把此课程开起来。上级教育行政部门要准时进行检查和督导，对开设标准、效果好的学校赐予表扬和鼓舞，对没有开设的要催促和引导，挂念解决困难，尽快开设。 　　 　　2.要明确主管领导和课程实施部门。党委要有一位副书记主管，思想政治部负责组织实施，形势与政策作为一门课程，应当由教学部门担当，不应由非教学部门来管理。宣扬部、教务处、学工部、科研处、计财处等部门要乐观协作，明确责任，各司其职，组织实施好各项工作任务。 　　 　　3.制定教学，加强教学检查，建立和完善考核机制。依据2023方案实施状况，我们认为形势与政策课的教学时数以每学期10课时为宜，课时数太多，与总课时数的比例、专业课和其他公共课的比例要适宜，否那么，脱离实际也就执行不下去。总课时数70，第1～7学期开设，第8学期同学实习和找工作也就没有时间了。当然，这只是课堂讲授时数，不包括实践教学和报告会等教学占用的时间。这局部约20学时，总课时数90为宜。形势与政策专家组负责教学检查和督导，同学成果考核实行学年考核制，考核方式接受撰写小论文、调查报告、学习体会、课堂笔记、参与实践活动、课堂考勤等综合成果评定。每一学年为1个学分，总共3.5学分。 　　 　　二、关于形势与政策课教师队伍建设存在的问题及对策 　　 　　建设一支具有深厚的理论功底，良好的道德修养、广博的学问储藏、精湛的教学技能和浓郁的教育亲和力、猛烈的创新意识和力量、爱岗敬业的教师队伍是提高形势与政策教学效果的关键。同样的教学专题和讲稿、课件，教学效果有着巨大差异，这背后反映的是教师素养和水平的差距。形势与政策课教师队伍存在的问题最大，也最突出。主要表现有以下几点。 　　 　　1.教师队伍建设存在着一手硬、一手软的状况。即专职教师硬，兼职教师软。依据文件精神，此课程由专、兼职教师组成，专职教师由于学科背景、教学经受、时间和精力投入多，因而教学效果相对较好；兼职教师大多为党政干部，工作和教学冲突突出，学科背景庞杂，教学经验缺乏，学问储藏不够，加之缺乏标准化的有效管理，导致教学力量、水平和质量整体不高，影响了课程的效果。当然这是就一般而言，也有一些讲得好的兼职教师。 　　 　　2.学科定位不明确，导致教师的学术归宿感不强，事业进展前景不乐观，影响教师队伍的稳固和进展。本课程比拟庞杂的学科要求，就使得教师在科研方向的凝练、科研成果的取得比拟困难；加之备课讲课比其他学科要付出几倍的辛苦和努力，效果还不明显，对于现在高校不管是评先评优，还是晋升职务都重视科研的背景下，一般年轻的、学历高的、专业功底好的教师，就不情愿担当形势与政策课的专职教师。 　　 　　3.教师的整体教学力量差，不能满足课程需要和同学的求知渴望。有相当一局部教师的理论功底不深厚，人文素养欠缺，相关学科的学问知之甚少，导致讲课没有厚重的理论铺垫，缺少浓郁的人文历史气氛，念讲稿、念课件，展不开、讲不深，更做不到深化浅出，旁征博引，融会贯穿，缺乏吸引力和感染力。一些教师缺乏政治敏锐性，也不下大力量和功夫，时刻追踪简洁多变的形势，不能对正在发生的大事作出深化的解读，只是一般化、概念化的通报一下大事本身，生疏水平和同学一样高，同学当然不满足。一些教师学习新学问、新教学技能的意识不强，运用现代化手段猎取、传递、综合、利用信息进行教学的力量弱，导致教学方法单一、陈旧、落后，教学效果大打折扣。 　　 　　4.教师的培训提高还没有建立起长期、标准、系统的人才培育体系。各高校还应结合本校实际，进一步建立和完善鼓舞教师进修提高的鼓励机制。 　　 　　加强形势与政策课教师队伍建设的对策建议如下所述。 　　 　　1.依据省委宣扬部、省教育厅关于进一步加强高等学校形势与政策教育的实施意见的精神，经过我院8年的探究实践，我们认为形势与政策课应组建：专家组、主讲教师、助教三支队伍。本着专家是旗手，主讲教师是骨干，助教是根底的教师队伍建设理念，打造一支思想政治素养高、教学技能精良、学问功底扎实、爱岗敬业的教师队伍，为提高形势与政策教育教学效果奠定坚实的教师队伍根底。①专家组。依据学科背景、科研和教学力量、对本课程的生疏和喜爱程度，在全院范围内选聘五位形势与政策课专家。专家组的任务是：拟定每学期的讲授专题、依据分工撰写详尽的讲稿、制作课件、精选相配的视频资料；就各自预备的专题对主讲教师进行课程培训，说课和示范教学，对难点和重点答疑解惑；对全院形势与政策课教学进行检查和督导，对主讲教师的教学进行一对三的跟踪检查、指导、挂念提高；进行示范性的学术讲座，申报形势与政策争辩课题，发挥学科带头人的作用。