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测试卷一测试卷一(本文共本文共580字字)3岁学打乒乓球岁学打乒乓球 王涛生于王涛生于1967年年12月月，不满不满3岁就开始学打乒乓球岁就开始学打乒乓球。这么小就学打球这么小就学打球，一般都有些缘由一般都有些缘由，王涛从小学打球是王涛从小学打球是因为他有个热爱体育的父亲因为他有个热爱体育的父亲。王涛的父亲王世俊从小就爱好体育王涛的父亲王世俊从小就爱好体育，13岁参军当了一岁参军当了一名文艺兵名文艺兵，但对体育的兴趣却越来越浓但对体育的兴趣却越来越浓，尤其对篮球和尤其对篮球和乒乓球更感兴趣乒乓球更感兴趣。他曾是文工团球队的主力队员他曾是文工团球队的主力队员，号称号称“神投手神投手”，还是团内乒乓球队的主力队员还是团内乒乓球队的主力队员。18岁那年岁那年，他从文工团篮球队被选入重庆市篮球队他从文工团篮球队被选入重庆市篮球队。同时拜文工团同时拜文工团与他同龄的一位球技特好的同志为师与他同龄的一位球技特好的同志为师，向他学习乒乓球向他学习乒乓球技术技术。王世俊自己没有从事专业体育王世俊自己没有从事专业体育，便把自己对体育便把自己对体育的向往寄托在下一代身上的向往寄托在下一代身上。王涛还不足王涛还不足3岁岁，他便为儿他便为儿子编织了一个乒乓世界子编织了一个乒乓世界。他为王涛进入乒乓世界做的第一件事是花了两三他为王涛进入乒乓世界做的第一件事是花了两三天的工夫把自己曾用过的一把球拍改造成一把适合天的工夫把自己曾用过的一把球拍改造成一把适合3岁岁王涛横握的、精致的小球拍。当他把倾注了自己希望王涛横握的、精致的小球拍。当他把倾注了自己希望的小球拍送给儿子时，小王涛喜欢得连蹦带跳，举着的小球拍送给儿子时，小王涛喜欢得连蹦带跳，举着拍子一个劲地欢叫：“小宝贝拍子一个劲地欢叫：“小宝贝!小宝贝小宝贝!”王涛有了球拍之后，父亲便开始了对他的试探性训王涛有了球拍之后，父亲便开始了对他的试探性训练，首先看他的反应。王世俊让儿子站在对面两米处，练，首先看他的反应。王世俊让儿子站在对面两米处，用球拍击球让他判断来球的方向，并要求他也用球拍用球拍击球让他判断来球的方向，并要求他也用球拍来击球。王涛的反应很敏捷，几乎每次都能击中来球，来击球。王涛的反应很敏捷，几乎每次都能击中来球，而且小眼睛瞪得溜圆，注意力非常集中。而且小眼睛瞪得溜圆，注意力非常集中。测试卷测试卷 阅读速度阅读速度_字分钟字分钟 理解记忆率理解记忆率_ 1、细节：细节：(共共60，实得实得_)(1)填空：填空：(共共30，每空每空3，实得实得_)本文的题目是本文的题目是_。主人公的名字叫主人公的名字叫_。其父名叫其父名叫_，从小爱好从小爱好_，曾号称曾号称“_”_ 岁 那 年岁 那 年，他 从 文 工 团 球 队 被 选 入他 从 文 工 团 球 队 被 选 入_市队市队。其父为主人公进入乒乓球世界做的第一件事就是送给他其父为主人公进入乒乓球世界做的第一件事就是送给他一把一把_。主人公的父亲从此对他开始进行主人公的父亲从此对他开始进行_训练，首先看他训练，首先看他的的_。(2)判断：判断：(共共15，每题每题3，实得实得 _)主人公刚满主人公刚满3岁就开始学打乒乓球岁就开始学打乒乓球.()主人公的父亲主人公的父亲18岁参军后就成为一名球队队员岁参军后就成为一名球队队员。()主人公的父亲自己没有从事专业体育主人公的父亲自己没有从事专业体育，便把自己对体育事业便把自己对体育事业的向往寄托在下一代身上的向往寄托在下一代身上。()主人公在训练初期经常击不中来球主人公在训练初期经常击不中来球。()在练习时主人公注意力非常集中在练习时主人公注意力非常集中。()(3)选择：选择：(共共15，每题每题3，实得实得_%)主人公出生于主人公出生于()年年。A1965 B1966 C1967 主人公的父亲主人公的父亲()岁参军岁参军。A13 B14 C15 D 16 主人公的父亲对主人公的父亲对(诞诞)和乒乓球更感兴趣和乒乓球更感兴趣。