2023年趣味学拼音.docx

趣味学拼音 朱志生 刚上学的孩子，只要适应了学习环境，每个人都是活泼可爱的，只要你有耐心坐在那儿，你就会听到讲不完的话。教育部新编一年级上册语文教材先学汉字再学拼音是一大特色，有利于幼小衔接，有利于培养孩子对语文学习的兴趣，也有利于让老师结合一年级孩子特点培养良好的习惯。下面就jqx一课的教学，谈谈我如何结合新教材的特点，巧妙地运用策略，使拼音教学更具科学性、趣味性 一、充分运用情景图，助力学拼音 汉语拼音学习本身枯燥单调，简单机械地重复训练，教学往往收效甚微。因此要正确地理解和把握其丰富的内涵充分利用精美的情境图这一教学资源，在拼音教学中做到科学引导，巧妙利用，落实编者意图，发挥其作用。 教学jqx首先创设情境：“我们已经认识了很多拼音王国中的小伙伴，快点喊出他们的名字吧！〞课件出示：在拼音王国中的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。引导学生复习稳固前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h。 接着让学生找藏在情境图中的字谜：一只母鸡正在追赶着空中的蝴蝶。院子里有一棵大树，树下有一张小方桌，桌上和桌边都放着西瓜。一个小姑娘，手里拽着气球的线，仰头望着栓在线上的7个彩色的气球。“jqx〞变成生活中的事物，直观地呈现在情境图中。“鸡〞提示j的音，鸡和蝴蝶组合的构形提示j的形。编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。“气〞“7〞提示q的音，气球的形状提示q的形，编儿歌：七个气球qqq。西瓜提示x的音，桌上西瓜切成了x形。西瓜被切了四块，像个大叉。记住x可以编儿歌：刀切西瓜xxx。 二、故事口令寓教于乐，突破重难点 三拼音节的学习一直是个难点，jq x这一课，一是要引导学生回忆上一课g k h的拼读方法，二是可以用故事、儿歌、顺口溜等突破难点。比方讲故事：小i和j、q、x交上了朋友，小a也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小a要想和j、q、x交朋友就一定要请小i来帮助，没方法，小a只好去请小i了，它一边走还一边在嘴里念叨着：“j、q、x怪脾氣，不和小a单独见，小a要见j、q、x，必须小i来联系。〞在写音节的时候，学生很容易将中间的i丢掉，而借助故事和儿歌能帮助学生来理解和记忆。 jqx这一课，要重点引导学生掌握j和ü相拼，ü上两点要省略的规那么。先复习y与ü组成整体认读音节ü上两点要省略的规那么，再引导学生自主发现规那么，看图编故事：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们变朋友吗？〞于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽。〞 三、多一点沟通 刚上学的孩子，只要适应了学习环境，每个人都是活泼可爱的，只要你有耐心坐在那儿，你就会听到讲不完的话。所以，课间十分钟我常常坐在孩子们中间，选一些他们喜欢、熟悉的话题听他们讲。利用课堂教学jqx，比方我的爸爸妈妈、我的好朋友、我最喜欢吃的水果、我最爱看的动画片等。使用课堂教学jqx，孩子们快乐地表达着，精彩的言语不断喷涌，淘气可爱的皮卡丘、聪明伶俐的大头儿子……在交流中，教师也拥有了一双“儿童的眼睛〞，重拾了那份久违的纯真，获得了心与心的沟通。 四、词语儿歌学用结合，促多方开展 教材中安排了词语和儿歌，并结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。这些词语，都是由学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。 教学jqx，课件出示书中两幅图片，引导学生观察图上画的是谁？他们在干什么？引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。随机出示词语音节，再去掉拼音出示“棋〞字卡，说一说记字方法，用“棋〞说句话。 儿歌的教学也是一样的道理，请看一个教学片段。 师：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？ （课件出示教材中一群小鸡的图片） 生：小鸡！ 师：老师还带来了一首儿歌，让我来读给大家听吧！可要仔细听哦，想想儿歌中还藏着什么小秘密。 （教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。） 师：你们找到小秘密了吗？ 生1：我发现这首儿歌中藏着拼音字母“jqx〞。 生2：我发现游戏的“xi〞，这是我们刚刚学习的音节。 师：你真有一双火眼金睛！小朋友们都来圈一圈儿歌中哪些是我们本课要求学会的音节。 （生圈画儿歌中本课要求学会的音节。） 师：原来，儿歌中红色的音节就是我们本课要求学会的音节，我们一起来读一读。 师：这首儿歌中还藏着一个生字宝宝呢！ （师持“鸡〞生字卡片，指名读，引导学生用加一加、组词等方法记这个字，再引导学生用“鸡〞说句话。） 师：让我们带上喜欢的动作齐读儿歌吧！ 这样的教学，拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，多层次地读儿歌，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步开展。拼音的学习，不是单一学习拼音，而是将拼音与识字学词、口头表达整合设计，同步进行，听说读写齐头并进，综合开展各方面能力。endprint