②主讲教师。主讲教师队伍的质量本课程教学的质量，因此，主讲教师队伍建设是课程建设的关键。主讲教师分专职教师和兼职教师。选聘专职主讲教师的原那么是优中选优，从学科背景、教学经受和效果、工作态度、同学认可度、专家评价多方面综合考察，并且实行竞争鼓励机制，每学期聘任，讲得好的连续聘任，讲得一般的就解聘了。实践证明，经过精选的专职主讲教师确实发挥了引领作用，他们的授课受到同学的极大欢送，大大提高了这门课的声誉。形势与政策课比起其他课程来，教学内容每学期是全新的，没有固定教材，需要教师有相当丰富的学问背景，要有掌控大班课教学的力量，比起其他课程来，难度相当大。我们认为此门课应当以专职教师为主，优秀的少量的兼职教师为辅。③助教。形势与政策课分为教育和教学两个局部，课堂教学主要由主讲教师通过课堂讲授的方式来完成，教育那么由学院和系通过系列活动来担当。各二级学院和系应成立形势与政策教育领导组，分团委书记、分管同学工作的副书记、辅导员担当助教，支配、组织、实施各系的形势与政策的参观、社会实践、座谈争辩、时事学习、报告会以及形势与政策实践活动。规定助教的具体工作内容及相应的待遇、考核方法，调动他们的乐观性。 　　 　　2.教育行政部门和各院校要建立长期、标准、稳定、开放的教师培训制度。要坚持长期培训和短期培训相结合；课程培训和学科建设培训相结合；骨干教师培训和全员教师培训相结合；学历教育和非学历教育相结合。只有下大力量抓好教师培训，长期坚持不放松，才能提高教师素养，进而提高教学水平。 　　 　　3.切实解决教师的待遇和自身进展前途问题。形势与政策课教师在享受课时津贴、评先评优、晋升职务时，不能卑视，应实行倾斜政策。教师个人的进展实际上依托部门和学科的进展，确定要明确本课程所属学科为马克思主义和思想政治教育学科，适当向人文社会科学方向进展，形成根与土壤的关系，从而使马列主义理论之树根深叶茂，成长壮大。不要在申报课题、精品课程、重点学科时，把他们排斥在外，伤了他们的心，也就不能留住人才和吸引人才。 　　 　　三、关于形势与政策课程建设存在的问题与对策以太原师范学院为例 　　 　　1.三位一体的教学内容模式专题+重大新闻+社会热点。①专题讲授是重点。形势与政策课没有固定教材，即便有一些教材也缺乏权威性和时效性，具有滞后性等重大缺陷。因此，专题的拟定和教学内容的把握就成为关键。拟定专题的根本依据是教育部每学期下发的形势与政策教育教学要点，但是，每学期都是学期中间才能收到，实际意义并不大。这就需要我们本着时效性的原那么，依据当前国内外政治经济形势、重大大事、热点和焦点问题、重要会议、重大节日拟定专题。此外，拟定教学专题的成员必需有长期的坚持不懈地对形势与政策的高度关注和敏锐的洞察力，具有良好的政治素养、比拟广博的学问面和扎实的理论功底。②重大新闻。这一板块的教学内容，对主讲教师来说，是一个挑战，由于即时性格外强，专家组的老师不能事先给主讲教师供给材料，只有教师自己关注和把握。要从海量的信息中筛选出重大的、有价值的新闻材料，这本身就是对教师力量和素养的考验，假设不时刻关注时事，不对一些大事有敏锐的观看力，不进行理论的思考和探究，对大事本身的生疏很浅薄，也就讲不出个所以然，同学就不买账，甚至会轻视你，要讲出深度和高度，就必需下大功夫。③社会热点。这方面的内容有药家鑫大事、跌倒的老人扶不扶、中国航母、山西黑砖窑大事，这些社会热点问题，同同学疏比拟单一、比拟浅薄，甚至有些困惑，通过观看这些视频资料后，听了教师做得分析和点评后，同学感到很满足。认为老师没有说空话和套话，而是实事求是的看待存在的问题以及症结所在，提出解决问题的对策和思路，让同学心悦诚服，到达了教育的目的。 　　 　　2.三位一体教学手段模式讲授+课件呈现+视频资料播放。多媒体教学手段的使用，极大地转变了教学模式，使教学的感染力、吸引力、教育力大为增加。这也是我们认为最为成功的方面。 　　 　　现在，我们形势与政策课教学全部在多媒体教室上课。全部使用了教学课件和视频资料，已经形成了全新的教学模式：讲授、课件呈现、视频资料播放三位一体，这些教学手段的更新，极大地吸引和感染了同学，