()A足球足球 B篮球篮球 c排球排球 D羽毛球羽毛球 主人公的父亲让儿子站在对面主人公的父亲让儿子站在对面()米处米处，用球用球拍击球让他判断来球的方向拍击球让他判断来球的方向。A一一 B两两 C三三 D四四 主人公的反应很主人公的反应很()。A灵活灵活 B迅速迅速 C机敏机敏 D敏捷敏捷 2简述文章的主要内容：简述文章的主要内容：(共共40，实得实得_)测验卷一答案测验卷一答案 1、细节、细节（1）填空：）填空：3岁学打乒乓球岁学打乒乓球 王涛王涛 王世俊王世俊 体育体育 “神投手”“神投手”18 重庆重庆 小球拍小球拍 试探性试探性 反应反应（2）判断：）判断：（3）选择：）选择：C A B B D 2、主要内容：、主要内容：（1）王涛生于）王涛生于1967年，受父亲的影响年，受父亲的影响3岁学打乒乓球。岁学打乒乓球。（2）他的父亲喜爱篮球和乒乓球，曾是团队主力，）他的父亲喜爱篮球和乒乓球，曾是团队主力，于于18岁选入重庆市队岁选入重庆市队（3）他的父亲将希望寄托在王涛身上）他的父亲将希望寄托在王涛身上（4）父亲将自己曾用过的球拍改造后送给王涛学球）父亲将自己曾用过的球拍改造后送给王涛学球（5）父亲开始训练王涛击球，小王涛反应敏捷，几乎每次都击中）父亲开始训练王涛击球，小王涛反应敏捷，几乎每次都击中 全脑速读记忆的前身是快速阅读全脑速读记忆的前身是快速阅读，它首先起源于美国。，它首先起源于美国。1945年，一位即将成为中学年，一位即将成为中学 教员的女大教员的女大 学生学生爱维琳爱维琳伍伍德，向她的教授递呈了一篇长达德，向她的教授递呈了一篇长达80页的文章，请他对此进行页的文章，请他对此进行评价，令她吃惊的是，教授很快就看完了全部文章，并提出评价，令她吃惊的是，教授很快就看完了全部文章，并提出 了中肯的意见。于是她下决心作了中肯的意见。于是她下决心作 了了 一番调查，她发现那些一番调查，她发现那些习自幼具有快速阅读能力的人有一下这些特点：习自幼具有快速阅读能力的人有一下这些特点：（1）看书时，眼睛沿文字中间从上向下看，而不是像别人）看书时，眼睛沿文字中间从上向下看，而不是像别人从左看到右。从左看到右。（2）他们同时理解“一组词”，而不是像别人“一个词一）他们同时理解“一组词”，而不是像别人“一个词一个词”地理解。个词”地理解。（3）他们很少回头看，他们从不停下来回头重头读一遍）他们很少回头看，他们从不停下来回头重头读一遍 12年后，她对这些特点进行了总结和完善，有了今日“快速年后，她对这些特点进行了总结和完善，有了今日“快速阅读”的雏形。她给美国阅读”的雏形。她给美国12位议员教授“快速阅读”，其中位议员教授“快速阅读”，其中有美国前总统肯尼迪与卡特。有美国前总统肯尼迪与卡特。日本：成立日本速读协会和日本：成立日本速读协会和 全脑开发研究会全脑开发研究会 速读专家田崎仁曾作过统计：日本一般阅读速度为每分钟平均速读专家田崎仁曾作过统计：日本一般阅读速度为每分钟平均400600个个 单词，小学生的阅读速度为每分钟平均单词，小学生的阅读速度为每分钟平均300450个个 单词，初中生的阅读速度为每分钟平均单词，初中生的阅读速度为每分钟平均500650个个 单词。而单词。而 经经过过60小时的速读训练后，小时的速读训练后，十余岁的人可以达到每分钟十余岁的人可以达到每分钟3万万4万，万，20岁的人可以达到岁的人可以达到1万万2万，万，30岁的人可以达到岁的人可以达到1万，万，50岁的人岁的人可以达到可以达到3000字。字。韩国：韩国：金涌真用了金涌真用了13年时间完成了对快速阅读的研究，写成了年时间完成了对快速阅读的研究，写成了新生活新生活速度法速度法，从此倡导，从此倡导“一分钟一本书”的“一分钟一本书”的 速度法速度法在韩国流行起在韩国流行起来。来。1981年，韩国政府允许在“私设讲习法会”中采用速读科目。年，韩国政府允许在“私设讲习法会”中采用速读科目。韩国每年还召开速读大会“最佳速读比赛”，大会由韩国每年还召开速读大会“最佳速读比赛”，大会由KBS向全国向全国播放。而且韩国的播放。而且韩国的 国会议员多数要接受速读法训练国会议员多数要接受速读法训练 法国：法国：1966年在巴黎成立年在巴黎成立 了了 国际阅读协会，学者们从语国际阅读协会，学者们从语言学、心理学、生理学、哲学和社会学的言学、心理学、生理学、哲学和社会学的 角度，角度，来研究阅读的本质、心理特点以及阅读效果的来研究阅读的本质、心理特点以及阅读效果的 最最优化等等问题，设计出各种快速阅读与快速学习的优化等等问题，设计出各种快速阅读与快速学习的 训练程序。同年，训练程序。同年，快速阅读课本快速阅读课本被定为教科书。被定为教科书。进入进入20世纪世纪70年代，快速阅读法在法国成为了一门年代，快速阅读法在法国成为了一门独立的学科独立的学科，并列为国家重点科研项目。，并列为国家重点科研项目。它是利用它是利用左右脑左右脑对不同信息的对不同信息的 识别优识别优势进行高速阅读和势进行高速阅读和 理解记忆的方法理解记忆的方法“整体感知”：整体感知”：一次注视一个短语或句子，整体理解一次注视一个短语或句子，整体理解它意思。目标是它意思。目标是“以页为感知单位”“以页为感知单位”“眼脑直映”：眼脑直映”：“杜绝眼睛回跳”：杜绝眼睛回跳”：“看读听大脑”看读听大脑”“看大脑”看大脑”主张在读完全文后再重读主张在读完全文后再重读 患小儿麻痹症的青年患小儿麻痹症的青年1分钟能读分钟能读8000字字!日本速读专家加古德次先生日本速读专家加古德次先生，最初创立日本速读协最初创立日本速读协会的时候会的时候，曾训练过一名患过脑部小儿麻痹症的青年曾训练过一名患过脑部小儿麻痹症的青年。这位青年一直背负着沉重的生理障碍的包袱这位青年一直背负着沉重的生理障碍的包袱，在小学在小学、初中初中、高中高中、大学都曾留过级大学都曾留过级，但他还是顽强地坚持下但他还是顽强地坚持下来了来了。加古德次先生初见他时加古德次先生初见他时，发现他的书写速度只有发现他的书写速度只有普通人的普通人的l5左右左右，阅读能力只具备一般大学生的阅读能力只具备一般大学生的13。后来后来，做过多次的测验做过多次的测验，结果均相差无几结果均相差无几，系主任认为系主任认为不管他怎么努力不管他怎么努力，要让他大学毕业都是一件很困难的事要让他大学毕业都是一件很困难的事。就是这样一位青年就是这样一位青年，在经过三个月的速读训练之后在经过三个月的速读训练之后，再再接受测试接受测试，1分钟居然能阅读分钟居然能阅读8000字到字到8500字字。波：波：1325周周/秒的速度，当人再紧张状态秒的速度，当人再紧张状态时，如交谈、作报告、解题时会产生时，如交谈、作报告、解题时会产生 波：波：812周周/秒，潜意识状态秒，潜意识状态 波：波：47周周/秒，开始睡意朦胧秒，开始睡意朦胧介于介于全醒于全睡之间的过渡区域全醒于全睡之间的过渡区域 波：波：0.53周周/秒，进入深睡状态秒，进入深睡状态 回视障碍的消除回视障碍的消除 音读障碍的消除音读障碍的消除 视觉障碍的消除视觉障碍的消除 理解记忆障碍的消除理解记忆障碍的消除 A B C D A B C D 视觉中心视觉中心 A B 读完意读完意 篇文章或一本书后一定要坚持问自己四个问题：篇文章或一本书后一定要坚持问自己四个问题：1、这本书大体上讲的视是什么？找出书的主题，找出、这本书大体上讲的视是什么？找出书的主题，找出作者是作者是 如何把它再分为若干个主要的如何把它再分为若干个主要的 次主题，并展开次主题，并展开主题。主题。2、本书详细讲的是什么？找出构成主题的主要观点、本书详细讲的是什么？找出构成主题的主要观点、主张、论据或是主要时间、人物、地点和事件主张、论据或是主要时间、人物、地点和事件 3、本书的、本书的 什么地方是自己欣赏的，什么讲解很独到？什么地方是自己欣赏的，什么讲解很独到？4、本书的意义是什么？为我们带来什么信息？、本书的意义是什么？为我们带来